1、老外教你“杀手锏”：注意说话的节奏十年寒窗苦读英语，为谁辛苦为谁忙？当然是用来和老外“侃”喽。那外国人究竟如何看待中国人说的英语，他们说话有没有诀窍呢？记者请教了克里斯多佛.汉普顿-英国驻上海总领事的考官协调。克里斯多佛-开口就指出了国人学英语最大的“软挡”：“中国人喜欢在单词的读音上纠缠不休。尤其是年轻人，总希望自己能说一口标准的美式英语，最好是带点纽约口音的美式英语。于是，他们很努力地听广播、的看电视，刻意模仿美国人的说话腔调。经过长时间的磨练，有些人的发音甚至比土生土长的美国人还地道。但是，我就算蒙着眼睛，也能轻易分辨出说话的是中国人，还是美国人。因为中国人说英语没有节奏。 ”克里斯多佛
2、所说的节奏并不仅指说话的速度快慢，还包含了许多平时不被重视的小环节，比如语调的升降、的词语的重音、的句子在何处停顿。中学的中文语文书中倒是有过断句练习，可几乎所有的英语教科书里都没有类似的章节，也鲜有老师会教学生这一套。所以，大多人不知道，英语句子也有自己拆分的规则。发言者要么按照中文的思维习惯，随心所欲把句子“大卸八块” ；要么练习肺活量，一句话从头连到尾不喘气。于是，中国人听起来清清楚楚的句子，到外国人耳朵里就变成了“不知所云” 。要改变这个习惯也不难。克里斯多佛认为，只要连续练习几个月，一个英语水平普通的人也能说出漂亮的英语，甚至达到“以假乱真”的程度，和讲母语不分上下。他的练习方法很简
3、单-找一盒老外的标准磁带，在录音机里不停顿地播放。然后你看着文字稿，亦步亦趋地跟着他的节奏读。这时候，充分调动你的耳朵，适应外国人的语音语调，还要像个回声筒似地反映出来。久而久之，当你习惯了老外的节奏，只要具备 5000 个基本单词，就能应付一般的对话。 From: http:/ ） ，即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（） 、的降调（） 、的升降调（） 、的降升调（）以及平调（） 。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（ intonation meani
4、ng） 。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean ，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（） Jean 用升调说 “Sorry”，其意思是 “I didnt hear youCould you say that again，please ？” 我们再看下句： 2）A：Jean ，can you bring me the newspaper？ B：Sorry （） 在对话 2）中，J
5、ean 用降调说“Sorry ”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。 美国著名语言学家 Kenneth LPike 认为： 一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。 英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high） ，即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。 2）高调（high） ，即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。 3）中调（mid） ，即说话人声音的正常高度。 4）低调（low） ，即比正常的声调低一级， 一般是降调的最低点。 应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语
6、调”或“陈述句的语调” 。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。 因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义 众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度
7、。 这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city ”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。现不妨比较如下： I（）live in the city （隐含着在场的其他人不住在城里的意思） I live（）in the city （表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思） I live in（）the city （表示“我住在城里边” ，其隐含的意思是“我不住在城外” ） 因此，对下面的对话所提
8、问的问题进行选择时，就不难回答了。 3）M：Linda looked very tired these days W：She looked OK to me（） Q：What does the woman think of Linda ？（D） AShe saw Linda and me BLinda said she was fine CShe looked up the word for me DShe considered Linda was all right 这句话里的句重音碰巧落在句子的最后一个单词“me”上。因为女士用升调重读“me” ，这表示了女士有意与男士的看法形成对比，意思
9、是：在你的眼里，她显得疲惫，可在我看来，她没什么问题。这表示了她那种无所谓的态度。 II某些句型由于句尾语调的改变而引起意义改变的现象 1使用疑问词 who，which，what， how，when，where，why 的特殊疑问句可以用降调也可以用升调，但含义是不同的。如： 4）A：MrSmith thinks we ought to get the money in hand first B：Who ？（ ） A：MrSmith B 用升调说“Who ”，表示听不清对方谈话中的某一部分，要求对方再重复那一部分。 5）A：Wed like to have someone to say a w
10、ord at the beginning to welcome the group B：Who ？（ ） A：We thought that you or DrJohnson might do it B 用降调说“Who ”，其意思是问，对方想让谁在开场时致欢迎词。 2附加疑问句可以读升调也可以读降调，意思是不相同的。降调表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。升调表示发问者对陈述句内容的真实性没有把握，希望对方作出自己的判断。如： 6）A：You willfinish the work，wont you？（） B：Yes，I will A 用降调提问，意思是：I know you will
