1、听唱新 翻杨柳枝 作文 之构思 年级科目 八年级 语文 课题 听唱新 翻杨 柳枝 作文 之构思 主备人 审核人 初二语 文组 总课时数 教学 目标 1. 学习作 文构 思的 技巧 2. 学以致 用， 提高 写作 能力 。 重点 难点 3. 学习 作文 构思 的技 巧 4. 学以 致用 ，提 高写 作能 力。 教 学 过 程 构思 ， 是 指作 者确 立文 章 的主题 ， 主题 是统 帅文 章 的 “ 纲” 。 具 体应 做到： （1 ） 构 思要 正确 。 正 确 ， 就 是指确 立的 主题 健康 、有 意义， 符合 客观 实际 ，能 表达积 极向 上的 情感 ，能 给人以 教育 和启 发。
2、（2） 构思 要新颖 。新 颖， 就是 不落 俗套， 有新 的观 念、 新的 见解、 新的 思考 角度 ，不 人云亦 云。 （3） 构思 要深 刻， 就是有 自己 独特 的感 受、 独到的 见解 。这 种感 受和 见解， 是从 生活 中挖 掘出 来的。 构思 一篇 文章 ，可 以从 内容和 形式 两方 面入 手。 一、从 内容 上构 思的 方法 。 1对 比法 就是将 对立 的人 物、 事件 、 景物 放在 一起， 通过 它 们的差 异 来说明 问题 的一 种写作 构思 技法 。 运 用对 比反衬 法构 思， 目的 是使 对比中 的个 体得 到强 调与 突出， 它从 相反 的角 度将 两种物
3、体进 行对 照比 较， 以形 成十分 鲜明 的反 差烘 托， 因而具 有较 强 的感染 力和 战斗力 。 2巧 合法 俗 话说 ： “无 巧不成书 。 ”这 里的“ 巧” ，就是 指巧合， 就是利 用生活 中的偶 然事 件来组 织文章 的故事 情节 。 它 要求 文章 情节 既 在情理 之中 ， 又出 乎人 的 意料 。 如 林教 头风 雪山 神庙 中 就安 排过 这样 的 巧合： 大雪把 草料 场中 林冲 住的 草屋压 倒了 ，于 是林 冲冒 着大雪 去山 上的 山神 庙借 宿，而 差拨 、陆 虞候 、富 安烧 了草料 场后 此时 也来 到山 神庙， 可惜 庙门 被林 冲从 里面抵 住了 ，
4、所 以他 们仨 就在门 外说 话。 从三 人的 谈话 中，林 冲得 知自 己被 派去 看守草 料场 是一 个阴 谋， 于是， 林冲 忍无 可忍 杀了 三人， 走上 了梁 山。 情节 中的 多处巧 合， 无不 体现 作者 构思的 匠心 。 3误 会法 就是利 用作 品人 物之 间的 猜疑或 误解 ， 来激化 矛盾 ， 掀起 波澜， 不断 推动 情 节的发 展变 化， 最终 释疑 解扣， 人物 形象 被凸 显出 来。 4悬 念法 就是指 在文章 的开头 或文 章中提 出问题 ，摆出 矛盾 ，或设 置疑团 ，以引 起读 者的关 注。其 特点是 先将 疑问摆 在那 里， 然后 ， 或 者 “顾 左右
5、而言 他” ， 或 者 作出种 种猜 想， 令人 对其 念念不 忘。 总之 ， 作 者并 不急 于揭开 谜底 ，解 决矛 盾， 而是在 酝酿 比较 长的 时间 后再解 开“ 悬念” ，写 出结 局。例 如写 我家 的新 鲜事, 开 头先写: “最 近,我 家又 多 了一位 网虫,这 个人 不 是爸爸, 不 是妈 妈,也 不是 我,那 究竟 是谁 呢?” 如 此 设置 悬念, 然后 再写 她上 网入 迷,上网 为小 区服 务。 最 后点 出这个 人就 是 “我” 的奶 奶。 这样 构思,让 人读 来饶 有 兴味, 感觉 新颖 别致 。 5欲 扬先 抑法 欲扬先 抑 ， 是 一种 人物 描 写技巧
6、 。 欲扬 先抑 的 “扬” ， 是 指褒 扬 、 抬 高。 “抑” ， 指 按下 、 贬低 。 作 者想 褒扬某 个人 物， 却不 从褒 扬处落 笔， 而先 是按 下， 从相反 的贬 抑处 落笔 。用 这种方 法， 使情 节多 变， 形成 波澜起 伏 ， 造 成鲜 明对 比 ， 容 易使 读者 在阅 读过 程 中， 产生 恍然 大悟 的感 觉 ， 留 下比 较深 刻的 印象 。 战国 策中 有一 段“ 冯谖 客孟 尝君” 的故 事， 文章 的开 头写冯 谖既 无爱 好， 又无 能耐， 还爱 闹待 遇、 发牢 骚， 简直是 成事 不足 ，败 事有 余，作 者 把 他贬 抑到 最低 处。然 后却
