1、大连市教育科学研究所,1,基础教育科研的现状及发展趋势,大连市教育科学研究所 梁卫 2007/11/13 甘井子区进修学校,大连市教育科学研究所,2,（一）基础教育科研的现状,大连市教育科学研究所,3,（一）基础教育科研的成绩,1、重视科研，提高意识，营造氛围 学校、教师教育科研意识增强建立科研室、设科研专干校校搞科研，人人有课题 质量是学校的生命线科研是学校的水平线 课题牵动成为促进学校工作的动力“十五”科研成果丰硕,大连市教育科学研究所,4,2、教师教育、课程改革任务与科研的紧密联系以提高教师专业水平为目的以培养教师实践智慧为中心以“研训一体”为理念以解决教育教学问题为重点教师教育以“校本
2、研修”为主要形式以“大连教师网”为载体以现代信息技术推广与教师现代信息意识培养为抓手教师要成为实践者与研究者于一身的专家型人才,大连市教育科学研究所,5,（二）基础教育科研的问题,大连市教育科学研究所,6,1、教育科学研究的普遍现象,（1）悬空，上不着天下不着地，离实际越来越远。（2）玄虚，离教育生活越来越远（3）玄乎，表达方式越来越让人听不懂。（4）低效，投入产出效率越来越低（5）虚假，做秀、造假、应付、装潢、包装上海教育曾经发表两篇文章，不能赞成教师搞研究，认为不具备研究素养。,大连市教育科学研究所,7,2、理论和实践结合问题（根本问题）, 教育理论与教育实践的严重脱节缺少理论与实践之间的
3、“桥”和“舟”移“头”不移“脚”，只“移”不“植” 教师要学习、要发展，谁来帮助？ 没有理论指导的实践：盲目、被动没有专家引领的改革：低水平重复,大连市教育科学研究所,8,只“移”不“植”,移“头”无“脚”,崇尚、移植国外理论，缺 “改造”、“转换”过程。,海 归 派 理 论 研 究 的 致 命 错 误,改造。没有对外学科的观点、方法 进行“教育学化” 的改造，照搬照抄。,转换。没有完成从外学科的“实践 基础”向“教育实践”基础转换。,忽略从本国教育实践土壤里的挖掘；,忽略从中国教育实践的角度进行甄别和改造，,“半截子工程”只翻译，不造“舟”和“桥”。,大连市教育科学研究所,9,3、学校教育科
4、研简单化倾向问题, 教育科研与日常工作等同 以常规工作代替科研工作 以工作计划代替研究计划 以工作总结代替研究报告 以工作成绩代替研究成果,大连市教育科学研究所,10,摆正工作与研究的关系,研究与工作相交织，互为存在互为发展； 工作之中蕴涵研究，研究本身也是工作。研究以工作为载体，工作以研究为水准； 工作不能代替研究，研究不是简单工作。工作在先研究在后, 工作同时积累资料; 工作之后研究启动, 工作研究同步进展.工作是研究的基础，研究是工作的发展； 工作是数量的积累，研究是质量的提升。,大连市教育科学研究所,11,工作与研究的区别,工作与研究的区别/班主任工作/学生早恋问题,工作状态: 找学生
5、本人谈话，思想教育，言明问题的利害 强行斥责早恋的不正当性，换座位阻隔 向家长反映情况，放学接学生回家。,研究状态: 了解情况：班级里早恋的学生占多大比例?发展到何种状况? 分析原因：从学生的生理、心理出发研究其中的各方面原因 解决问题：采取策略的多种方式进行耐心的工作 后续研究：对问题解决的反思，做个案记录分析，归纳出整个过程中的带有规律性的经验或结论，形成研究报告,大连市教育科学研究所,12,属于要探索两种现象之间的关系，而不属于对某些教育实践从感性到理性的认识问题，所以，不能用经验总结法，更不能采取实验法。对此，需要用调查法。通过调查，摸清中学生早恋的现状、掌握有早恋现象的中学生的学习情
6、况，运用一定的方法科学地分析出早恋对学习的影响程度，在这些客观事实和结论的基础上，进一步分析早恋的原因，提出实施教育的建议。,“中学生早恋对学习的影响”课题的研究,大连市教育科学研究所,13,工作与研究的区别/教学工作/教学方法问题,工作状态:采用一种方法进行教学，一成不变的“老一套”；或更换一种方法教学，目的性不强，为什么更换？,研究状态: 有意识地选用教学方法；使用方法过程中要观察学生的反应和效果，收集过程资料；用后要善于进行对比分析，进行理性概括，得出结论。否则就仍然停留在工作的水平。,大连市教育科学研究所,14,4、具体问题,申报课题时抓不准问题，不开题进行研究研究过程中脱离方案研究主