11、 finish the work， but I want you to confirm it 7）A：You willfinish the work，wontyou？（） B：Yes，I will （或 No，I wont ） A 用升调提问，表示 A 心中没有把握，因此，得到的回答既可能是肯定的，也可能是否定的。因此，如果听到下面的对话并就所提问题进行选择时，哪个选项正确也就不言而喻了。8）W：Mary says she likes playing tennis M：But she doesnt play tennis often，does she ？（） Q：Whatdoesthe man
12、 imply about Mary？（B ） AShe plays a lot of other sports BShe doesnt really like tennis CShe only likes watching tennis DShe has a lot of things to do 3语调可以反应谈话人的互动性。如： 9）A：Are you MrBlake ？ B：Yes （） A：Room twenty-six 在这个例子中，B 用降调说“ Yes”，表示 B 的认可，这是一个封闭式的回答，这表明如果A 没有新的问题要问或新的信息要告知，也许他们的对话就可以结束了。 10）A
13、：Are you MrBlake ？ B：Yes？（） A：Ah，the secretary would like a word with you 在这个例子中，B 用升调回答 “Yes”，表示这是一个开放式的回答，相当于：“Yes But why do you ask？”或是“YesBut who want to know？”之意。这也就是说，B 在回答 A的问题的同时又向 A 提出了一个新问题，并要求 A 予以回答。 掌握了这一点之后，对于下面的对话所提问的问题，就不难回答了。 11）M：How long shall we stay at the Grand Canyon？ W：A day
14、？（） Q：What does the woman mean？（B ） AWe shall stay at the Grand Canyon for one day BShall we stay at the Grand Canyon for one day？ CTo stay at the Grand Canyon for one day is too short DTo stay at the Grand Canyon for one day is enough 4陈述句式一般读降调，用以陈述事实。若读升调，往往表示对所说事情的怀疑。如： She lent him her car （） （
15、用以陈述事 实） She lent him her car？（） （表示惊奇、的怀疑，含有“Did she really lend her car to him ？”之意。 ） 再请看下面的试题： 12）M：I started driving at 8： 00yesterday and arrived here at 5：30 this morning W：You drove all night？（） Q：What does the woman mean？ ANight driving can be dangerous BYou shouldnt have driven during the
16、night CWhy dont you drive all night？ DDid you really drive all night？ 答案为 D。 5有些一般疑问句的句式读作降调，实际上表示感叹。如：Hasnt she grown！（）这句话实则表示：她长得多快！ 请看下面的试题： 13）M：Wasnt Sams speech great！（） W：Are you serious？ Q：What does the man say about Sams speech？ ASams speech wasnt great，was it？ BSams speech was great， wasn
17、t it？ CSam gave a serious speech DSam was not serious 答案为 B。 这里顺便说一下，问句不表示疑问的另一种情况：当一方提出一个问题，而另一方用问句作为回答时，这个问句有时是不需要回答的，而实际上相当于陈述句，但别有意味。如： 14）A：Are you going to watch TV again？ B：What else is there to do？（） B 反问 A 一个问题“What else is there to do？” ，意思是：（除了看电视）还有什么好干的呢？ 因此，对下面的问题就不难回答了。 15）M：Do you th
18、ink Petty is qualified to do the job？ W：If Petty is not，who is？（） Q：What does the woman mean？（C ） APetty is not qualified for the job BNobody is qualified for the job CPetty is well qualified for the job DAllexcept Petty are qualified for the job 有些一般疑问句句式也不需要回答，其功能也相当于陈述句，但肯定结构表否定，否定结构表肯定，而且传递了说话人浓
19、烈的情绪。如： 16）W：Havent you got anything better to do？（） M：Ok，Mum ，Ill turn off the TV and begin to do my homework 显然，妈妈的意思是责备儿子不应该看电视，而应该做比看电视更有益的事也就是说，妈妈认为儿子有更好的事可做。而对话中，儿子当然也明白妈妈的意思，因此说要关掉电视，开始做功课。再如： 17）M：Ive observed you for ten minutesWhat have you been doing？ W：Are you blind？（） Q：What can be infe
20、rred about the womans attitude toward the man？（B） APolite BUnfriendly CIndifferent DCautious 女士用肯定结构的一般疑问句说“Are you blind？” ，意思是说“你不是瞎子，难道看不见吗？”故而可知，女士不太友善。 总而言之，只要英语学习者内心树立了对语调的重视意识，培养起敏感的感知能力和反应能力，经过多年的英语学习和积累，再加上我们从母语中获得的语调知识，我们肯定能成功应付语调的问题。而在听力考试中，除了我们能听得到的说话人的语音特征，如语速、的绝对调高、的语调范围及语调之外，辅之以词汇意义、的
