1、.参考答案2014 高考语文一轮课时专练（新课标通用）：( 一)1D 解析 本题主要考查多音字、形声字。 A 项“浸润”中的“浸”读“jn” ， B项“着装”中的“着”读“zhu” ， C 项“越俎代庖”中的“庖”读“po” 。2D 解析 本题主要考查多音字、易错字、难读字。A 项的“质(zh)量”应为“质(zh)量” ；B 项的 “露(l) 脸” 应为“露(lu)脸” ；C 项的“笑靥(yn)”应为“笑靥(y)” 。3B 解析 A 项，悚然(sng)，形声字误读；C 项，抵牾 (w)，形近字误读；D 项，辗转反侧(zhn) ，习惯性误读。4B 解析 方言地区( 如四川) 要留意方言与普通话读
2、音的差异，如 C 项的“纤细” ；要注意多音字、形似字、形声字等容易读错的字，如 D 项的 “款识” 。A. “折耗”应为“sh”。 C.“弦外之音”应为“xin” 。D. “蜷缩”应为“ qun”。5B 解析 本题综合考查形近字、形声字、习惯误读字。A. 炽(ch) ，犷(gung)；C. 糙(co)，胚(pi)； D.扛(gng)。6B 解析 本题综合考查形近字、同音字。B.ji/ji，yn/yng，lu/lu。A.jio，jin/zhn，lin/lin；C.sho，zhun/hu，l；D.qio/ji o，l/shu ，kung。7B 解析 本题主要考查同音字、形近字。A.yn，t/x，
3、du/d；B.gng/gng，shng/jng，xng ；C.xu/xu，j/j，p/p；D.qio/qio，m，chung/chung。8B 解析 本题综合考查同音字、难认字、习惯误读字。A 项分别为zh/shi/zh/zh/sh，B 项全部为 ch，C 项分别为 li/li/li/li/li, D 项分别为zng/chng/chng/chng/chng。9D 解析 本题主要考查形声字，其次是同音字。A 项“衅”读“xn” ，B 项“霎”读“sh ”，C 项， “锲”读“qi” 。10. B 解析 本题主要考查习惯误读字、多音字。 A旋(xun)，桦(hu) ，琅(lng) ；C.吐(t);
4、 D眶(kung)，相(xing)。 11C 解析 本题综合考查多音字、形声字、习惯误读字、难认字。A. 被发文身(p)，B. 亵渎 (xi)、横槊赋诗 (shu)，D. 睇眄(min)、砧板(zhn)。12C 解析 本题综合考查多音字、形近字、习惯误读字。 A.着陆(zhu) ；B.如椽之笔(chun)；D.晕车 (yn) 。13B 解析 本题综合考查形声字、习惯误读字、难认字。A 项“滂”应读“png” ，C 项“孺 ”应读“r” ，D 项 “暾”应读“tn” 。14C 解析 本题主要考查同音字、形近字。A.bi/bi、dng/tng、ji/ji ； B.j/chi、q/q、ling/ln
5、g ； C.q/z、q/zh 、z/ zh； D.g/go、 ji/ji、yn/xin。15C 解析 本题主要考查同音字、形声字。A 项，联锁店 连锁店；B 项，始志不渝矢志不渝；D 项，椎心泣血 (chu)。16C 解析 本题主要考查多音字、形声字。 A.载(zi)，B.睐(li)，D.着(zhu)。17C 解析 本题综合考查多音字、同音字、形声字、形近字、习惯误读字。A. ji/ji， y/y， lng/lng；B. jin/zhn，bin/bin, sh/sh；C.ji/xi，zhn/zhn，hng/xing；D. jio/qio，m/mi，d/d 。18D 解析 本题综合考查同音字、形
6、声字、形近字。A.ln，chun/chun ，ji/ji； B.pi/p，su/su y；C.zhn ，ji ，cu；D.qn/qng，qio/k，chung/chung。19D 解析 本题综合考查多音字、同音字、形声字、形近字。 A. p/p，q/y，zhu/zho；B.li/l，ho/go，xu/xu；C.min/min，ku/wi，liang/ling；D. g/k，jio/qio ，hu/hu。20B 解析 本题综合考查多音字、同音字、形声字、形近字、难认字。A. yn/yn，qun/qun，q/x；B.ji/xi，wn/hun ，y/y；C.mng/mng，y/yn，chn/zhn；