7、持人更换，研究流失研究不能持之以恒，过程中出现跑题过程资料没有，不记录不善于、不会总结提炼研究方法不规范填写表格上的问题基本概念（自变量、因变量、无关变量；前测与后测；实验组与控制组等）,大连市教育科学研究所,15,研究中值得注意的问题（张民生）,有课题，少问题 有研究，少应用 有叙事，少提炼 有定性，少定量 有工作，少研究 有广度，少深度,大连市教育科学研究所,16,（三）基础教育科研的走势,大连市教育科学研究所,17,1、中小学教育科研的发展趋势,1、学习基础理论，重视应用研究2、学科知识交叉，重视综合研究3、加强横向联系，重视情报搜集4、多种方法综合，重视行动研究5、强调个性特色，重视本
8、土研究6、组织团队协作，重视共同研究,大连市教育科学研究所,18,2、教育研究者与实践者的一体化,教育行动研究是行动参与者（教师等）在教育或社会情景中，共同参与，从事的自我反省研究，以增进教育活动的合理性和公平性。其特点是教育研究者与实践者的一体化。,大连市教育科学研究所,19,校本教研制度 校本研修,目标使研究成为每一位教师的职业特征 关键教师是教学研究的主体问题来源于教师的日常教学过程目的在于解决教学实际问题,大连市教育科学研究所,20,教育科研发展的趋势的具体表现,（1）回归实践、回归教师（2）理论与实践结合（3）教育行动研究 （4）由“阳春白雪”到“下里巴人”的转变 （5）问题课题的转
9、换、选择、确定（6）追求教育科研的实效性 选题讲究实效 过程讲究实效 结果讲究实效,大连市教育科学研究所,21,行动研究是回归教师、回归实践的研究,中小学教育发展和持续发展的基础是什么？是教师的发展。这才是有强大生命力的、深层次的发展，它能带来教育的持续发展，带来学生发展的最大化。教师的发展不仅在于知识能力的变化，而且在于从根本上形成原创能力和创新意识 。随着行动研究不断深入 ，逐步可反映出教师本身所蕴藏的巨大研究能力和创造能力 ，也表明科研向实践的方法论的转向。特别是当理论知识比较单纯 、概括和简化，并无法与教育实践对接时 ，教育实践需要教师解决错综复杂的实际问题。,大连市教育科学研究所,2
10、2,3、教育科研：“上天”,研究要向写建议、报告、议案、提案转变；注重实验研究 ，现在有突破性的高水平的研究不多，实验研究要花精力时间，才能出精品。没有创新的理论研究不要搞 。注重调查研究 ，多出调查研究报告和分析报告。高水平的调查研究报告、分析报告是一篇高水平的论文。向大众化的表达方式转变，不要说别人听不懂的话，不要说自己也听不懂的话。,大连市教育科学研究所,23,4、教育科研：“入地”,从大连本地的特级教师、优秀教师身上挖掘经验，总结提炼成模式。研究必须紧密结合教育改革和发展的实际 ，把“求真”与“求用”相结合，求用与工作相结合。基础理论研究与应用研究相结合 ，以应用为主。以教育教学实际问
11、题解决为主要目的。学校科研室要为校长决策出理念、思路。一所学校的发展离开科研不行 。教育质量是学校的生命线，教育科研是学校的水平线。,大连市教育科学研究所,24,教育科学研究要寻找搭建最方便的沟通平台,让学校得到最简明的操作要领让校长成为最积极的科研倡导者让教师成为最快乐的行动研究者让学生成为最直接受益者,大连市教育科学研究所,25,经济学对教育科研的的启示：,教育科研能否为政府的决策做贡献（影响决策）教育科研能否让公众承认（影响大众）教育科研能否媒体传播（影响媒体）教育科研是否具有国际对话的能力（影响同行）教育科研能否引起社会强烈需求（影响生活）教育科研能否解决实际问题（影响质量）,大连市教