21、上下文线索、的四个选项所圈定的范围等，选出正确的选项应该不是一个困难的问题。 From: http:/ 30 个音标，那么几十条发音规则，还有语调啦，重音啦什么的。比起语法，词汇其他方面其实少得多，所以大家应该非常有信心和能力学好的。可是不是很多人说：“我的英语自己说自己明白，朋友却会问：什么？我重复一次，他倒是明白了，说给外国人听，我无论说多少次他都不明白，连比带划，他终于明白了，不过好像他听得比我说得还辛苦。 ”初学英语时，这种情况是正常的，你不能一下子就说得地道，小孩子咿呀学语，也不是一下子就准确的啦。可是等到你学了几年英语，语音还不过关，这就有点说不过去了，发音的内容真的不多呀，什么地
22、方出错了？准确发音的好处最重要的好处莫过于别人能听懂你说什么啦，这个大家都明白，这里不赘言了。至少李阳也强调了发音的重要性。他说发音没问题，听力自然也没问题。相信大家已经耳熟能详了。而我自己却不是很敢同意他的观点。发音正确的确对听力帮助甚巨，但是单单靠发音听力就过关的话，未免把问题看得简单了。这是属于听力的问题，这里先搁下，迟点我会专门谈这个问题。发音正确第一个好处是能够增强你的信心。我们以前不是自己说出一个句子，全班同学都不懂吗？自己的天方之谈往往要等老师重复一遍才能让其他人明白。外国人听你说话，不是要伸长脖子，拱起腰骨，方能听明白你说的什么么？真替外教心痛。这时自己是不是心里总有些什么的么
23、？如果我说一遍外教就心领神会，马上接上我的意思，我们看外教的眼睛，肯定是在发亮的，我们的心里不是很感到自豪么？发音正确的第二个好处是能够帮助你记住单词。英语的发音是有其内在的很强的规律的，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容。以我自身为例子，你随便给个单词我，无论什么生词，我都能正确说出它的读音，即使我从前未曾见过这个单词。为什么这样，这就是英语语音的内在规律。既然有这个规律，当我们记一个单词，把这个单词拼读出来的时候，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助你加深这个单词的记忆的。虽然这个规律是不能三言两语说清的。发音正确的第三个好处是增强阅读能力。好像发音跟阅读没多大关
24、系的样子。我也忽然才想到这个方面。阅读能力的好坏靠的不单止是词汇量和语法，还有个语感的问题。语感是个很虚的东西，不过可以感觉一下，我们读中文书籍，遇到不懂的字词，却仍然知道它大概的意思；看了这句话，知道下一句要说到甚么，等等，便是语感的作用。如果是不正确的发音，是根本不能养成语感的，因为不正确的发音是游离的，不定的，试问游离不定的东西怎么形成专一的预感呢。发音正确的第四个好处是如前面说的对听力的帮助。其实大家应该很容易明白这个好处。我自己的观点比较保守，没有李阳说的那么一蹴而就。我认为发音正确听力并不能就没有问题。听力很多时候并不专注一个单词，我们听的是一个句子，专注于其中一个单词往往会让你听
25、不懂整个句子。发音正确能够提高你的听力，但不能完全解决听力问题。From: http:/ 一,挖掘教学内容,领悟语感. 语感是建立在一定语言内容的基础上的,小学英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感 语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感. 2, 在词句教学中深化语感 在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给
26、予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅. 句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:“How do you do “除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面
27、时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感. 3, 在会话教学中提高语感 语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在“用中学“, 传递给学生语言的交际的思想 .交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感. 我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更
28、多途径强化学生的语感. From: http:/ 。因此，想提高口语，就必须要在听上首先多下功夫，只有在听的量上有了足够的积累，才可能张嘴去说出像样的英语；光想着去练口语而根本不努力找机会去听英语，尤其是原版标准的英语，是不可能在口语上达到很纯熟的程度的。这个道理大家一定要有深刻的理解。最后，我想对词汇的积累和使用方面表达一下我自己的想法。词汇的积累固然重要，但是片面的强调“数量”是没有意义的。只有能够真正做到学到的词汇会发音、会词组、会常见搭配，才能成为真正对于口语有帮助的词，才能为你的口语添彩；否则需要用的时候，意思那不准，发音不正确，搭配也错误，那还不如用同义词或者转述来的方便。因此，大
29、家在背单词的时候，一定不能忽略学习的“质量” ，争取做到学到一个词，尤其是常用词，就真正彻底的掌握了这个词，这样才能为口语的内容提供最坚实的保障。From: http:/ I ve heard so much about you. 好久不见了！ Long time no see. 辛苦了！ You ve had a long day.Youve had a long flight. 尊敬的朋友们！ Distinguished/Honorable/Respected friends 阁下(多用于称呼大使) Your Excellency 我代表北京市政府欢迎各位朋友访问北京。 On behalf
30、 of the Beijing Municipal government, I wish to extend our warm welcome to the friends who have come to visit Beijing. 对您的大力协助，我谨代表北京市政府表示衷心的感谢。 On behalf of the Beijing Municipal government, i wish to express our heartfelt thanks to you for your gracious assistance. 在北京过得怎么样？ How are you making out
31、 in Beijing? 我一定向他转达您的问候和邀请。 Ill surely remember you and your invitation to him. 欢迎美商来北京投资。 American businessmen are welcome to make investment in Beijing. 欢迎多提宝贵意见。 Your valuable advice is most welcome. 不虚此行！ Its a rewarding trip! 您的日程很紧，我们的会见是否就到此为止。 As you have a tight schedule, I will not take u
