1、阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(据夏明作品改动)要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。这个漫画材料涉及学生学习与成长的评价问题。画中的两种评价很显然都是以分数为唯一标准，几分之差，就有不同的喜剧效果。对此，我们应该有所反思，家长对自己子女的评价应是合理、理智的。教育评价也是如此。这评价涉及社会、学校、家庭、老师与学生，因此这作文应当有话说，大到历史、社会、教育体制，小到家庭个人的经历，可根椐自己的思考深度充分发挥联想想象。但总体上来说，应该是“二为”：一是为思想而写，二是为美而写。既要有思想价值，又要有审美价值。文
2、章有“思”无美则枯，有美无“思”则浮。要写出有思想、有感情、有文采之文。材料要求考生作文要“明确文体” ，虽然没有规定考生的写作文体，但它并不等于考生写作时不要文体，写议论文要像议论文，写记叙文要像记叙文。立意角度 写作思路不以分数论英雄可以采取层递式结构，层层递进论述观点。先概括漫画内容，提出中心论点；接着解决问题，重点论述为什么；然后联系现实，提出解决问题的办法；最后照应开头，结束全文。分数不等于实力，分数不等于能力联系自己的经历或者联系社会和课内知识，写一个表达分数不等于能力的故事。叙述故事时，开头要简洁有吸引力，中间部分要注意顺序的安排、材料的主次和详略，结尾要短而有力或者委婉含蓄。多
3、些正面激励，多些人性化管理可以采用对照式结构写一篇议论文。先针对漫画提出中心论点，然后举一两个例子正面论述，此后举一两个例子反面论述，接着再联系现实分析道理，深入论述论点，最后指出解决问题的方法。正确对待进步和退步可以采用总分式结构写一篇议论文。先提出中心论点，然后切分出三个分论点分别论述，可以从原因、条件、作用、范围等不同的角度切分论点，接着联系现实指出意义，最后用简洁的语言照应开头收束全文。唯分论英雄？吾未见其明看这漫画中的两个孩子，第一次考试，满分孩子脸上有个唇印，咧开嘴笑；55 分孩子脸上有个大巴掌印，垂头丧气；第二次考试，满分孩子得了 98 分，唇印变成了个大巴掌；55 分孩子考了
4、61 分，大巴掌变成了唇印。一开始看这幅漫画觉得不怎么样，然而后来细细一品，发现它真切形象准确地反映了当今不少家长对孩子的评判标准：唯分数论英雄。诚然， “成绩单”是反映每个孩子一段时期学习状况的模板，但是，我们完全不必也不应当仅仅看到孩子的分数，更不能唯分数论英雄，因为分数中也有许多“不确定因素” ，比如孩子的发挥、题目是不是适合孩子、评卷老师的评分等等。孩子是否英雄，不是从一张“成绩单”上就能看出来的。所以我们说，只注重孩子分数， “吾未见其明也” 。英国的一所小学在给毕业生的一封信中告诉孩子， “出考试题的人不会像你的老师一样了解你们每一个人，考试不会让他们知道你的种种优点，不会让他们知
5、道你每天都会让自己努力变成一个更好的人，分数只能告诉大家你的一面，不能告诉大家你的每一面” 。不要因为这只是给小学毕业生的信而笑，它也是在告诉家长对待孩子分数应该有的正确态度。然而，就这样一个简单的道理，许多家长却不懂或装不懂。第一个孩子就是“别人家的孩子”的代表，考试每每名列前茅，家长喜上眉梢，从 100 分就推导出孩子懂事、学习认真、品格优秀等一大把优点，拿出大把的奖励，最后还不忘来一个“啵” ；可孩子成绩稍微一下降，家长就“怒发冲冠” ，赏一大巴掌伺候。第二个孩子则是“差生”的代表，平时调皮捣蛋，考试每每“我来断后” ，家长次次都是恨铁不成钢，来一大巴掌，可稍微考好一点，家长就兴奋异常，
