1、,本科审核评估中如何准备 专业剖析？,2016年3月, 审核评估重点。审核评估核心是对学校人 才培养目标与培养效果的实现状况进行评 价。重点考察： 办学定位和人才培养目标与国家和区域经 济社会发展需求的适应度； 教师和教学资源对本科人才培养的保障度； 教学质量保障体系运行的有效度； 学生和社会用人单位的满意度。, 审核评估范围包含了本科教学工作的核心 内容 6+1个项目,24个要素,69个要点 。 审核内容全部与专业有关。 专业的建设与改革成效是对学校人才培养 成效的有力支撑。 专业的定位、人才培养方案、教学资源、 教学过程、学生发展、质量监控等是“五 个符合度”的具体体现。,一、本科专业审核
2、评估主要内容, （一） 专业定位与目标 1、专业现状概述 主要内容：专业发展沿革，开始招生时间，年度招生数量， 当前学生规模，教学科研组织机构设置等。 2、专业定位与培养目标 主要内容：专业的定位、理念、发展目标和依据；专业发 展目标的制定是如何结合地方经济发展；教师、学生及校友对专业办学定位、办学理念、发展目标的认可度；专业人才培养目标如何确定，与学校人才培养总目标的关系；专业人才培养目标如何适应经济社会需求；本专业师生对人才培养目标的理解和认可程度。, （二）师资队伍, 1、数量与结构 主要内容：专任教师的数量、结构（职称结构、年龄 结构、学缘结构、学历结构等）与发展态势，能否满 足教学要
3、求；实验技术人员和教学辅助人员的数量与 结构，能否满足教学要求；聘请校外、境外教师的数 量、结构、教学效果。 2、教育教学水平 主要内容：主讲教师的专业水平与教学能力、师德师 风，教学团队建设情况；实验、实践（实训）教学人 员和教学辅助人员的业务水平。, 3、教师教学投入 主要内容：教师自觉履行教书育人职责及将主要精 力投入本科教学工作情况；主讲本科课程的教授、 副教授分别占教授、副教授总数的比例，教授、副 教授主讲本科课程占总课程的比例；教师将科研资 源向本科生开放并将最新研究成果及学科前沿知识 融入教学内容的情况；教师参加校级和校级以上级 别的教改、教研项目（课题）的人数及比例，专任 教师
4、公开发表教学改革论文情况。 4、教师教学发展与服务 主要内容：教师发展特别是青年教师成长、提升其 业务水平和教学能力方面的情况；鼓励教师进修、 提升学历及国内外学术交流等方面的情况。, （三）教学资源, 1、教学经费 主要内容：近三年上级和学校划拨到本专业的专项经费情况。 2、教学设施 主要内容：本专业与哪些专业共用的教学场地、面积、设备，本专 业专用的教学场地、面积、设备，硬件设备设施的开放程度、利用率。 3、人才培养方案 主要内容：在制定各专业培养方案时，如何在人才培养目标、培养 规格、课程设置等方面体现学校办学指导思想和实际需要；培养方案及其制定（修订）、执行情况；课程体系结构。, 4、
5、课程资源, 主要内容：课程建设规划、教材建设规划及其实施情况；本专业近 三年每学期开设的课程门数、学时总量、课程结构、双语课程比例、 实验学时比例、实践课程比例、网络课程建设情况，等等。 5、图书资料与社会资源 主要内容：本专业的图书资料情况；合作办学、合作育人、合作就 业等方面的情况，校内外实习实践基地情况，共建教学资源情况；社 会资源利用情况；本专业近三年接受社会捐赠的情况。, （四）培养过程, 1、教学改革 主要内容： 教学改革的总体思路及政策措施； 人才培养模式改革； 人才培养体制机制改革； 教学及管理信息化； 在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、 教学管理等方面改革取
6、得的成效。 教学改革的示范性与应用性。, 2、课堂教学 主要内容：, 课程教学大纲的制订、执行与调整情况； 课程设置体现知识、能力、素质协调发展； 专业核心课程设置完整，体现专业特色； 课程教学内容更新情况，教学内容如何体现人才培养目标； 教学方法、教学手段改革的措施、先进的做法与效果，教学 手段信息化的程度（多媒体课件应注重教学效果,防止黑板搬 家）； 网络教学资源建设情况、建设成效、利用率与使用效果； 课程考核方式改革情况； 教师调课情况； 教材选用情况。, 3、实践教学 主要内容：, 实践教学体系的结构与执行情况； 实习、实训基地建设情况； 设计性、综合性实验开设情况； 实验室开放及使用
