1、对中外合作办学项目中大学英语教学的探索和思考摘要中外合作办学是我国近年来发展起来的一种新的办学模式，是教育改革开放的结果，它已成为我国目前教育体系下不可或缺的有机组成部分。在英语教学方面，这种教学模式有其不同于普通高校的优势，同时也有它自己的实际性问题。发挥优势，改变其不利条件，提高大学英语教学效率是该类型高校面临的关键问题。笔者作为中外合作办学模式下的一名大学英语教师，在本文中将探讨如何发挥中外合作办学的优势条件， 克服相对的不利因素，提高大学英语教学效果。关键词：中外合作办学； 优势；不利条件；大学英语教学；前言 中外合作办学是我国近年来发展起来的一种新的办学模式，是教育改革开放的结果。自
2、从我国加入 WTO 以来， 中外合作办学发展迅速，规模空前扩大。在我国东部沿海地区和中西部地区的高等教育和职业教育领域，都有中外合作办学形式的存在，并且成为推动当地教育发展的一股不小的力量。 因此，中外合作办学已成为我国目前教育体系下不可或缺的有机组成部分，对其从宏观到微观的研究都是必需而必要的。笔者作为中外合作办学模式下的一名大学英语教师，在本文中将从大学英语精读课教学这一微观角度，探讨如何发挥中外合作办学的优势条件， 克服相对的不利因素，提高大学英语教学效果。一中外合作办学模式中有利于英语教学的因素1 中外合作办学即是整合中外优势教育资源，引进国外先进办学模式和教学理念进行的教育活动，与普
3、通高校比起来，在英语学习的文化氛围上更有优势。外方教师的数量较大，学生们有更多的机会与外教进行生活及学习方面的沟通，语言习得环境比较优越。中外合作办学的高校，外方教授讲学的机会及对外交际的活动相对要比普通高校更多一些，学生们参与英语运用实践的机会也更多，这些有利条件无疑为学生们的英语习得和语言运用提供了得天独厚的条件。同时，学校内经常开展丰富的中外文化交流活动，例如我校西亚斯国际学院每年都有国际文化节，分别由中国节、美国节、非洲节等组成，届时都有丰富的文化娱乐活动供学生们参与，还有很多各个地区的乡土文化介绍。这些文化交流活动使学生们思想上对西方文化更易接受，有更深的理解，为英语语言能力的培养做
4、好了文化和情感上的铺垫，克拉申的二语习得理论中的情感过滤理论告诉我们，较低的情感过滤效率有利于语言能力的习得，这种文化和情感上的铺垫有利于降低语言习得过程中的情感因素过滤的作用。2 在课程设置上和教育资源上，对外合作办学高校有更多的优势。非英语专业学生前四个学期都安排每周 2 学时的口语课程，由外教授课，保证了学生们能够在标准语音环境下进行真实的对外交际训练。学校还安装设备完善的听力教学设备，可供教师进行机器控制的听力课堂教学和教师指导下的学生自主练习。这些条件对于学生听说能力的培养都是极其有利的。二中外合作办学模式下的不利因素1 生源质量不良，对中外合作办学模式的大学英语教学是个主要的挑战。
5、众所周知中外合作办学的大部分学校招收三本线分数的学生，英语高考成绩也都普遍在及格线徘徊。这些学生在高中学习阶段，成绩占中等，努力程度一般都不高，家庭条件相对来说比较优越，吃苦能力比较差，毅力耐力也不是很强。学习的积极性不高，喜欢轻松学习。对于语言学习来讲，需要大量的记忆和练习，耐心刻苦的学习精神是学生必须具备的。目前，中外合作办学高校学生的学习态度和较差的语言基础都是大学英语教学面临的不利条件。2 中外合作办学模式下，学校主张宽松式多角度培养方式，课外活动一般比较多而且隆重，一方面有它的优势，使学生变得思维活跃敢于实践，大学生活更加丰富多彩；但把握不好分寸的话会导致学习风气变差，学习积极性降低