6、认为自己“教子有方” 。这两种极端家庭，简直就是“狼爸虎妈”的“完美翻版” 。难道这真的值得提倡么？梁任公一生对子女和颜悦色，从不疾言厉色，他从不强求子女要成名成家，而是顺其自然。当梁思成、梁思永兄弟同上清华学堂为升级忧虑时，梁任公写信告诉他们：“汝等能升级固善，不能也不必愤懑，但问果能用功与否。若既竭吾才，则于心无愧。 ”同为家长，梁任公表现出了家长对孩子应有的恰当的帮助与鼓励。这真是当为眼下诸多“狼爸虎妈”所学习。其实，反观社会，这些家长的表现，无不源于当前教育的功利化。 “唯分数论” “唯升学率论” ，是基础教育的现状，更是基础教育的弊病，它导致了家长们的“满分意识”与“及格意识” ，也
7、导致了我们喊了 20 年的“素质教育”一次又一次地被“应试教育”同化乃至吞并。若是想彻底改变这些极端家长的观念，从根源上还是要消除教育的功利化，这还有很长的路要走。我想，没有人会欣赏只会拿着满分的成绩单，一边脸肿着，另一边都是唇印的“英雄”吧。你们说呢？赏 析以设问拟题，以引用作答，题目鲜明表达了自己的观点，且富有文采。用生动的语言概述漫画画面，画面如在眼前。指出漫画反映的教育问题和社会问题唯分数论英雄。从“诚然” “但是” ，我们可以看出文章的逻辑思维，更可以看到作者的观点不能唯分数论英雄。分析原因，提出观点，议论为什么不能唯分数论英雄。摆事实，用英国一所小学写给毕业生的信，二论为什么不能唯
8、分数论英雄。信里的这几句话值得每一个读者认真品读，并认真思考其中的含义。深入分析，认为这封信也是在提醒家长应该怎么看待孩子的分数。有深度。顺势再次点明观点。用转折来过渡，指出唯分数论英雄是许多家长的通病。从漫画入手，联系现实。两类孩子、两类家长分别构成鲜明对比，语言诙谐生动，读后让人忍俊不禁。一个反问，感情强烈。读至此处，我们也不由得要反思这个现象和问题。举梁启超先生教育孩子的例子，有着巨大的说服力。梁先生教育孩子，一是温和，不搞暴力；二是帮助与鼓励。这与前面的两类家长构成鲜明对比，两者高下优劣不说自明。一句话议论，简洁而有力。三论为什么不能唯分数论英雄。深入分析根源，增加了文章的深度。深刻分
9、析教育功利化的危害，有见地。提出解决问题的方向和办法。结合漫画，呼应开头，语言幽默。最后用四字问句结束，给读者留下思考的空间。 精彩点击这是一篇优秀的层递式议论文。脉络清晰，结构完整，第一段提出问题，第二段分析问题、提出观点，第三、四段论述观点，第五段分析根源和指出解决问题的办法，第六段总结全文。选材典型，有说服力，如英国小学的一封信、梁启超先生的事例等。善用对比论证，语言有活力。小议“因材施教”孟子有言：“有不虞之誉，有求全之毁。 ”常考满分的孩子稍考失误便受到处罚，难考及格的孩子偶有进步就给予奖励。一切只因起点不同而标准有异，故而鼓励或惩罚的教育方式不同。不同水平的人会有不同的标准和要求，
10、故而应因材施教。家长以最高的标准要求教育孩子，就会因一点点纰漏而惩罚孩子，家长以较高的标准要求孩子就会因小的进步而鼓励孩子，每个人都有不同的特点和长处，所以家长会有不同的奖惩措施和教育方式。漫画中的现象在生活中并不少见，成绩下游的同学高考“发大运”考上二本得到家长的“不虞之誉” ，成绩优异的同学却因几分之差落榜北大而被劝去复读受到“求全之毁” ，如此等等，数不胜数。殊不知，同样是“闻斯行诸”的疑问，对于逞强好胜又不甚稳妥的子路，孔子教授他问询考量过后再践行；而对于性格谦逊却犹豫不决的冉有，孔子教授他果断行事立刻执行：因材施教，大概此理。因材施教，不同的教育方式会让人树立不同的目标，故而有不同的