7、D.xin/qin，shn/shn，q/j。21B 解析 本题综合考查多音字、同音字、形近字、习惯误读字。A. p，ch/zhu，no/zho ；B. n/n， m/m， xio/xu；C.y/y，ji，zhun/zun ；D.o/ni，li/li，qio。22D 解析 本题综合考查多音字、同音字、形声字、形近字、难认字、习惯误读字。A 项分别读 dn；p/b；png/bng。B 项分别读 y；jio；m/m。C 项分别读t； xi/xu；qing 。D 项分别读 yn/yn；b/b；jn/jng。23C 解析 本题综合考查多音字、同音字、形声字、形近字、习惯误读字。A.l/n， sho，ch
8、ng/chn，l/l；B.jng/gng，n ，g/g ， ju/ju；C.xn，j ，d ，lu；D.zhng/zhng，n，h/gi，qio/k 。24C 解析 本题重点考查多音字、形声字、形近字。A 项，bn/bn，b/p ， cn，shng/chng ；B 项，bo/b，i/y，bo/p，b；C 项，b/bi， n/yn， po/f，no/chu ；D 项，chi/ch，jio，j/y，lio/lio 。25D 解析 本题重点考查多音字。A.t/d， l，h/h。B.sh/sh，qio，jin/xin。C.c/s，dn/tn，l。D.qun/jun，si/s，kng/hng。26B 解
9、析 本题综合考查形声字、习惯误读字。 A.椽 (chun)；C.咋(z)；D.供(gng) 。2014 高考语文一轮课时专练（新课标通用）：( 二)1A 解析 本题中的错别字主要考查同音字，其次是形近字。B 项， “仗义直言”应为“仗义执言” ，蹙(c)额；C 项， “再接再励”应为“再接再厉 ”，百舸(g)争流；D 项， “绿草如荫”应为“绿草如茵” ，乳臭(xi)未干。2B 解析 本题主要考查同音字，其次是形近字。 A 项中的“宁缺毋烂”应为“宁缺毋滥” ； C 项中的“赎职” 应为“渎职” ；D 项中的“得垄望蜀”应为“得陇望蜀” 。3A 解析 本题主要考查形近字，兼及考查同音字。B 项
10、中的“委靡”应为“萎靡” ，“更叠”应为“更迭” ；C 项中的 “旁证博引” ，应为“旁征博引” ；D 项中的“九洲” ，应为“九州” 。4C 解析 本题主要考查同音字，其次是形近字。同音字、形近字和同音近义字容易写错，需结合字义、词义仔细辨识。A. “万事具备”应为 “万事俱备” 。B.“磬竹难书”应为“罄竹难书” 。D.“原形必露 ”应为“原形毕露” 。5C 解析 本题主要考查同音字。在语境中考查字形，既考查错别字，也考查近义词语的区别。A.“倍受”应为 “备受” ；B.“轰堂大笑”应为“哄堂大笑” ；D.“急言厉色”应为“疾言厉色” 。6D 解析 本题三个错别字都是形近音同字。A. “歌
11、声缈茫”应为“歌声渺茫” ；B.“廖廓 ”应为“寥廓” ；C.“箫索”应为“萧索” 。7D 解析 本题主要考查同音字。A. “凭添”应为 “平添” ；B.“事必恭亲”应为“事必躬亲” ；C.“明修战道 ”应为“明修栈道” 。8B 解析 本题主要考查形近字，其次是同音字。A.“磕拌”应为“磕绊” ；C.“惦量”应为“掂量” ；D.“不依不挠 ”应为“不依不饶” 。9C 解析 本题错别字主要考查同音字，其次是形近字；拼音主要考查形近字、习惯误读字。A.“同等学历”应为 “同等学力” ， “叱咤风云 (zh)”；B.“势力眼”应为“势利眼”， “拙劣(zhu)” ；D.“集思广议”应为“集思广益”
12、， “泥古不化(n)” 。10A 解析 本题主要考查音同形近字。 “寒喧”应为“寒暄” 。11C 解析 本题综合考查同音字、形近字。 A “弥谤 ”应为“弭谤” ， “开城布公”应为“开诚布公” ；B.“感恩带德 ”应为“感恩戴德” ；D.“理踩”应为“理睬” 。12C 解析 本题综合考查同音字、形近字。A.“怨天忧人”应为“怨天尤人” ；B.“侦查兵 ”应为“侦察兵” ；D.“不废吹灰之力”应为“不费吹灰之力” 。13B 解析 本题综合考查同音字、形近字。A. “喝采 ”应为“喝彩” ；C.“沤心沥血”应为“呕心沥血” ， “面授机意”应为“面授机宜” ；D.“苦思暝想”应为“苦思冥想” 。
