1、第七章 磁与电,本章核心素养提升,科学知识梳理,科学方法概览,第七章 磁与电,科学应用示例,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,电与磁,磁现象,磁体,磁性,磁极间的相互作用,磁场,磁化,电与磁,奥斯特的发现,通电直导线的磁场,通电螺线管的磁场：安培定则,本章核心素养提升,电与磁,电磁铁,定义,特点,应用：电磁起重机、电铃、电话的听筒,电磁继电器,构造：电磁铁、衔铁、弹簧、触点,工作特点：用低电压、弱电流来, 控制高电压、强电流,应用：自动控制、远距离操纵,重点突破,本章核心素养提升,一、磁现象的几个重要概念 1磁体：能吸引_等物质的性质叫做磁性，具有_的物体叫磁体。磁体都有两个_，一个是
2、_，另一个是_。磁体间的相互作用规律是_。,铁、钴、镍,磁性,磁极,北(N)极,南(S)极,同名磁极相斥，异名磁极相吸,本章核心素养提升,2磁场：磁体的周围存在着一种我们看不见的特殊物质，叫做磁场。它的基本性质是_。磁场具有强弱和方向性，磁场的方向与放入该点的小磁针静止时_所指的方向一致。,对放入其中的磁体产生力的作用,N极,本章核心素养提升,3磁感线：为了形象地表示磁场，我们仿照铁屑在磁场中的分布图形，用一些带有箭头的曲线来表示，这些曲线就是磁感线。在磁体的外部，磁感线的方向是从_。磁感线的密疏程度反映了磁场的强弱，磁感线是立体闭合的曲线，且所有磁感线都不能够_。,N极指向S极,相交,本章核
3、心素养提升,二、奥斯特实验 丹麦物理学家奥斯特在1820年通过实验证明了电与磁之间是有联系的，该实验说明了_，而且_。奥斯特实验是第一个揭示电和磁联系的实验。,通电导体周围存在磁场,磁场的方向跟电流的方向有关,本章核心素养提升,三、一个判断方法 判断通电螺线管的磁极性跟电流方向关系的方法(安培定则)：用_手握螺线管，让四指弯向螺线管中_的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的_极。 注意：通电螺线管的磁场和_的磁场相似。,右,电流,N,条形磁体,本章核心素养提升,四、电磁铁及其重要应用 1电磁铁：带有铁芯的螺线管。 2电磁铁的特点：通电时有磁性，断电时磁性消失；通过电磁铁的_，线圈的_，电磁铁
4、的磁性越强。 3电磁铁的应用：电磁继电器是电磁铁的一个重要应用，其实质是由电磁铁控制工作电路通断的_。电磁铁的其他应用有：电铃、老式电话的听筒、电磁起重机、电动机等。,电流越大,匝数越多,开关,本章核心素养提升,本章核心素养提升,3实验步骤：分别探究线圈匝数多少、电流大小对电磁铁磁性强弱的影响。 4实验结论：当电流大小一定时，电磁铁的线圈_，其磁性越强；当线圈匝数一定时，通过电磁铁的_，其磁性越强。,匝数越多,电流越大,本章核心素养提升,科学方法概览,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。 ( )1.磁场看不见、摸不着，它并不真实存在
5、。 分析指正：_。,磁场虽然看不见、摸不着，但真实存在，可以借助小磁针感知它的存在,本章核心素养提升,( )2.磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线。 分析指正：_。,磁感线实际上是不存在的，它是为了研究方便而假想的一些有方向的曲线,本章核心素养提升,( )3.通电导线周围磁场的方向是由小磁针的指向决定的。 分析指正：_。,通电导线周围磁场的方向是由电流的方向决定的,本章核心素养提升,( )4.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 分析指正：_。,本章核心素养提升,( )5.电磁铁是根据电流的磁效应制成的。 分析指正：_。,本章核心素养提升,( )6.影响电磁铁磁性强弱的因素是电流的大小和