11、结果。不同的奖惩方式会让学生有不同的目标和发展方向。正如漫画中，因没考满分受惩罚的孩子会因此严格要求自己，力争满分，在追求完美的道路上逐梦远行；而因进步被鼓励的孩子会因此受到鼓舞不断进步，日积月累，在“小流”汇集“江海”的那一刻自信微笑。正是因材施教让背负不同行囊的他们通过不同的小径通往各自的远方。就像养父母不但没有苛责对学校繁杂课程毫无兴趣的乔布斯，反而支持他退学发展自己所长，天赋异禀的他才得以成就“苹果”今天的辉煌。因材施教，在烈马青葱的日子里让不同的人选择适合自己的路，才会迎来每个人夺目的“黄金时代” 。怎样的世界，取决于教育者如何去“因材施教” 。谚语“伟大与可笑，只有一步之遥” ，就
12、像中国的古话“欲速则不达” ，万事万物都有一个尺度。尺度之内，被苛责的满分少年会追求完美，尺度之外，却易走向极端异化；尺度之内，被鼓励的及格少年会不断前行，尺度之外，却易自满堕落。把握好尺度， “因材施教”会为世界创造诸多才智无双的英杰；错失了尺度， “因材施教”也许会使潜能无限的人在安逸中埋葬自我。标准不同因而奖罚有别，教育不同因而结果有异，适当地“因材施教”才是筑梦的最高境界。赏 析题目点明论题。引用孟子名言，为全文张本。概括画面，语言简洁。分析原因，为提出论点做铺垫。提出论点，简洁明确。议论，分析家长教育方式不同的原因：孩子有不同的特点和长处，家长的要求标准不同。由漫画联想到现实，照应第
13、一段。由现实联想到孔子教育学生，再次申明论点。过渡，转入分析因材施教的意义。联系漫画，用形象的语言描绘画面，论述因材施教使得两个孩子追求完美和自信微笑。摆事实，用乔布斯的事例进一步论述要因材施教。用形象的语言描绘画面，生动表达观点。过渡，转入分析因材施教的方法。引用谚语、古语，引出“尺度” 。运用对比，论述尺度的意义。再一次运用对比，论述尺度把握好与否的结果。因材施教，要把握好尺度。重申论点，收束全文。 精彩点击本文观点明确，在概括、分析材料之后，提出了“要因材施教”的观点。思路清晰，全文围绕观点，分析了因材施教的意义和正确做法。善用对比论证。语言简洁，无拖泥带水之感。善于利用材料，文章多处点
14、到了漫画材料，并以此为基础，联系历史或现实，深入分析。引用恰当，增强了文采，加深了内涵。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。这是一道任务驱动型作文。语文素养怎么培养？看似平行的三条途径，实际上是循序递进的过程：只有经历过课堂上的教学吸收，进而进行大量
15、课外阅读，而后结合社会生活实践，才能很好地提升语文素养。考生从哪些方面切入，能够更加准确把握文章主题，进而使作文得到一个比较理想的分数呢？你在谈这个话题的过程中，余秋雨的文化苦旅可以帮助我们，刘小川的品中国文人以及威尔杜兰特的西方哲学的故事都可以帮助我们完成一篇好的作文。仅仅阅读是不够的，还得有自己的思考；仅仅有思考也是不行的，还得有社会实践中的深度体验。读万卷书，行万里路，就是这篇文章写作的最核心的内容。立意角度 写作思路语文素养源于做生活的有心人文章开头先提出论点，并简要分析语文素养的意义和表现，然后列出两个分论点来论证中心论点。做生活的有心人就是要从一字一句开始认真学习积累，多读书，多思
