1、 在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。通过长期在课堂上思索运用展示方法，最后总结出初中生最有效、最实际的展示方法如下，共大家分享。一、口头展示：口头语言简短、灵活、平易、生活化，但不及书面语言精确严谨完整，易于展示，形式灵活, 表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力不足。口头展示的形式有说、唱等对于比较简单、直观的内容选择较好。如概念的形成、现象的描述等简单知识点长期用口头展示既可以提高学生的语言表达能力，又省时，提高课堂效率。结合我的教学经验和总结，我觉得可以从以下几个方面培养学生的口头展
2、示能力。1、老师的示范 ，学生的模仿。2、把具体形象与操作转化为语言表达3、从展示的内容、形式上进行指导二、书面展示：书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这种语言结构完整规范，讲究条理性。书面展示的形式有简答、画图、绘描等形式。如定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等。教师要求展示的同学字迹要工整认真，板书规范，效率要高。未到黑板展示的同学要认真修改订正自己的学案或在练习本上完成，准备在组内展示或帮助黑板上展示的同学纠错，使全体学生在书面展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。如在学习利用化学方程式的简单计算时，甲、乙、丙三同学的展示如下：甲：解:设需要氯
3、气为 x，生成氯化氢为 y .H2 + 2Cl 2HCl2 235.5 236.5100 xg yggyx365021.答：需要 3550g 氯气，生成 氯化氢 3650g乙：解:设需要氯气的质量为 x，生成氯化氢质量为 y .H2 + Cl2 2HCl2 235.5 236.5100g x ygyx365021.5答：需要 3550g 氯气，生成 氯化氢 3650g丙：解:设需要氯气的质量为 x .H2 + Cl2 2HCl2 71 100g x gx35017根据质量守恒定律氯化氢的质量为：100g+3550g=3650g答：需要 3550g 氯气， 生成 氯化氢 3650g通过三个不同水
4、平的学生展示，形成对比，给学生留下深刻印象，在以后的同类题中尽量避免易错点，提高解题的正确率，对这块知识的掌握起到很好的作用。三、行为展示：（1）表演肢体语言展示：肢体语言，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。恰当的运用在展示中有时会起到意想不到的作用。如在学习质量守恒定律内容时，通过学习小组表演水的电解与合成的过程，在角色表演中，体会分子、原子的分裂与重组，理解化学变化的实质与质量守恒的原因。（2）实验展示：在实验课堂，让学生分组展示实验操作，激发学生的实验操作兴趣，培养学生团队合作的意识，增添课堂活力。如，在氧气的制取与性质实验课
5、上，分组展示氧气的收集方法，分组展示不同物质在氧气中燃烧的实验，增强学生间的竞争意识。四、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前或课后让学生手工制作模型、图片等分子，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。如在学习了分子、原子的内容后，让学生制作常见物质的分子模型，如二氧化碳、氧气、水等物质的分子模型，然后通过学生在课堂上的展示，让学生比较认识分子和原子的关系，加深对分子、原子理解;学习生物心脏这节，可以倡导让学生自己动手制作动物的心脏模型在班上展示，直观易懂。展示方法的选择要恰当，要符合主题，要能充分激发学生的兴趣。每个学生都有自己的特点和独特体验。在展示活动中教师要
6、充分了解学生的特长，采取恰当的形式使每个学生都活跃起来，充分的展示自我。使课堂由“一言堂”变成“群言堂”。展示的形式要多样。学生表达能力的要求是多方面的，这就要求在展示的方式上灵活多样，以促进学生表达能力的综合提高。口头展示，要求口头语言简短、灵活、平易、生活化，易于训练学生的听说能力，尤其对学生的注意力要求较高。书面展示，书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这就要求语言结构完整规范，讲究条理性，但是时间要求高。 展示的形式对展示的有效性也至关重要，我们教师备课时首先要根据教学的需要确定学生展示的主体和范围，是学生个体，还是小组集体，是在小组内，还是全班。一般
7、说来，学生个体所展示的内容都是较有难度的内容，教师抽学习程度较好的学生来展示这些内容。通过学生用学生性的语言，用学生平时习惯的沟通方式来讲析学习内容，取得高效的学习效果，最终达到共同提高。但教师也可以通过学生个人复述等形式来训练学生的综合思维和表达能力。小组集体展示往往是通过表演来说明某个道理或让学生受到某一方面的思想教育，让学习小组所有学生就某个道理或某方面必备的素质开动脑筋搜集案例，理清道理，通过表演来说服教育其他学生。这样表演小组本身准备过程中学习了许多知识，又为说服和教育别的学生付出许多努力，自身肯定受到很好的教育。其他小组的学生也通过他们的表演这种即新颖又鲜活的教育形式受到深深的感染和教育，教育教学效果一定很好。也有的小组展示是小组集体合作实验，这主要是培养学生在合作中探究学习。展示的范围越小越便于学生知识落实，学生个人在小组内展示就比在全班展示效果好。在展示时可根据汇报内容决定展示的形式。不只可以动口说，动笔写，还可以动手操作，可以画图，可以演示。可以在坐位上展示，也可以到台前展示，可以选一两个代表，也可以小组成员一起汇报展示。对学生展示能力的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。我们要依据不同的学生，不同的年级，不同的课型，给予相应的指导，让学生能说会写、能演会跳，在课堂上神采飞扬。长期坚持下去，学生的展示能力就会提高，课堂的有效性就会增加。
