1、 每天发布最有价值的高考资源1 / 52013 高三语文一轮复习学案：文言实词-一词多义 (人教版）.学习目标学会推断疑难实词含义的方法。导课时：2 课时第二课时一、前提测评，启动思维。1、理解识记下列 10 个重要的文言实词。鄙、兵、病、察、朝、曾、乘、诚、除 、辞2、内容见高考必 背 100 天NO42NO52。3、要求在读书课、语文课前读一读、想一想、记一记。二、解读考题，现场矫正。步步高NO94三、探究方法，整合点拨。步步高NO94四、考点训练，随堂巩固。 1、步步高NO94 第 1 （1）2、 步步高NO94 第 2 （2 ）五、课后作业，提升知能。1、“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦可矜
2、怜”中“顽鲁”理解正确的一项是（ ）A、愚笨而鲁莽； B、固执 而粗鲁；C、顽皮而愚蠢； D、愚昧而蠢笨。2、对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（ ）A、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也 圣明的君主治理国家 B、尘土 积三尺，雨雪，泥没股 下雪C 、岁凶，汝旁诸县多盗 不吉利D、敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之，韩轨遂投城遁走 投奔3、阅读下面的语段，对加点词的理解，正确的打“”，错误的打“”。每天发布最有价值的高考资源2 / 5上语诸将曰：“宋忠拥兵怀来，居庸关有必争之势， 因其未至，可先击之。”诸将皆曰：“贼众我 寡，难与争锋，击之未便，宜固守以待其至。”上曰：“非公等所知
3、 ，贼众新集，其心不一，宋忠轻躁寡谋，狠愎自用，乘其未定，击之必破。”（选自明谢眞后鉴录卷下，有删改）上语诸将曰 语：谈论 （ ）江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。（选自清史稿陶澍传有删节）将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工 举：推举 （ ）1、文言实词 一词多义第二课时参考答案1、 D 【解析】句中“顽鲁”对“贤俊”，“贤
4、俊”是“贤能而有才智”的意思，那么“顽鲁”自然是“愚昧而蠢笨”。2、B 【解析】A 项上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为 “圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构 显然不相对应。C 项联想齐桓晋 文之事“乐岁终身饱，凶年免于死亡”，凶庄稼收成不好。又根据下句推断，可知“凶”不是“不吉利”。D 项联想成语“投笔从戎” ，“投”是“扔掉、舍弃”，可是此义和语境联系不起来。3、【解析】“语”是“告诉”。这是一段皇帝与臣子的对话，话题是战争的形势和所应采取的对策皇帝力主“先击”，而臣子则主张“固守
5、”。据此，我们可以推断出 A项“谈论”的解释于理不合。因为如果“语”解释为“谈论”，那么皇帝下面的谈话就应该围绕“语”的宾语“诸将”来进行，否则，就“跑题”了。而皇帝下面的两处谈话说的都是“战争”，而对“诸将”均只字未提，这岂不匪夷所思？根据语境，该句中的“语”应该解释为“告诉”，这才符合围绕战争的君臣对话氛围 。 【解析】“举” 是“兴起，发动”。语段说的是陶澍先后疏浚诸河的事，并没有说到推举人才的事。“诸工”是指刘河、白茆、练湖、孟渎这些工程。1、文言实词 一词多义第二课时参考答案1、 D 【解析】句中“顽鲁”对“贤俊”，“贤俊”是“贤能而有才智”的意思，那么“顽鲁”自然是“愚昧而蠢笨”。
6、2、B 【解析】A 项上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译 成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。C 项联想齐桓晋文之事“乐岁终身饱，凶年免于死亡”，凶庄稼收成不好。又根据下句推断，可知“凶”不是“不吉利”。D 项联想成语 “投笔从戎” ，“投”是“扔掉、舍弃”，可是此义和语境联系不起来。3、【解析】“语”是“告诉”。这是一段皇帝与臣子的对话，话题是战争的形势和所应采取的 对策皇帝力主“先击”，而臣子则主张“固守”。据此，我们可以推断出 A项“谈论”的解释于理不合。因为如果“语”解释为“谈论”，那么皇帝下面的谈话就应该围绕“语”的宾语“诸将”来进行，否则，就“跑题”了。而皇帝下面的两处谈话说的都是“战争”，而对“诸将”均只字未提，这岂不匪夷所思？根据语境，该句中的“语”应该解释为“告诉”，这才符合围绕战争的君臣对话氛围 。【解析】“举” 是“兴起，发动”。语段说的是陶澍先后疏浚诸河的事，并没有说到推举人才的事。“诸工”是指刘河、白茆、练湖、孟渎这些工程。 每天发布最有价值的高考资源4 /