13、14A 解析 本题综合考查同音字、形近字。 B.“米珠薪贵”应为“米珠薪桂” ；C.“暴冷门 ”应为“爆冷门” ；D. “蹓”应为“溜”或“达”应为“跶” 。15B 解析 本题综合考查同音字、形近字。 A “放浪行骸”应为“放浪形骸” ，“正经危坐”应为“正襟危坐” ；C.“委屈求全”应为“ 委曲求全” ， “百尺杆头”应为“百尺竿头” ；D.“穿流不息”应为 “川流不息” ， “项庄舞箭” 应为“项庄舞剑” 。16A 解析 本题主要考查形近字，其次是同音字。B.“立杆见影”应为“立竿见影” ；C.“搏弈 ”应为“博弈” ， “寻物启示 ”应为“寻物启事” ；D.“湎怀”应为“缅怀” ， “按
14、奈不住”应为“按捺不住” 。17C 解析 本题综合考查同音字、形近字。 A.“竟标 ”应为“竞标” ；B. “坐谈会”应为“座谈会” ；D.“按步就班 ”应为“按部就班” 。18D 解析 本题综合考查同音字、形近字。A.“申张”应为“伸张” ；B.“水笼头”应为“水龙头” ；C.“优哉悠哉 ”应为“优哉游哉” 。19B 解析 本题综合考查同音字、形近字。 A.“更叠 ”应为“更迭” ；C. “金钢钻”应为“金刚钻” ；D.“如雷灌耳 ”应为“如雷贯耳” 。20A 解析 本题综合考查同音字、形近字。 B.“唏吁不已”应为“唏嘘不已” ；C.“衷情 ”应为“钟情” ；D.“蜇伏”应为“蛰伏” 。2
15、1D 解析 本题综合考查同音字、形近字。A. “必竟 ”应为“毕竟” ；B.“吊消”应为“吊销” ；C.“拉渣”应为 “拉碴” ， “稍安毋躁”应为 “少安毋躁” 。22C 解析 A 项“竹报平安” ；B 项“前事不忘，后事之师” ；D 项“轻歌曼舞” 。23D 解析 A鱼渔，贬砭；B. 孪挛，事是；C.撕厮，心酸辛酸。24D 解析 A优哉游哉；天下大事，必作于细。B.木版画；惹是生非。C. 啰唆；温柔贤惠。25B 解析 A讴歌；C. 涸辙之鲋；D. 亲和力。26C 解析 A京禁；B. 义意；D. 惊经。27D 解析 A 项行将就木，B 项葱茏，C 项不近人情。28B 解析 A 项， “钉”应
16、为“订” ；C 项， “隆”应为“陇” ；D 项， “与”应为“欲” 。2014 高考语文一轮课时专练（新课标通用）：( 三)1A 解析 第一句是文段的总起，所以处应用句号分开。是直接完整引用，句号应在引号内。第处，说话人在所说话语的中间，应加逗号。据此可以得出答案。2D 解析 标点符号用在语段中，注意细心分析句意，如“经典著作”后面的“20世纪五六十年代美国大学教科书”是对遗传学原理一书的解释，本身不是书籍。3A 解析 B顿号改为逗号； C.句内括号应紧跟在所注释词“当今中国的主流电影观众”的后面；D.分号改为逗号。4B 解析 A 项中“严肃地说”后面应用逗号，句尾句号应放在引号内； C 项
17、中省略号和“等”不能同时存在；D 项中问号前的句子并非问句，问号应改为逗号。5D 解析 A破折号应改为冒号；B.句末的句号应移到引号外； C.“鲜明”后的顿号应改为逗号。6C 解析 A “歌谣” 后的逗号应放在下引号外面； B.“经济规模”后的顿号应改为逗号；D.括号及其包含内容放在 “编器具”后面。7B 解析 A问号改为逗号；C. “因此”前的逗号改为句号；D. 书名号改为引号。8D 解析 A问号前的 “礼”应加引号；B. 用了“那就是” ，前面就不应用冒号，应把冒号改为逗号；C.顿号与 “以及”重复。9A 解析 B括号及其中内容放在书名号后；C. 最后的问号变为句号，是无疑而问；D.“美国
18、”前的逗号变为分号。10C 解析 A将问号改为句号，问句做句子成分，句末不加问号；B. 将书名号改为双引号，题目、话题等不能用书名号；D. 将“军事行动服从外交需要”后面的逗号改为分号，分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。11A 解析 B 项， “中国达人秀”改用引号；C 项，引号的内容应包括“的电商网站” ；D 项，第一个顿号应为逗号。12A 解析 B前两个句号应为分号；C. 第二个问号应为逗号；D. 冒号应为逗号。13B 解析 A “孔子又说”后面应用冒号，或把“ 不用情”后的句号放在引号外；C.后边的句子不是疑问句，句末应用句号；D.“洛克和威克”应该用书名号，因为是作品。14D
19、 解析 A 项，句末的句号应该在引号的外面；B 项，去掉省略号；C 项， “高龄化”后的逗号应改为顿号。15C 解析 A “某某说”在中间， “说”后用“， ”；B.“等”与“”重复；D.活动名称用引号。16B 解析 第一处分号应为逗号。2014 高考语文一轮课时专练（新课标通用）：( 四)1D 解析 A 项“萌动”含“开始”之意， “涌动”有“大量、大规模”之意，依照语境“夏天的枫林” ，应该用“涌动” ；“调剂”是把多和少、忙和闲等加以适当地调整，“调节”是指从数量上或程度上调整，使适合要求；“山长水远”用以比喻道路遥远艰险，也比喻人的风范或声誉像高山一样永远存在或恩德深厚， “地久天长”