12、育科学研究所,26,（四）教育科研的“新流派” 地派,大连市教育科学研究所,27,日本人类文化学家川喜田二郎：“W型图解”,C,A、提出问题,F,D、选定假设,B,G, 研究工作的步骤,H、得出结论,E、推理,实 验 计 划,书斋科学,野外科学,验 证,构 思,思考,实验科学,观察,观察,探 索,经验,大连市教育科学研究所,28,冷冉：“MZ型科研模式” （1984 ）,大连市教育科学研究所,29,科学结论,大连市教育科学研究所,30,冷冉：教育科学研究的路线和方法,1、理论学习（素质准备）。研究人员在基层（3-5年）的“亲身的实践经验”是头等重要的；2、第一次到实践个人工作实践（自己的教育实
13、践和受教育的实践）；3、第一次反思。选题前“对自己的实践（自己的教育实践和受教育的实践）”进行反思；,大连市教育科学研究所,31,4、理论研究（提出课题）。第一次理论研究以课题为中心，掌握前人成果、参照不同学派观点，以我为主，独立进行，个人选定课题。“最佳的选题应当是既有理论价值又有实践价值，而且是选题者所能胜任的课题。”5、第二次回到实践（开始正式科研工作）。“实践”不是个人的实践，而是调查研究群众（干部、师生）的实践。即调查有关课题的内容实质、各种因果关系、各种不同的认识和态度、各种不同的作法和效果。还应做些测验、问卷、个案研究和数理统计以及社会调查。6、第二次反思。将丰富的调查材料进行“
14、综合分析综合”整理的反思。,大连市教育科学研究所,32,7、理论突破（提出假说）第二次理论性探讨。这次探讨“不是为了符合某些现成的结论”，而是“要删除同一性结论，寻求差异，寻求发展，进行理论突破，建新理论假说，这是科研中最关键的步骤，关键是又在于寻求差异。”8、第三次回到实践（科学实验）这是科研的完成阶段。理论假说只是实验的理论指导，要变成实践，应制定实验方案（具体计划、对比、控制、效果鉴定、可行性论证等项目）；实验研究工作（一批有志有胆有识的志愿兵）；实验中的资料积累；适时调整计划；到最后做出实验报告。9、理论验证、效果鉴定。 10、做出科学结论。,大连市教育科学研究所,33,“Z”表示我国
15、教育科研必须有正确的方向性和现实性，是我国科研路线所应当具有的特色。我国搞教育科研必须坚持四项基本原则，三个面向（特别是现代化建设），教育方针，同时，也不能不受社会需求和条件的制约。个人选题要根据研究机关的统一规划，而研究机关的统一规划又要根据方向指导和社会制约所规定的需要与可能来拟定。,大连市教育科学研究所,34,教师行动研究,教师行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。,起点是对自身实践的不满意和反思 对象是现实中出现的具体真实问题 目的是为了解决实际问题 过程是为了改善现实的实践 结果是切实改变了现状,大连市教育科学研究所,35,行动研究法,为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。,
16、研究目的：提高行动质量、改进实际工作，解决实际问题，不在于理论创新和发展。,研究对象：只限于本校、本单位个人。,研究策略：自然环境下边行动边研究，在实际中发现问题，研究问题，调整计划，完善行动。,研究范围：教学过程中引进新的改革措施，使之创新；作为职业训练手段，提高能力和意识；对以确诊的问题加以补救；小规模的研究与改革。,大连市教育科学研究所,36,行动-研究过程（罗杰A哈特 2000）,开始,问题识别,问题判断,分析：资料分析与说明,规划：规划改善行动,行动：采取行动,评估和反思： 评估并重复行动研究,项目成功,进一步规划和新问题的识别,项目失败,大连市教育科学研究所,37,凯密斯（Kemm
17、is.S.）教育行动研究,教育行动研究的程序，以凯密斯提出的实施程序影响最大。凯密斯认为，行动研究是一个螺旋式加深发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括四个相互联系、依赖的环节。,计划,行动,考察,反思,计划,行动,考察,反思,计划,行动,考察,反思,大连市教育科学研究所,38,大连78中学:“提高课堂教学德育实效性研究”/ 研究内容：教学的教育性范畴，学科德育因素挖掘、师生关系,指导:以语文组各年级老师承担任务为例;1、备课时找出教材中直接表现的或间接地蕴含的品德内容点,以及具体的段落、语句、情境等，还有隐含在教材语义中的只可意会的那些德育内容点。备课时还要设计出将这些内容点教育渗透的方法。2、
