1、谈谈对美术课前置性作业的思考本学期我校教案改版了，由原来的大篇幅抄教案书改成了新型的“生本”教案，这在教案本上是一个大的变动，好多老师面对这样一个新教案，手足无措！不知道该怎么下手。而对于我，并不是不知所措，而是更多的思考新课程改革中要求学生是学习的主人 一切教学活动都要为学生的发展服务。因此 培养学生良好的自主学习的习惯是最为重要的而对于前置性作业的完成即是一种良好的自主学习方式，更是一种对未知艺术的探索！对于美术课，这样的安排再恰当不过了。所以美术课设置前置性作业非常重要。下面就谈谈美术课设置前置性作业的重要性： 一、学生通过前置性作业的完成让学生有了思想上和知识上的准备 。（1） 思想上
2、的准备： 学生如果认真完成了前置性作业 自主学习的能力就会有所提高，如一些美术欣赏与评述课 ，通过前置性作业的完成，学生们就会有备而来，带着轻松愉悦的心理走进课堂，对课上分析的艺术家和艺术作品就不会有陌生感，上课就能够更加集中精力投入学习，增加自信。 （2）知识上的准备：学生如果认认真真完成了前置性作业,就能够扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果 还能够复习、巩固已学的知识，而把不懂的地方，还有艺术表现形式中的一些自己疑惑的地方记录下来，课堂上和同学、老师交流。这样一来，老师就能根据学生的需要来教学。 二、美术前置性作业的设置，有利于提高听课水平， 由于完成前置性作业时扫除了新课中的障碍，课堂
3、上学生能按照自己想学的内容学,在很大程度上会调动其积极性，听课时就会感到轻松，就能够把精力放在理解和思考问题上。学生学得高兴，教师教得轻松，这样自然就会提高美术课的效率。 三、前置性作业的设置，可以培养学生的自主学习能力，新课程改革要求注重培养学生的自主学习能力，前置性作业的完成过程就能有效地培养学生的自学能力。因为前置性作业是学生在自学新知识的前提下，自己独立动手、动脑，完成前置性作业的内容。这种学习方法如能长期坚持，就减少了对老师的依赖，增强了独立性，还能够改变学习的被动局面，加强对知识的理解能力，获得课堂学习的主动权。坚持这种方法就能不断提高自己的自学能力，对其他课程也会起到一定作用，它
4、将受益终生。完成前置性作业时，往往会遇到一些重要的知识点。如艺术作品的独特效果是怎么产生的？作品是什么材料作成的等等！学生就会通过各种方式、查阅各种资料，如运用各种报刊书籍或是上网进行查阅，总结所要学习的重要内容。学生通过查阅大量的资料，不仅能够解决疑难，还丰富了课外知识，另外，可以使学生对美术产生浓厚的兴趣，可以说是一举而多得。四、前置性作业的设置是生本课堂成功的关键要素。“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。 “工欲善其事，必先利其器”这句话在民间已为人们所熟知
5、。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。做好了生本课堂中的前置性学习，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一样。美术课前置性作业基本内容主要包含：思考、动手操作和收集资料三部分。这三部分内容看上去并不难，但实施不好的话，有可能适得其反。所以，如何合理使用前置性作业，提高课堂效率？还需我们进一步的思考。美术课有美术课的特点，不管是思考部分还是操作部分，如果设计的题目原封不动的照旧出现在课堂环节或作业中，学生会有重复练习的感觉，一两次还行，次数多了，学生自然会有不重视或敷衍的情绪，从而课堂上的作业或活动就马马虎虎的对待，草草了事。所以，在设计美术课前置性作业的时候，我会根据重难点，设计一些类型或思考过
6、程与课堂活动相关联但并不直接体现课堂环节的问题。重在让学生先体验类似的思考、操作的过程，在课堂上能透过相似的过程举一反三的运用，提高课堂效率，从而达到自主学习、学会学习的目的。对于一些资料性质、图片性质的前置性作业，提倡让学生在课前在小组间交流，因为在课上没有充裕的时间，也没有可能把学生收集到的资料统统的展示或交流，为了不打击学生收集资料的信心，不浪费学生们收集的资料，可以让学生利用课前时间相互交流着看看，同时还能补充相互间收集到的信息，提高课堂上解决问题的可能性，从而提高课堂效率。另外，巧用前置性作业，也可以激发学生主动学习美术的兴趣。美术课的学科特点：课堂上老师讲的时间少，学生操作、活动的
7、时间多。如何在这有限的时间内激发起学生主动学习的内驱力呢？前置性作业能较有效的、积极的提高学生的这种主动性。学生可以在收集材料、动手操作、提前思考的过程中，接触到很多书本上没有的，但又比较有趣、创新的材料。这类材料能吸引学生们兴趣，提高学生学习的劲。特别是一些创意画、手工类的资料，不必要让学生去做一遍，可以让学生收集相关资料，思考自己觉得资料中有价值的或感兴趣的部分，学生在深入思考、探究的过程中，有了些许的想法后，自然会想学、想交流、想做，这就达到了激发主动学习的目的。所以在设计前置性作业的时候，可以多从学生的角度进行考虑、设计，让学生收集他们有兴趣的的资料，让学生的大脑、双手自愿的动起来。分
8、析了这么多，其实美术课有效的前置性作业应简单概括为以下特点：（1）内容构建层面“少而精”（2）学生心理层面“接受并喜欢” （3）教师设计层面“开放并具价值”（4）学科层面“体现美术学科特点”有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。为了使每个学生都能有所得，前置性作业还可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。也可以把作业要求提到预习阶段，让学生通过作业初步了解知识。另外，还可以让中心学习组整理出典型的预习作业，把布置作业的权利也交给学生。同时，我也认识到设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明
9、确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这才是有生命的课堂、平等的课堂。总之， “生本”理念下 美术课“前置作业” 的深入研究是一条可行之路，我们要转变观念，努力构建生本课堂。最后我想说的是：把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业的保证。