20、意思是跟天和地存在的时间一样长，形容永久不变( 多指爱情) 。依照语境用“ 山长水远” 。2B 解析 “趣味”指使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。 “滋味”指味道，也比喻某种感受。 “意味”指含蓄，也指情调、情趣、趣味。 “韵味”指声韵所体现的意味，也指情趣、趣味。因为词语前有“个中” ，所以“滋味”搭配更恰当。 “痛痛快快”指非常干脆、直爽，也指舒适爽快。 “淋漓尽致”形容文章或谈话详尽透彻，也指暴露得很彻底。“兴致勃勃”指兴致很高的样子。 “尽情尽兴”为出卷者生造词语，但意思不难理解。因后面有“挥洒”一词，所以用“淋漓尽致”更恰当。 “当是”为应当是，强调情理上如此。 “便是”指就
21、是，表顺承。 “自是”为自然是，强调道理上如此。 “恰是”指正好是，强调的是合适。 “遛”指慢慢走，散步。 “踱”指行走，强调动作的习惯性。 “逛”指外出散步，闲游，强调动作的无目的性。 “晃”指摇动、摆动，强调动作的幅度大。因前面有语境“不慌不忙” ，所以用“踱”最恰当。3A 解析 “徘徊”指在一个地方来回走；“徜徉”指安闲自在地步行。 “寄于”指寄托在；“寄予”指寄托。 “有失”的“失”意为失掉、失去， “有失”后面多接褒义词；“失之”是在某方面有缺陷、欠缺，后多接贬义词。4A 解析 “剧变”指剧烈变化；“巨变”指巨大的变化。 “联播”指若干广播电台或电视台同时转播其他电视台或电台的节目；
22、“连播”指广播电台或电视台把一个内容较长的节目分若干次连续播出。 “泄露”指不该让人知道的事情让人知道了；“泄漏”专指液体、气体慢慢流出。5A 解析 “刮目”指彻底改变眼光；“侧目”指不敢从正面看，斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨。 “侧目”含畏惧和愤恨的意味，所以“侧目”不合语境。 “即使/也”是关联词语，表示假设的让步关系；“虽然/但是”是关联词语，表转折关系，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。第二句“买下伦敦前海军工作大楼”只是个假设，因为前文有“欲出售” ，说明没有出售，此处只能用“即使/也” 。 “包括”指包含；“囊括”指把全部包罗在内。因为考试不可能把所有热词都考到，用“
23、囊括”范围太大。6A 解析 “灌注” ，浇进，注入；“贯注” ，精神、精力集中。 “跻身” ，使自己上升到某种行列、位置等；“跃居” ，跳跃式地上升到某个位置、位次等。 “昭示” ，明白地表示或宣布；“揭示” ，公布文告或使人看见原来不容易看出的事物。7C 解析 “功效”强调作用、效果或功能；“工效”指工作的效率。 “部署”一般指有规模地、全面地安排、配置；“布置”多指具体安排、配置。 “审订”是审阅修订，强调的是对文件或材料等的批阅和修改订正；“审定” ，指审查决定，强调的是对计划、方案等的审查核实和作出决定。8B 解析 “启发”着重点在“发” ，指通过一定的方式阐明事例，促使对方思考、领悟
24、；“启迪”着重点在“迪” ，指开导、启发。 “规范” “规定”词性不同。 “维持”是为了一些放不下的而去努力做些什么，是单方面在支持；“维护”是为了一些放不下的而去做些守护的动作。 “调整”指改变原有的情况，使适应客观环境和要求；协调：配合得适当，使配合得适当。9C 解析 “引领”专指事物的导引群体或独立的个体，引领事物的发展方向；“领导”指带领并引导朝一定方向前进。语境强调了带领引导。 “改进”和“改善”语义侧重点不同：“改进”主要是通过改革使之进步， “改善”是通过改革使之更加完善或水平有所提高。另外搭配对象不同：“改进”经常和“技术手段” “工艺” “系统”等搭配，而“改善”经常与“生活