6、，学习成绩的价值在学生价值观中比重降低。整个学校大的学习气候的变差的话，学生们学习积极性也会大大降低，这也是会阻碍大学英语教学质量提高的另一个很大的绊脚石。3 目前本科学习的是新视野大学英语听说及读写教程。该教材对基础差的学生来讲难度过大，对于英语基础参差不齐的学生来讲，不能适应所有层次学生的需求；同时文章内容不够具体，不能满足学生对国外文化法律及社会实况的了解需求；最后，文体单一，偏重论文和科技说明文，缺少实用文体如信件、简历等实用文体的介绍，而且很少有文章涉及大学生或留学生的具体生活或思想，也缺乏趣味性，不容易激发学生的学习兴趣。三 相关问题对策探索针对以上大学英语教学在中外合作办学条件下
7、面临的优势和劣势，作者认为发掘学生英语学习的内在动力是关键，即积极有效的激发学生英语学习的积极性；同时，要创造适应学生本身状况和合作办学校情的外部学习环境。1 提高学生的学习积极性，往往停留在表面，一般是要求教师将英语课堂教学气氛调整得更轻松活跃。其实这仅是一方面的原因，学生学习英语积极性差的原因是多种多样的，根据原因制定相应的对策则可以更有针对性地解决问题。有相当一部分学生因为基础差，对课堂全英讲授感觉偏难，由刚入大学校门时的较高的英语学习热情而慢慢的对英语望而却步，进而认为上英语课是浪费时间，因而不来上课。对于这种情况，仅仅是活跃轻松的课堂也只是能够观看而不能进入的游乐场。但轻松活跃的课堂
8、氛围的确是需要的，它有益于学生对英语学习兴趣的培养，重要的是在这种氛围的基础上，让所有学生有收获，获得学习成就感，包括基础很差的学生，同时为进一步的学习打好基础。例如课堂教学需要设计些简单的课堂任务，基础差的学生也可以完成，以满足其课堂学习成就感。比如单词记忆比赛，课堂小知识测验及简单的生活情景口语练习等。同时，我想强调的是轻松活跃的课堂气氛不能给学生留下错误的印象，即英语学习可以完全不费劲不耗时轻松地完成的错误观点。相反，教师应该提醒学生英语学习过程的反复性及英语学习是需要付出努力的。这样可以避免学生们一遇到困难就失去信心从而失去学习兴趣的情况。还有一部分的学生忽视英语学习的必要性，学习积极
9、性差有以下几个原因: 有的学生认为本专业与英语联系不大，就业后不会用到英语，再加上英语本来就不是他们的强项，所以干脆放弃；还有学生忙于实践能力的培养，参加课外活动的热情很高，注意力在课堂上的不多，对英语课就更加不重视。对于这些错误的学习态度，教师必须想办法纠正，引导他们重视英语学习，重视课堂教学，放弃功利思想。此外，教师在课堂上需要设置一些英语实用的练习，增加英语实用事例的讲解，不断强化学生对英语学习重要性的认识，引导学生树立正确的学习态度。同时，对于非英语专业的学生，英语和他们本专业的联系是他们学习英语的原因之一，这就对英语教师提出了更高的要求，要求教师还要涉猎一些其它具体专业的知识，探索英
10、语与其它具体专业的联系，讲授一些专业领域的英语知识，英语的必要性和有用性能更好地巩固非英语专业学生英语学习的积极性。同时，有的学生到第三个学期就开始认为英语主要靠自学，或忙于准备四六级考试，认为课堂学习与四六级考试无关，对英语课堂教学采取不上课或到课不听课的态度。这种情况相当普遍，而且相当严重。英语学习分习得和学得两种输入方法，这两种方法是相辅相成的不可或缺的英语学习途径，而课堂教学既可提供习得环境，还为语言学得提供必要的知识，这些知识的输入为学生自我学习的开展打下坚实的基础。理论和实践都证明课堂教学是相对更高效的学习方法，课外学习和复习及自学要比课堂教学慢的多，同时学习目标不够清晰，学习材料
