1、残 疾 人 体 育 概 论,讲授人：王 涛,Introduction,学习目的任务,教学安排,教学要求,学习目的任务1. 完成教学大纲的要求,通过学习残疾人体育概论，使学生基本掌握残疾人体育的基本理论，丰富知识，了解不同类型残疾人体育竞赛项目及医学分级的基本原则，学会欣赏残疾人体育竞赛。2.优化知识结构和实践能力结构，学用结合，注重综合素质的提高，培养复合性人才。,教学安排1. 教学总时数：32学时2. 教学安排(分三阶段)(1) 残疾人体育概论(2) 残疾人体育教育（3）不同类型残疾人体育,教学要求1、端正学习态度，营造良好的学习气氛。2、努力学习，掌握必备的知识。3、遵守学校的规章制度。4
2、、以人为本，教学相长。,本课程主要章节第一章 残疾人体育概述第二章 残疾人体育教育第三章 盲人体育第四章 聋人体育第五章 弱智人体育第六章 截肢人体育第七章 截瘫人体育第八章 脑瘫人体育第九章 残疾人体育竞赛及医学分级,第一章 残疾人体育概述,1. 残疾人的定义与分类 2. 残疾人体育的概念 3. 残疾人体育的起源与发展 4. 残疾人体育的功能与意义 5. 残疾人体育的管理组织,本课教学内容,1.残疾人的定义与分类2.残疾人体育的概念与特点,1 残疾人的定义与分类1.1 残疾人的定义残疾（Disability） 障碍（Handicapped） 残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能
3、丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。（残疾人保障法）,致病原因： 遗传 营养不良 疾病 意外事故（交通事故、工伤等） 物理、化学因素（药物、酒精中毒等） 社会、心理因素（精神类疾病）,1.2 残疾人的分类1980年国际病损、残疾、残障分类（ICIDH）将残疾划分为：疾 病 病 损 残 疾 残 障（内在环境） （外向性） （客观性） （社会性）ICIDH 模式,健康状况（障碍或疾病）身体功能 活 动 参 与和结构环境因素 个人因素ICF 模式,残疾人大致可以分为：身 体 残 疾感 官 残 疾精 神 残 疾复 合 性 残 疾,国内外分类情况世界各国对残障人的分类标准有所
4、不同,以美国为例，美国残疾人教育条例将残障人划分为12类。,图1 美国残疾人分布图,根据中华人民共和国残疾人保障法规定，残疾人分为视力障碍、听力障碍、言语障碍、肢体障碍、智力障碍、精神障碍、多重障碍和其他障碍等八类。2006年第二次全国残疾人抽样调查时，除其他障碍以外，选取了其中的七类人群，这主要是立足我国国情设计。需要指出的是，此分类与2001年世界卫生组织通过的国际功能、残疾与健康分类(ICF)相比，暂未包括内脏疾病。,按照中华人民共和国义务教育法中所说的特殊教育是指盲、聋哑、智障、肢体残疾儿童少年的教育。由此可见，我国特殊教育是指对残疾人的教育。,图2 1987年中国残疾人抽样调查残疾儿
5、童分布图,2.残疾人体育的概念与特点2.1 残疾人体育的概念残疾人体育是指个体的人在心理、肢体等方面有功能障碍，通过参加体育锻炼，改善身体机能的运动。不以残疾人参加体育活动的目的确定。,康 复,竞 赛,娱 乐,预 防,根据我们了解的残疾人的概念及分类，请大家思考，残疾人体育与普通体育相比，有哪些特点？这就是我们接下来要讨论的内容。,2.2 残疾人体育的特点（1）社会特点 关 爱 特 性要求平等地参与社会实践、履行义务、享受权利、贡献力量。追求自尊、自爱、自强、自信。, 发 展 特 性不仅可以提高残疾人的健康水平，而且可以保障和恢复他们思想上的平衡，创造出残疾人同社会恢复联系和参加社会公益劳动所
6、必须的心理条件和身体条件。, 超 越 特 性残疾人体育展示的是一种本能上的超越。人文价值是自强不息的精神，是点燃与命运抗争的火炬。启迪社会所有成员不断超越的一面明镜。,（2）心理特点 自信心 适应力 防止或降低抑郁 防止或减少隐居式 获得乐趣、自信与满足 积极投入生活,（3）活动特点 体育活动的独立性这一特点存在的程度，会随着残疾人本身心理疾患的消失而消失。 锻炼内容形式的非统一性由于残疾类别不同，决定了活动的内容和形式因人而异。如截肢患者无法正常跑步、骑车等。, 体育锻炼的基础性身体疾患决定了他们参与体育活动的动机主要是康复。,发展节奏性练习,发展平衡性练习,聋人跳越素质练习,聋人协调素质练习, 方法手段的单一特性“内容形式的非统一性、基础性”特点，决定了残疾人体育活动方法手段的单一化。如上肢残疾的人只能选择下肢活动的内容来提高身体机能等。,现在我们回顾一下本节课的主要内容：我们首先了解了残疾人的定义与分类情况，其次重点学习残疾人体育的概念与特点。下节课我们将探讨残疾人体育的起源与发展、残疾人体育的功能与意义、残疾人体育的管理组织，希望大家课下查阅相关资料，积极准备。,结 束,