25、” “关系” “条件”搭配。 “公布”指( 政府机关的法律、命令、文告、团体的通知事项)公开发布，使大家知道； “公开”指使秘密成为公开的。10A 解析 “树立”指建立，多用于抽象的好的事情；而“竖立”指物体垂直而立。“大抵”表示数量范围，有“大半” “大部分”之意，而“大概”却只表示约数。在表示估计语气的时候， “大抵”重在肯定， “大概”重在猜测。 “不以为然”指不赞同，不认为是对的；而“不以为意”是指不放在心上。11B 解析 “质疑”是指提出疑问，请人解答；而“置疑”则表示怀疑，多用于否定。 “不免”表示客观上不容易避免。如：“旧地重游，不免想起往事。 ”“未免”表示对某种过分的情况不以
26、为然，重在评价。如：“你的顾虑未免多了些。 ”“渴求”指迫切地要求或追求；“苛求”指过于严格的、过高的、不合情理的要求。12A 解析 “成见”指固执不变的看法，侧重于固定不变，先入为主；“偏见”指片面的有偏向的见解，侧重于偏向一方，不公正。 “虽然”和“即使”都是关联词，都可表示让步转折关系。但一般情况是， “虽然”句是实言的，常与“但是” “却”呼应，强调条件变了，结果不会变；“即使”句则一般是假言的，常与“也”相对应。侃侃而谈：从容不迫、理直气壮地谈话；娓娓而谈：连续不倦地谈论着。13B 解析 自然演化一般用“退变” ；“蜕变”比喻事物发生形或质的改变，也表示一个人品质变坏了。 “通过”和
27、“经过”作动词时，都有穿过某个空间距离，或经过某个过程的意思，但“通过”还可作介词，引进媒介或方式手段，而“经过”则无此用法。一诺千金：诺，许诺。许下的一个诺言有千金的价值，比喻说话算数，极有信用。 “一言九鼎”形容能起决定性作用的言论或意见，不用于表示守信用。14A 解析 “沉溺”指陷入不良的境地；“沉浸”多比喻处于某种境界或思想活动中。 “寄寓”有寄居或寄托的意思；“寄予”是把理想、希望、感情等放在某人或某种事物身上。 “鉴于”指以某种情况为前提加以考虑；“基于”是根据意思判断。15C 解析 从第一句话中的“吞下” ，可以看出前两个分句采取了形象的说法，所以第一空用“尝” ；第二空用“咀嚼
28、”更形象；“用心”强调的是专心，而“悉心”则强调尽心，故第三空填“用心”才恰当。16B 解析 A 项， “即使 ”表示一种假设，应改为“ 虽然” ；B 项， “爽约”指失约；C 项， “闪烁其词”指言语遮遮掩掩，吞吞吐吐，指不肯透露真相或回避要害问题；D 项，“虚位以待”指留着位置恭候，敬辞。17C 解析 B 项，联袂：手拉着手，比喻一同(来、去)等。A 项， “反戈一击”比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥护的一方。B 项， “曾几何时”指时间过去没有多久。D 项，“而且”表示进一步。2014 高考语文一轮课时专练（新课标通用）：( 五)1D 解析 本题考查正确使用词语，以考查成语为主，兼及实
29、词、虚词。A 项， “侧目”意谓不敢从正面看，斜着眼睛看，形容畏惧而又愤慨。句中语境为“增长数据” ，属于对象用错，将“侧目”改成“瞩目”即可。B 项， “以致 ”有“因而造成” “致使”的意思，多用在下半句的开头，表示由于前面所说的原因而造成某种结果，多指不良结果或者不希望出现的结局；这一词语用在句中与后面的“改善了江豚等珍稀水生动物的生存环境”语境不合。C 项， “与日俱增”指随着时间一天天地增长。形容不断地增长，增长得很快。这个成语用作谓语、定语；用于人的思想感情。这里用来陈述“刘翔的竞技状态” ，使用不恰当。D 项，“鞭辟入里”意思是鞭打触及到了衣服的最里层。形容做学问切实；也形容言论
30、或文章说理透辟、深刻，分析透彻，切中要害。这里使用正确。2D 解析 A 项， “歆羡”意为羡慕，表现了对“母亲那件旗袍”的真实感情，符合语境。B 项， “窥伺”意为从小孔、缝隙察看或从隐蔽处偷看，合乎语境。C 项， “洋洋洒洒”形容文章或谈话丰富明快，连续不断。D 项， “如饥似渴”即像饿了想吃、渴了想喝那样，形容要求十分迫切，多形容读书，求知。用在此处理解为饥饿时寻找食物，属望文生义。3D 解析 A 项应为“传颂” 。 “传诵”指辗转传布诵读，或辗转传布称道；“传颂”指辗转传布颂扬。B 项应为“ 退化” 。 “蜕化”指腐化堕落；退化，指由好变坏。C 项， “休戚相关”比喻彼此间祸福相连，不合
31、语境，此处应为“息息相关” 。D 项， “临时抱佛脚”有临渴掘井之意，指平时无准备而事急时仓促张罗。使用正确。4B 解析 B 项， “尺幅千里”指一尺长的画幅，画进了千里长的景象。比喻外形虽小，包含的内容很多。A 项， “师出无名”指出兵没有正当理由；泛指做某事没有正当理由。此处使用对象不当。C 项， “令行禁止”指有令必行，有禁必止；形容严格执行法令。此句误以为是“禁止”的意思。D 项， “莫衷一是”指不能决定哪个是对的；形容意见分歧，没有一致的看法。此处与语境不合。5B 解析 A 项， “推托” ，借故拒绝；“推脱” ，推卸责任等。 B 项， “忧心忡忡”形容忧愁不安的样子。C 项， “长
