1、小学生英语语音的教授技巧张侃许多学生学了几年英语不入门，不会用国际音标拼读单词，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。我在小学实践期间深刻体会到这点，按照规定，教师不应教授太深的知识给孩子，但就目前的教育而言，应试教育仍是一大重点，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，从而促进学生在教育教学实践中形成良好的素质，才能更好的培养学生提高他们的素质。这就要求教师会巧用
2、技巧教授给学生更多有用而实际的东西！我们不得不承认语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。首先，教师要充分利用小学生爱玩的心理变出花样，把一些比较难辨别且复杂易混淆的音标用好的形式悄悄的塞进孩子的头脑。以下介绍几种方法：1. 我们可以做一些卡片，把浊音、辅音、元音等 48 个音标、26 个字母，然后在课堂上拼给学生看： 老师说出一个音，学生立刻将所听到的音标举起； 老师连续说出三到五个音，学生按所听到的音标顺序排列； 将几组音标牌打乱顺序，然后重新排列每组卡片。让他们把一些拼写好的卡片贴在自己常看的地方，如：笔盒盖上。2. 编成易于被学生接受的游戏，在游
3、戏玩乐中给学生传授知识。如：学了新标准英语 3B： Module 5 seasons 季节后，让他们做了一个开彩游戏，把一些有关四季特征的卡片封在一个盒子里。学生依次开采，取出卡片说出卡片上的英语句子，是什么季节的，讲对了再贴到相应图上。例如一个学生取出的是绘有树叶纷纷下落的图，让其说出 In the Autumn leaves fall3. 教师应根据教材配套磁带，改编一些句子，主要是让学生们自己改，因为英语教学都是在三到六年级的比较高年级的学生中开展教学，所以根据教育学的班主任工作让学生自己改不仅给学生增加了锻炼机会，也促进了班主任工作。 改编儿歌，使得简单枯燥的教学有了音乐的生机，更让形
4、式变的丰富多彩，要相信学生给他们机会锻炼增加师生互动对有见解的，精彩的回答要及时给予表扬，在学生讨论问题时，老师要及时给予引导，鼓励学生积极参与教学活动，发挥主体作用；如：学了动物的名称时，引导并和儿童共同编了儿歌：英语名字一大堆，现在我们来复习。Lion lion 是狮子；monkey monkey 小猴子；pandan pandan 大熊猫；fox fox 老狐狸；bear bear 大狗熊；tiger tiger 大老虎；wolf wolf 大灰狼；elephant elephant 是大象。 找一些素材把它们集中起来做几个课件，配上学生自己的想法，让他们在家录制自己的英语带来课堂大家听
5、，评，吸取经验。教师也能从中了解学生的语音学习情况以便正确做出指导进行纠正。其次，指导学生灵活掌握和运用所学知识。例如： 学过开音节、闭音节的基本规律后，让学生自读新单词； 学过新单词 go 之后，放学时，就指导学生相互说“go home”或 “Lets go home.”结伴回家，在学过颜色后，学生看到红苹果时就会说“red apple”看到黄橘子时就会说“yellow orange”等。此外，小学英语要防止和纠正以音标和语法等语言知识为主线的倾向和做法，真正把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣，避免小学英语成人化。要创建以活动课为主的小学英语教学模式和方法，多注重交际和运用。如
6、，在教学新标准英语 3B Module7、 unit 1、Shes listening to the radio. 一节时，采用小记者采访的形式：先分组，让小组长当小记者，其他同学做动作，有的听收音机、有的看报纸、有的写信、有的和朋友谈话、有的吹笛子等等。小记者手拿话筒，先做自我介绍：“Hello, Im Weiwei.”然后采访其他同学： “Who are you?” “Whats your name?” “What are you doing?”其他同学边做动作边回答 “I am listening to the radio.”这种方法，既解决了难点，又使课堂气氛变的活泼而和谐，学生在这样
7、的课堂气氛中乐于思考，急于参与，求知的欲望特别强烈，其教学效果自然胜过教师一个人滔滔不绝的讲。还有，遗忘在孩子身上是较易发生的，促成规律形成的就是学而不用，懒惰！英语是一种语言，语言学习过程是一个长期艰巨的过程，最忌“三天打鱼，两天晒网”，针对小学生易学易忘的生理特点，教师就需要让学生每天复习所学内容，天天使用日常用语，特别是一些常用的，如：“please”、 “ Thank you.”“How are you?”等礼貌用语，以及“Whats ?”、 ”Whos ?”、 “ Wheres?”、 “What colour is ?”、 ”Its time to ”等基本句型。我共提出四点观点，分
8、别是兴趣游戏式教学形式的运用，进而指导学生灵活掌握和运用所学知识也就是利用卡片、儿歌等形式让学生自主的学习，减少他们的语音学习负担；3. 避免小学英语成人化，培养学生用英语进行交流的能力和兴趣，英语学习是个大工程，好比宝塔，地基不牢固是高不了的。所以运用也是关键，教师要鼓励学生去用不要怕错。教师应着眼于从生命内部去点燃学生的求知欲望，唤醒学生的情意力量，从而使教学进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环作为教师，我们应该在教学中设法引起学生学习英语的内部动机，从创设丰富多彩的教学情景入手，采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计激发学生学习英语的兴趣。把英语学习作为一种乐趣，而不是将其作为一种负担。应建立合理的评价机制，巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式，使每个学生都能获得成功的心理体验，树立自信心，从而转入进一步学好英语的新的动机。