32、p more of your time. 请代我问候王先生。 Please remember me to Mr.Wang. 感谢光临！ Thank you so much for coming. 欢迎再来！ Hope youll come again. 欢迎以后多来北京！ From: http:/ youll visit Beijing more often. 请留步，不用送了！ I will see myself out, please. 多保重！ Take care! 祝您一路平安！ Have a nice trip! 愿为您效劳！ At your service! 为举行宴会/宴请 Ho
33、st a dinner/banquet/luncheon in honor of 欢迎宴会 Welcome dinner 便宴 Informal dinner 午宴（附有情况介绍或专题演讲等内容） Luncheon 便餐 Light meal 工作午餐 Working luncheon 自助餐 Buffet dinner/luncheon 答谢宴会 Return dinner 告别宴会 Farewell dinner 庆功宴 Glee feast 招待会 Reception 庆祝中华人民共和国成立四十五周年招待会 Reception Celebrating the 45th Anniversa
34、ry of the Founding of the Peoples Republic of China 鸡尾酒会 Cocktail party From: http:/ Tea party 包餐/点餐 Table dhote/a la carte 上菜 Serve a courst 您的位置在这里。 Here is your seat. 请入席！ 欢聚一堂 Enjoy this happy get-together 请随便！ Please yourself at home./Please enjoy yourself. 请各位随意用餐。 Help yourself please. 您喝点什么？
35、 What would you like to drink? 现在我提议，为了和之间的合作，为了参议员的健康，干杯！ At this point, I propose a toast: to the cooperation between And ， to the health of Senator， cheers! 最后，我借主人的酒，提议为干杯！ Lastly, taking up this glass of fine wine, I propose a toast to 请各位举杯并同我一起为所有在座的朋友们的健康干杯！ Id ask you to raise your glass an
36、d join me in a toast ot the health of all our friends present here. 敬您一杯！ Heres to you! 祝你健康！ To your health! 我要为此干杯！ Ill drink to that! 随量！ Whatever you like! 我失陪一会儿！ Excuse me for a minute. 菜不好，请多多包涵！ Hope you enjoy yourself. 女士们先生们，欢迎各位光临，演出很快就要开始了，请尽快就坐。 Ladies and gentlemen, good evening. The c
37、oncert/show would start soon. Please get yourself seated. Thank you. 招待会现在开始。 The reception will now begin. 全体起立，奏国歌！ All rise please. For the P.R.C.National Anthem! 出席今天招待会的贵宾有 The distinguished guests paarticipating the reception are 现在请讲话 I have the honour to call upon 开幕式现在结束。 This concludes the
38、 opening ceremony. 隆重庆祝 Grand celebration 庆祝成立一周年 Celebrating the 1st Anniversary of the Establishment of 热烈祝贺第一届锦标赛 Hail the first FIFA of 值此节日之际致以节日的祝贺！ On the occasion of the season, I would like to extend seasons greetings. 祝您工作顺利、事业成功、身体健康、家庭幸福！ Wish you the very best of luck in your job, every
39、 successin your future endeavours, good health and a happy family! 衷心祝贺您当选 Hearty congratulations on your recent ecletion as 举行会议/研讨会/大会/座谈会/ 学术报告会 Hold a meeting/seminar/conference/forum/symposium 赞助人/主办人/承办人/协办人 Patron/sponsor/organizer/co-organizer From: http:/ 一,挖掘教学内容,领悟语感. 语感是建立在一定语言内容的基础上的,小学
40、英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感 语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感. 2, 在词句教学中深化语感 在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然
41、流畅. 句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:“How do you do “除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感. 3, 在会话教学中提高语感 语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在“用中学“, 传递给学生语言的交际的思想 .交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感. 我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更多途径强化学生的语感. From: http:/