32、此以往”多指时间久了会有不好的结果。用在句中感情色彩不当。D 项， “见微知著”指见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。此处属于望文生义。6B 解析 A 项， “呼之欲出”形容人物画得逼真或描写得生动，好像一叫就会走出来。对象用错。B 项， “风口浪尖 ”指风浪最大的地方；比喻斗争最尖锐激烈的地方。符合语境。C 项， “不绝如缕”指如同只有一根细线连着，几乎要断；形容形势危急或声音细微悠长。对象用错。D 项， “方兴未艾 ”指正在兴起发展，一时不会终止；形容事物正处在蓬勃发展的阶段，不用于贬义。褒贬不当。7A 解析 A 项， “纵横捭阖”指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。 B 项，
33、“异曲同工”指不同的曲调演得同样好；比喻不同的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法收到同样好的效果。不合语境。C 项， “振振有词” 形容理由似乎很充分，说个不休。望文生义。D 项， “八面玲珑” 原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，不得罪任何一方。对象用错。8A 解析 A 项， “一孔之见”指从一个小窟窿里面所看到的，比喻狭隘片面的见解。此处褒贬不当。B 项， “纷纷扰扰 ”，凌乱的样子。纷纷： (言论、往下落的东西等)多而杂乱。扰扰：形容纷乱。C 项， “不假思索 ”指用不着想，形容说话做事迅速。D 项， “拭目以待”指擦亮眼睛等待着，形容殷切期望或等待某件事情的实现。9C 解析 C
34、 项， “心有余悸”指危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。与前半句中的“贪官们在贪污之初”矛盾。A 项， “君子坦荡荡，小人长戚戚”语出论语 述而 ，指君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定；小人心里欲念太多，心理负担很重，常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定、站不稳的样子。B 项， “张弛有度”指松紧有度，收放自如；通常用来形容一个人比较会生活，潇洒自如。D 项， “不时之需”指随时的需要。10C 解析 C 项， “丝丝入扣”比喻紧密合拍，毫无出入；常用以形容文艺表现手法的紧密，细致。用在此处恰当。A 项， “与人为善”原指赞助人学好，现指善意帮助别人。
35、在此不合语境。B 项， “一饭千金 ”比喻厚厚地报答对自己有恩的人。此处望文生义。D 项，“荡气回肠”形容文章、乐曲十分婉转动人。不能用于行为。11C 解析 C 项， “感同身受”指虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般。而这里是亲身经历的， “感同身受”与前面的“切身体验”发生矛盾。A 项， “得鱼忘筌”指捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。B 项， “钟灵毓秀”指美好的自然环境产生优秀的人物。D 项， “冰山一角 ”原比喻不能长久依赖的靠山，现指所暴露出来的只是事物的一小部分。含贬义。12D 解析 A 项， “奉为圭臬”比喻把某些言论或事当成自己的准则。 B 项， “仗义
36、执言”指伸张正义，激昂陈词。仗义，主持正义。执言，说公道话。执，坚持。C 项， “胼手胝足”指手和脚都磨出老茧，形容十分辛勤劳苦。D 项， “无出其右”指人和事物中的最佳者，褒义；句中用于形容海盗活动，属褒贬失当。13A 解析 A 项， “字字珠玑 ”比喻说话或写文章，词句十分优美。 B 项， “炙手可热”比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。用于人而不用于物。C 项， “宵衣旰食”指天不亮就穿衣起来，天黑了才吃饭；形容勤于政务。对象用错，应该用“夜以继日” 。D 项， “各有千秋”指各有各的存在价值，各有所长，各有特色。褒贬不当。14D 解析 A 项， “痛不欲生”形容悲痛到极点。B 项， “感