6、线圈匝数的多少。 分析指正：_。,提能专训重点考点剖析,本章核心素养提升,考点一 磁现象,此考点主要考查磁体的性质、磁体间的相互作用规律。知道在磁体外部，磁感线是从N极出来，回到S极；记住几种磁感线的画法；理解地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。,本章核心素养提升,弱,左,S,本章核心素养提升,考点二 电流的磁场,此考点主要考查奥斯特实验：通电导体周围存在磁场，磁场的方向和电流方向有关；通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向之间的关系可以用安培定则来判断。,本章核心素养提升,例2 2017泰州 (1)如图7T3甲所示是奥斯特实验装置，接通电
7、路后，观察到小磁针偏转，此现象说明了_；断开开关，小磁针在_的作用下又恢复到原来的位置，改变直导线中电流的方向，小磁针的偏转方向发生了改变，说明了_。,通电导体周围存在磁场,地磁场,磁场方向与电流方向有关,本章核心素养提升,轻敲,条形磁体,N,本章核心素养提升,考点三 电磁铁,此考点主要考查电磁铁磁性强弱的影响因素：线圈匝数多少、电流大小；探究电磁铁磁性强弱的影响因素的实验中用到的方法：控制变量法、转换法。,本章核心素养提升,通断,移动滑动变阻器的滑片P,数目,本章核心素养提升,考点四 电磁继电器,此考点主要考查：电磁继电器的构成、工作原理和过程。,98,S,水银,本章核心素养提升,解析由题图
8、可知：当温度没有升高到98 时，电磁铁无磁性，电铃电路断开；当温度升高到98 时，由于水银是导体，电磁铁电路就会接通，电磁铁有了磁性，吸引衔铁接通电铃电路，电铃发声报警。,实验专训重点实验突破,本章核心素养提升,实验 探究影响电磁铁磁性强弱的因素,本章核心素养提升,制订计划与设计实验 (1)为了使指针能绕O点转动，物体E应为_(选填“铜块”“铝块”或“铁块”)；加装物体E后，为了确保指针能正确指示且具有一定的灵敏度，林红同学在O点转轴处涂抹润滑油，目的是_，使指针转动更灵活。,铁块,减小摩擦,本章核心素养提升,(2)按图连接好电路，闭合开关后，调节变阻器滑片P到某一位置，记下此时指针偏转的角度
9、。保持滑片P位置不变，将导线a改为与接线柱1相连，记下此时指针偏转的角度，可以探究电磁铁磁性强弱与_的关系；保持接线方式不变，移动变阻器滑片P，记下此时指针偏转的角度，可以探究电磁铁磁性强弱与_的关系。,线圈匝数,电流大小,本章核心素养提升,进行实验与收集证据 (3)保持滑片P位置不变，将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1相连，闭合开关后，指针偏转的角度将会_(选填“变大”“变小”或“不变”)；保持导线a与接线柱1相连不动，将滑动变阻器的滑片P向左滑动，指针偏转的角度将会_(选填“增大”或“减小”)。,变大,减小,本章核心素养提升,评估交流 (4)细心观察的林红同学发现在实验过程中该自制装置
10、的指针均向右偏转，只是偏转角度不同。她向老师提出能否让指针向左偏转，老师将原来的物体E换为一块小磁体，且让磁体的右端为_极，闭合开关后，林红同学发现指针向左偏转。 (5)你认为该装置中指针偏转角度的大小可能还与哪些因素有关？_(写出一个即可)。,N,铁芯大小(或电磁铁与指针间的距离，或指针质量),本章核心素养提升,本章核心素养提升,(1)闭合开关，当滑动变阻器滑片向_移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数增加，说明_一定时，电流越_，电磁铁的磁性越强。 (2)根据图示情景可知，_(选填“甲”或“乙”)的磁性强，说明_一定时，_，电磁铁的磁性越强。 (3)根据安培定则，可判断出电磁铁甲的下端是_极。,左,线圈匝数,大,甲,电流,线圈匝数越多,N,本章核心素养提升,(4)被电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是： _。,大头针被磁化，同名磁极相斥,