7、 笔锋 一转 ，写 他如何 为孟 尝君 经营 “三 窟” ， 写出了 他非 凡的 才能 。开 头的“ 抑” 是为 了衬 托后 面的“ 扬” 。 6象 征法 有些话 题，如 “桥” 、 “路” 、 “网” 等，都 既有 实在含 义，又 有象征 意义。 构思 时从其 象征意 义出发 ， 发掘话 题的 深层 含义 ， 就 是象征 法构 思 。 如 “ 桥” ， 不仅指 实物 桥 ， 又 可指 心 灵的纽 带 感情 之桥 、 “ 商 桥” 、 “信息 之桥 ”等； “路 ”可 指信息 人生 之路 、求 学之 路、竞 争之 路、 改革 之路； “网” 指实 物网 ，也 指交 际 网、人 生网 、人 情网
8、 、心 网等。 二、从 形式 上构 思的 方法 近年来 ， 作 文形 式构 思可 谓五彩 纷 呈， 如 广告， 日 记， 合 同， 报 告， 寓言， 庭审记 录， 剧本 等等。 借 鉴这几 年作 文取 得高 分的 一些经 验， 列出 了以 下作 文形式 构思 。 1彩 线串 珠法 就是作 者在处 理安排 材料 时，选 取一个 最能体 现文 章主旨 的事物 作为贯 穿全 篇的彩 线，将 一组精 选的 材料(珍珠)连缀成 篇的构思方 法。作为 “串珠”的 “彩 线” ， 可以是物、 可以是事 ，也可以 是一种思想感 情， 只 要能 够体 现题 材之 间的内 在联 系， 体现 文章 的主题 思想 即
9、可 。 如 以 “ 喜欢” 为话 题作 文， 我 喜 欢这 位售票 员 一 文就 以售 票 员三次 令人 难以 忘怀 的微 笑为线 索贯 穿全 文 ， 把 她 热心服 务的 奉献 精神 展现 得淋 漓尽致 ， 让人喜 闻乐 见。 2画 面组 合法 把几个 相互关 联的画 面按 一定顺 序组合 成文， 共同 表现一 个主题 ，使文 章形 散神聚 ，结构 呈现内 在的 严谨性 。 例如 在 我的 一 家 中， 可把 家庭 分成 三 个画面 ： “ 教师 部” ， “ 商业 部” ， “学 生部” ， 分别 写爸 爸， 妈妈和 “我 ” 的 生活 ， 把 三个部 门各 自的 特色 写得 火灵活 现，
10、 又将 三个 部门 融合在 一起 ， 构 成了 “家 ” ， 这 样的结 构严 谨又 别出 心裁 。 3日 记缀 连法 一篇文 章由几 则日记 连缀 而成。 这几则 日记内 容相 互关联 ，中间 无需用 叙述 的语言 连接， 情节的 发展 暗含于 日记 的内 容之 中。 但有时 前几 则日 记表 面上 没有关 系， 直到 最后 一则 日记， 才与 前面 几则 看似 风牛 马不相 及的 日记 发生 了联 系。 另外 ， 还 可以 在日 记 的时间 、 天气上 ， 做文 章 ， 如 可以 用表示 天气 的词 语 既 表示天 气， 也表 人物 心情 ，从而 达到 一语 双关 的效 果。 4答 题法
11、即 借用数 学答题 的形式 结构 文章。 如以“ 生命” 为话 题作文 ，一考 生自拟 题目 “生命 的意义 ” ， 文章 主体部 分由 “已 知” 、 “求 证” 、 “ 证明” 、 “ 解答 ”四 部分组 成， 作者 以这 种求 解几何 证明 题的 形式 表达 自己 对“ 生命的意 义”的认 识，文 章的主题 “生 命的意 义在 于奋 斗” ， 通过这一新 颖别致的 形式表现得深 刻而又 巧妙 。 5故 事新编 法 ： 所谓 “故 事新编 ” ，就 是作 者以 全新 的视角 ，对 小说 名著 或历 史传说 和民 间故 事中 的人 物 形象和 故事 情节 ，进 行改 编、演 绎， 以表 达自
12、 己的 观点、 体验 和思 想的 一种 文章。 它运 用历 史素 材， 表现 现代意 识， 既推 陈出 新， 又幽默 风趣 ，造 成古 今对 比、虚 实相 生的 艺术 效果 。 6 病历 法 ： 有一 篇题 为 病历 的文 章， 全 文由 “处 方头” 和三 则病 例组 成。 每则病 例代 表一 个学 习时 期， 均由症 状、 诊 断、 意 见等 部分组 成。 其 中， 第 三个 学段的 文字 最简 洁， 只 有 四个内 容。 病 人：17 岁， 初中 二 年级 。症 状： 病人 回家 路上， 路遇 车匪 ，在 众目 睽睽之 下， 只身 一人 奋勇 擒贼， 身受 多处 刀伤 。诊 断 ： 心 眼残 缺症 ， 病 入膏 肓。 意见： 为了 王家 的香 火延 续， 建 议娶 个聪 明的 媳妇 。 正直 勇敢 的病 号， 反遭 误诊 ， 谁之过 ？家 长？ 医生 ？社 会？岂 不令 人深 思。 教学反思：