37、同身受”指心里很感激，就像自己亲身领受到一样；现在多比喻虽未亲身经历，却如同亲身经历一般。C 项，去掉“目前的” ， “目前的”与“当务之急”重复。D 项， “本末倒置”比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。用在此处是正确的。15A 解析 A 项， “泾渭分明”比喻界限清楚或是非分明。也可用来比喻人品的清浊，比喻对待同一事物表现出来的两种截然不同的态度，用在此处不合语境，可改为“一清二楚”。B 项， “肆意”意思为纵情任意，不受拘束。多含贬义，指不顾一切由着自己的性子。C 项，“忤逆”指违抗，冒犯。D 项， “颐养天年”指保养年寿，安享晚年。BCD 项词语使用合乎语境。2014 高考语文一轮课时专练
38、（新课标通用）：( 六)1B 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项词序不当， “建造、设计、开发”三个词有先后顺序，应为“设计、开发、建造” 。C 项搭配不当， “植被覆盖率”与“十分严重”不能搭配，可将其删除。D 项成分残缺， “表现了”缺宾语中心语，可改为“表现了民族团结的主题和青年才俊们热情奔放的活力” 。2C 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项“提出”与“为目标”搭配不当，可将“为”改成“的” ；后一句中动词“打造”与宾语“大合肥都市圈”搭配不当，可以说“打造大都市” ，但不能说“打造某某圈” ，因此，将“打造”改为“形成” 。B 项成分残缺导致句意不明，前面三个句子的主语都是“中南
39、大学” ，而最后一句主语显然为刘路，如果主语“中南大学”不变，可在“进入”前面加上“让其”或者“聘其为研究员”之类。D 项不合逻辑，句中使用“能否”两面词，却没有与之呼应的词语，致使一面对两面，可将“能否”删去。3D 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项中“引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平”属搭配不当；B 项成分残缺， “满足不同潜质学生的发展 ”后应加“的需要” ；C 项句式杂糅，改成“这本书精心选配的 10 多幅契合文意的图片与版式设计有机结合” ，也可删去“与版式设计有机结合” ，或者分开进行表述。4D 解析 A句式杂糅。可删去 “组成” 。B. 语序不当。 “新闻工作者”应在“只有”前面
40、。C.一面和两面不对应。 “整个社会的和谐稳定 ”应为“整个社会是否和谐稳定” 。5D 解析 本题考查辨析病句的能力。 A 项结构混乱， “央视”应该放在“曝光”之前；B 项语序不当，应该是 “审理和宣判” ；C 项成分赘余，应删去 “目前的” 。6C 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项语序不当，应该是“深刻的说明和详细的规定” ；B 项搭配不当，应该是 “征服” “观众” ；D 项逻辑混乱， “赢得”和“是否”一面对两面。7B 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项成分残缺， “冠以”缺少对应的宾语中心词；C 项 “吸引”和“关注” 搭配不当；D 项“为获得”句式杂糅，可改为“使获得” 。8
41、B 解析 本题考查辨析病句的能力。 A 项搭配不当， “心理”不能“刻着” ；C 项两面对一面，不合逻辑；D 项成分残缺， “4A 级景区”没有谓语，应在 “以沂蒙”前加“是” 。9D 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项语序不当， “进入新世纪以来的”放在“第一次”之前；B 项搭配不当， “途径”应改为“保障 ”；C 项句式杂糅，删掉“下” 。10D 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项偷换主语，其主干为“少林景区，因为国家主管部门要求整改” ，第二句话偷换主语；B 项表意不明，到底是主流观点是正确的还是媒体提出异议是正确的，歧义；C 项语序不当，应为“慢泡、细嚼、深悟” 。11B 解析 本