16、考；做生活的有心人就是要在学习生活中认真观察感受，并经常地记录生活和反思自己。没有源头活水，哪来语文素养的提高从朱熹的观书有感 “问渠那得清如许？为有源头活水来”引出论点。然后从“源头活水”是什么、为什么、怎么办展开论证。在阅读中提高语文素养围绕阅读的内容纵横想象，描绘一个缤纷多彩的阅读世界，在这样的世界里我们的心灵得到净化。可以散文诗的形式、富有诗意的语言来描写。语文素养就是诗意地生活以第三人称的形式写一个富有诗意的文学家的故事，通过文学家的形象将生活和文学素养的关系镶嵌文中。注意选取与语文素养相关的故事。语文素养来自生活语文，在有的人眼里是简单而又深奥的两个汉字，在有的人眼里是一本印满了晦
17、涩难懂句子的课本，在有的人眼里只是一门需要划定分数的学科。实际上，语文是生活，更是一种素养，是一种品质，潜移默化地塑造着我们的人格。从我们出生开始，语文就在我们的身边，涵养着我们的生活。从牙牙学语时的一声“爸爸妈妈” ，到幼稚少年背诵文章的流利熟练，到坚毅青年洋洋洒洒的妙笔生花，再到成熟中老年时的满腹经纶你所看到的每一个字，发出的每一个音节，写下的每一个笔画，都是语文素养积淀下来的结果。想要成为一个有气质而不低俗的人，首先就要学好语文，提高自身的语文素养。有人认为，语文课上无需听老师枯燥无味的讲解，课下花点时间看看就行，“画画字词句，考考试不难” 。但是认为只凭自己的“看看”就可以掌握课文内容
18、，这是万万不可取的。老师在课上尽心尽力地讲解，是“听”的重要环节，课堂上回答问题，同学交流，更是自己“说”的有益练习。朗朗诵读，深深思考，与老师对话、互动，是学好语文的重要途径。积极参加社会实践活动，也可以提升语文素养。你有饱满的热情、充沛的精力融入社会，经历在学校中不曾经历的事情，并且在心中对这些事情做出评价。老人家过马路有学生搀扶，你会感到生活的无限美好，在写文章时，心中充满温暖。发现、思考、总结；观察能力、思维能力、组织能力、情感能力提升这就是语文素养积累的过程。然而，最重要的，莫过于阅读。有位作家讲过一个故事：秘鲁一座小城的警察脾气暴躁，市民意见很大，市长想了一个办法，让警察用三天假期
19、读三部文学作品，果然，警察们的脾气有了改善，于是，市民们的怨气也减少了很多。可见，阅读不仅能丰富人的文学底蕴，更能提高人的总体素质。仔细想一下，你不曾渴望过在书的缥缈仙云中漫游吗？打开诗经 ， “杨柳依依，雨雪霏霏”的意境会让许多渐渐远去的日子回到眼前；翻开史记 ，领略那“通古今之变，成一家之言”的雄浑气魄，见证历史上一幕幕的波谲云诡；浏览山海经 ，在“山中奇谭，海外奇观”中漫步，随着古人丰富的想象力自由翱翔。 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的惆怅， “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的警醒字里行间透露出的都是人类绵长的情思和惊人的智慧，每每阅
20、读这些美丽的文字，都能让我们汲取无限的存之不易的人类文明精华，从而让我们的语文素养得到升华。酒曲经过长时间的酿造才能制成美酒，同样，语文素养的提升也不在一朝一夕间，需要长年累月的努力和积累，才能完成量变到质变的飞跃。捧一本书，揣摩字句间的深意，体会从书页中流淌出的情感，配一盏清茶，言谈举止间流露出不同于常人的气息，岂不美哉？赏 析运用三个“在有的人眼里是”的排比句，列举众人眼中的语文，紧接着提出自己的见解。提出观点：语文是生活，更是一种素养和品质。从人的一生学习语文的角度说明想要成为一个有气质而不低俗的人，首先就要学好语文。 “洋洋洒洒” “妙笔生花” “满腹经纶”等成语的使用使文章文采斐然。论述了语文课堂对语文素养提高的重要作用，纠正了一些人认为“语文课