11、也不尽科学。教师要充分理解课堂教学的重要性，同时要让学生也认识课堂教学的目标和重要性，从而提高学生英语课学习的积极性。在四六级准备方法上，要加强引导，教材教授课程中，最好能提点一下与四六级相关的考点，在听说读写能力培养过程中，加强和提高学生实践联系的机会。根据以上学生缺乏英语学习积极性的不同原因，采取相应的策略激发他们的内因能动性来学习英语，这只是第一步。英语教师还要注意我们的课堂教学效率，从目标，方法，测验等各方面完善课堂教学，精讲精练，提高课堂教学效果，也只有这样，才能进一步巩固学生们的学习热情，并帮助他们完成大学英语教育教学目标。2 结合中外合作办学条件下英语教学的优势条件，如外教多，口
12、语课课时丰富，课外活动更多样化等，大学英语课堂教学可以和这些优势结合起来，创造更活跃热烈的外部英语学习氛围，提高学生们英语学习积极性和英语的实践应用能力。首先，中方教师与外籍教师应该有一套体系统一的非英语专业学生英语教学大纲，以发挥中外教师优势互补的优势，外教口语课和中方教师的读写课协同进行，学生在读写课上学得语言知识和词汇语法，在外籍教师的口语课堂上学习语音文化等知识，并将在读写课上学得的知识和能力在口语课上应用和练习，达到习得的效果。其次，课外活动的形式和内容应该受到严格监督控制，影响学风建设的，分散学生注意力的活动应该被取缔，活动时间坚决不能占用授课时间。同时，能激发学生积极向上的，能创
13、造良好学习生活氛围的高质量活动应该多多开展。提高学生英语学习积极性的如英语演讲比赛，全国大学生英语竞赛，英语歌曲大赛，英语戏剧表演，西方文化论坛等与英语学习相关的活动应该通过各种形式的组织积极开展，一方面可以增加学生英语输入的渠道，另一方面提高英语学习的趣味性和成就感，与英语课堂教学相辅相成的促进大学英语教学质量的提高。3 关于教材方面，建议选择更适合中外合作办学条件下学生的实际状况的教材，我们需要的教材应该是难易适中的，它能对学生的高中所学语法进一步复习和巩固，同时内含丰富的文化背景知识，现代科技论文与杂文趣事兼顾，知识和趣味兼顾。同时，希望教材中能有某些实用文体和交际场景的介绍。在没有合适
14、教材的情况下，建议对现有教材实行部分删减，同时补充相关必要知识到教案中，这无形要求英语教师有更广泛的知识，要求英语教师搜求更多的课外资料。教材是教学过程中最必要的教学工具，教材的科学性是大学英语教学效率的必备条件。好的适合中外合作办学高校学生实况的公共英语教材，希望能够早日应用到我们的教学过程中。四结语中外合作办学是新生事物，这种条件下的英语教学有自己的优势条件，同时也有不同于普通高校的实际问题。在这种条件下的大学英语教学需要实事求是，根据自身具体条件，研究并解决大学英语教学效率问题。笔者希望本文对该问题的探索和思考能对这一问题的解决有所帮助，希望对研究这一课题的专家们提供一些资料，希望中外合
15、作办学中的英语教学能够得到快速高效的发展，积极有效的提高学生们的英语综合运用能力，完成教育部对高校英语教学的大纲要求。参考文献1 何建刚，孙艳红 对外合作办学项目学生英语语言能力提高的探索与思考科技信息, 2007（19）: 4422 候胤 克拉申二语习得理论与大学双语教学 沈阳师范大学学报，2007（1）: 155-1573 戴炜栋，周大军中国的二语习得研究：回顾，现状与前瞻外国语，2005（6）: 62-694 李常玉第二语言习得与大学英语教学Sino-Us English Teaching,2005(2) : 53-575Littlewood.W.1984.Foreignand Second Language Learning. Cambridge University Press.