42、题考查辨析病句的能力。A 项语序不当， “及时”应调整到“采取”的前面；C 项成分残缺， “个人素质 ”前增加“提高” ；D 项句式杂糅，可删除“发作” 。12A 解析 本题考查辨析病句的能力。B 项缺宾语，应在句尾加上 “的问题” ；C项意思杂糅，后面分句应改为“心中感到无比自豪” ；D 项有歧义，可以改为“对阿族军队的进攻，塞尔维亚军队是早有准备的” 。13C 解析 本题考查辨析病句的能力。A 项“由于使”造成成分残缺，“在国际社会中引起了不小的波动”亦缺少主语；B 项不合逻辑， “囊括”即意味着包含了所有，而前有“只” 、后有“其中五项” ，语意矛盾；D 项结构混乱，为句式杂糅之误， “
43、因为”和“造成的”只能取其一。14；“决定”改为“规定” 。解析 本题考查辨析并修改病句。题目材料只有三个句子，考生可以运用语法分析的方法，逐一对句子的语法结构进行分析，从而确定第句“标准作出决定”存在搭配不当的语病，然后据此进行修改。参考答案提供的只是修改的一种例子，考生如有其他修改意见，只要语法搭配合理，都应当是正确答案。15. 有语病的一项是：(1) 针对性修改：删掉“与”和“ 相关”( 或者删掉“造成”)解析 本题考查辨析并修改病句。修改病句的前提是发现病句，再修改病句。(1)句中，“与”为介词，和“相关”连用，构成的是状语部分，而主语的中心词“现象”需要的是一个“定语”部分， “造成
44、”是动词，这就使得语法结构“与相关”的状语成分赘余，将它们去掉，则变成“过度利用自然资源造成的现象” ，定语与中心词搭配就合理了，这是保留动词“造成”的修改方法，还有一种方法就是将“造成”去掉， “造成”作为动词，它和名词搭配，构成动宾结构，如果去掉它，那么“与相关”的结构就可以作“现象”的定语， “与过度利用自然资源相关的现象”也是通顺的。16.序号 修 改 “每年”调至“以 7000 万”前 “悬殊”就包含“很大”的意思， “很大”删除 “原因是”和“由造成的”两种句式留一种就可 以了 删除“它”2014 高考语文一轮课时专练（新课标通用）：( 七)1湖边远山从沉睡中苏醒，树木稀疏，笼着寒
45、烟；断流的河床像一幅徐徐展开的长卷；岸边的柳条柔柔的垂下，潮润的微风，花草泥土清香的气息，早春真是让人清爽！解析 本题考查语句扩展的能力，要针对“光景”进行扩写。需要注意的是，描写的景物要符合“新”的特征；还要注意语言要生动，使用至少一种修辞手法。做此类试题可以从以下几个方面着手：读透诗歌，全面理解和把握诗歌的内容主旨，认真领悟诗歌的意蕴之美。吃准诗句，结合诗歌的内容主旨，正确地理解诗句本身，找准诗句的扩展中心。想象整合，结合对诗歌的理解，展开合理的想象，谨慎地选词造句，完成答案的整合完善。2示例：宁静的濮水，缓缓地流淌在苍翠的青山之间；欲滴的青草之上，开满了似火燃烧的野花；垂翠的杨柳，呼吸着
46、新鲜的空气。这是一块绝尘之地。 巍巍高山之下，粼粼水波之滨，心如澄澈秋水、身如不系之舟的庄周先生，席地而坐，持竿垂钓。濮水在摇晃中映出了两位衣冠楚楚的风尘大夫。他们身负楚王的重托，欲以高官之位来征拜庄子；但庄子将他们冷落在一旁。解析 本段描写要突出环境的宁静，表现庄子垂钓的安闲和对世俗事务(功名利禄)的不屑一顾。要有神态描写、细节描写等，至少使用比喻、拟人两种修辞手法。3示例一：清华、北大是我幻想中的星星；站在大地上，我有更多的希望。只要能实现自己的理想，我想，摘取哪颗星星不一样呢？示例二：清华、北大是我梦中的星星，美丽而遥远；广外、广大是我眼前的果实，芳香而诱人。我愿采撷果实，让星星居住在梦
47、中。解析 回答此题应注意紧紧贴合语境续写，在修辞上尽量选择能利于快速识别出的手法，比如比喻、对偶、引用等。4(1)一只矫健的苍鹰，奋力挥动着翅膀，翱翔在清晨的碧空中。它在这阴森荒凉的山谷间盘旋，盘旋，又陡然冲过冈峦重叠的高峰，飞向远方。解析 可描写鹰飞行的姿态、鸣叫的声音等方面，抓住在长空翱翔的状态进行细节方面的刻画。描写的时候使用一些修饰性的词语作定语，以突出描写的形象生动。(2)雄鹰振翅高飞，划过长空，那一片蓝天包容了它的不羁，承载了它的稳重。为此，蓝天多了一分神秘，多了一分美丽。解析 要对“鹰击长空”作评论，要有观点，表达鹰的精神和品格，也可表达鹰的追求等。5示例：这双美丽的手，是世间最美的花朵。
