1、为了忘却的纪念-教育学生，表扬比批评更有效办公室，我常和和大家共同回顾我们都曾经历的往事，作为一名教师，特别是班主任教师，谈起我们的学生，每个人都如数家珍，我们不一定知道自己儿女在学校的表现，却极其清楚每个学生的优缺点。因为我们每天看着学生的一举一动，关注着他们的一言一行。如果能抓住一些小事情对他们对他们进行教育，就能起到事半功倍的效果。事件：上课的小预备钟刚响，我本能的抱起一大摞作业，快速向教室走去。刚出办公室，就看见索煜凯，这个一贯被大家认为纪律最差的学生此时也看见了我，早已笑着跑过来，接过我手中的一切，走在在我的前头，快速向教室跑去，等我进到教室时他已经把作业发完了。于是，我借机在全班学
2、生面前说，索煜凯今天看到我抱作业进教室，不仅帮我抱作业，而且在上课前把作业发到每个学生手里，为顺利上课节约了时间，我表示深深的谢意，希望大家向他学习。从那以后，我发现索煜凯同学比以前有很大变化，学习努力了，上课小动作也少了，热心帮助其他学生逐渐增多了。班里像蔡曜这样的学生也越来越多了。很多老师都说，你们班的学生真懂事，你是怎样教他们的。通过这件事我的感悟很多，教师应该理解学生，孩子就是孩子。我们应该给学生创造超越自我的空间机会，让他们实现自身潜在的价值，然而，我们必须清楚认识到孩子的心理特点，年龄特点，个性特点-他们缺少对社会的深刻认识和了解，因此，他们的生活中应该就是吃喝玩乐加上学习，对于自身的发展及认识，缺乏正确的了解评价，作为教师，我们首先应该理解每一个学生，就像前面说到的的男孩一样，每个学生都是一个独一无二的生命个体，我们都应该理解。他们脑海中正确的观念起作用，而且又是自己感兴趣的事情，他们不会有任何推脱，积极参与。那时，他们是可爱的。然而他们常常在玩中做事情，愿意和同伴在一起做事情，对于事情的后果常常估计不足。当这件事挑战内心的是非责任时，加之对这件事内心情感的抵触，就会不计后果。如果能抓住孩子自身年龄特点，借助一些小事因势利导，多表扬，少批评，久而久之，就会让学生获得成长和前进的动力，并逐渐发展得更好，我们也会在日复一日的坚守中得到育人成才的快乐。