18、在授课中，将这些内容点按照一定的方法（如暗示、明示、体验、情境、感悟等）施加于学生，观察学生的反应，以及课后延续反应，以此确定本课内容点和方法的科学性和可行性。关注效果与过程的一致性。3、课后，教师要做好使用内容点、方法的收获与感悟，做好记录，做作为以后撰写论文、案例、成果的基础性素材。,大连市教育科学研究所,39,4、在初中全六册完成之后，将每位教师备课本上的资料提取出来，另纸摘写备用，也可在日常过程中随时摘写。当一个循环结束时，也可将甲老师的研究的资料移交给乙老师继续验证。5、对提取出来的摘写的素材进行系统的归类整理，按照类别（爱国、诚信、孝等）为顺序，将年级上下册的内容整合出初稿。6、形
19、成书稿成果，书稿样例按类别、范例、内容点、对内容点的说明、内容点的施教的形式和方法，教育中应注意的问题等。7、出版发行。 （瓦房店小学作文名利双收）,大连市教育科学研究所,40,沙区西南路小学：小学生心理健康教育模式研究 研究内容：心理健康教育模式研究、其他模式的研究。,思考设计,操作实施,调控反馈,反思归结,（准备阶段）,（实践验证）,（研究分析）,（总结提炼）,研究教育对象 教育内容的选择与确定 教育方法的选择与确定,面向全体学生的教育 面向个别学生的个别化教育,强化 改进,收集原始资料 分类整理分析 理性概括 收获成果（案例、论文、图片、录象、学生个案）,大连市教育科学研究所,41,谢
20、谢 大 家,Tel : 0411-84629094 Mob : 13591315672 E-mail : L,大连市教育科学研究所,42,问题的类型,工作问题与科学问题 现实问题与理论问题 区域问题与普通问题,大连市教育科学研究所,43,教育科研选题来源,（1）自上而下。各级教育规划办下发课题指南或有关部门下达的研究任务或有关部门委托和横向联系而接受的课题。或投标争取到的研究课题或参与子课题 （2）自下而上。根据本学校的实际自己拟定的研究课题个人自己选定的研究课题教师亲身经历的实际问题转化为课题,大连市教育科学研究所,44,（3）从教育实践中工作中选：从教育改革和发展中选题从成功的教育经验中选
21、题从遇到的困难问题中选题从有争议的问题中选题从容易被忽视的问题中选题,大连市教育科学研究所,45,（4）从教育文献资料中选题 从教育理论中去填补空白 为证实某一理论和策略而选择相应的课题 对有争议但未能作出结论的理论问题进行研究 整理历史遗产的研究,大连市教育科学研究所,46,问题选择确定的要求,（1）直接关联教育、教学实际； （2）要突出重点； （3）宜具体（小、细、实）；（4）宜采取相应的解决办法， （5）宜实施研究，有可操作性， （6）宜收到效果。 避免以往确定的课题大、空、虚，未改变实际状况的倾向。,大连市教育科学研究所,47,课题验收鉴定的基本要求,1、学习原始课题研究方案，重点看研
22、究内容和预期成果；2、按图索骥，根据研究内容，拿出成果。成果的形式包括（主件）研究报告、（附件）论文、著作、案例、课例、资源、软件、图片、录象等。3、由果溯因，要过程原始材料，用以说明成果取得的来龙去脉，对成果的补充性说明。4、在此基础上，要跳出研究圈子，居高临下地对研究的全过程进行理性提炼，回顾整个研究过程，把带有规律性、经验性的结论（供自己深化研究和对外起引领作用），和值得注意的问题和教训（供自己和他人再研究时要克服和避免用）找出来。5、研究报告与工作报告分开写。两者不同之处，工作报告以时间为顺序，陈述工作过程，回答“做什么了”，字数1500；研究报告以内容为顺序，详细阐明研究了什么，怎样研究的，研究过程中的反复、观点的形成、实效如何，有何结果。采取总体（总课题）分述（子课题）总体（总课题）的方式，字数500010000。,大连市教育科学研究所,48,大连市教育科学研究所,49,