7、情况； 毕业论文（设计）质量保障情况（主要关注选题、过程指导、成果规范三方面）； 社会实践情况（主要指学生利用假期有组织地到社会去认 识社会、服务社会、培养社会责任感、提高综合素质的实 践活动）。, 4.第二课堂, 主要内容： 第二课堂育人体系建设与保障措施； 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果； 学生国内外访学情况。 注意：第二课堂内容是否丰富、参与是否广泛,对 质量影响很大；国内外访学制有利于学生开拓视 野,提高综合素质；校内大学生学科竞赛更重要,参与面广泛,比少数学生得奖更有意义。, （五）学生发展, 1、招生及生源情况 主要内容：专业生源数量及结构特征（如学生性别、民族、区域、 家
8、庭经济/社会背景、学生教育背景等）； 在省内招生数量及占专业人数的比例。 分析各专业的生源数量和质量,有利于推动专业建设。 2、学生指导与服务 主要内容： 在人才培养工作中是如何体现以学生为本； 指导与帮扶体系建立情况； 专任教师指导学生科研、课程学习情况； 辅导员、班主任数量与结构。 优质的指导与服务体现了以学生为本的思想,有鼓励广大教师积极参与 学生指导的措施,形成师生交流沟通机制; 学生的评价是检验工作质量的重要依据。, 3、学风与学习效果, 主要内容： 近三年公开处理的学生考试违纪、抄袭作业、违反学校规章制度的人/次数；） 学生的学业成绩、专业能力及综合素质情况； 对学生的学习情况如何
9、进行评价； 近三年本专业学生参加各类学科竞赛、科技创新和课外科研活动情况，发表 论文、出版著作和获得专利情况。 注意：学生成绩和综合素质应包括德、智、体、美几个方面,重点看学生满意 度.德育,创新形式,丰富内容,重点看针对性和实效性;智育,主要由专业培养方 案来检验;体育,教育方式可以因校制宜,达到国家大学生体质健康标准 ;美 育,关注受益面。 4、就业与发展 主要内容： 近三年本专业学生协议就业率、就业质量、考研率、出国率； 毕业生在社会特别是专业领域的发展情况、优秀校友情况； 用人单位对毕业生的满意度。 注意：多数学生就业面向与培养目标的符合度;毕业生就业方式的分布:签约、 升学、灵活就业
10、等;用人单位和毕业生的评价(专业对口,发展水平等).。, （六）质量保障, 1、教学质量保障体系 主要内容：本专业的质量标准体系、质量保障模式； 教学质量保障体系是否做到了组织落实、制度落实和人员落实。 2、质量监控 主要内容： 全过程教学监控、全员参与教学质量监控情况； 评教、评学等自我评估制度情况与效果。 教育部20119号文件：高等学校应建立本科教学自我评估制度，根据学校确 定的人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果进行评估，包括院系评估、学科专业评估、课程评估等多项内容。应特别注重教师和学生对教 学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重用人单位对人才培养质量
11、的评价。要建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立健全学校本科教学质量保障体系。, 3、质量信息利用, 主要内容：教学质量信息的跟踪调查与统计分析制度情况， 本科专业教学质量报告情况。 4、质量改进 主要内容： 定期对教学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施情况， 效果分析； 质量改进的程序与机制，如何对改进效果适时进行评价； 整改情况与效果。 改进工作是质保体系运行的落脚点,对改进情况是否有监督?课 堂教学、实习实训、成绩评定、试卷分析、毕业设计等主要教 学环节的质量改进是难点;注意发挥二级学院在质量保障中的主 体作用。, （七）专业特色与优势, 主要内容：本专业的人才培养特色、教学 和
12、教学管理特色。 特色与优势是指本专业特有的， 优于其他高校并得到同行公认的独有特质。特色和 优势可体现在专业人才的培养目标，或培 养模式，或培养质量等方面。,二、审核评估如何进行专业剖析？, （一）为什么进行专业剖析？ 我国高等教育实质上是专业教育。“专业”这一 概念带有很强的实体意味，这种意味来源于“专 业”背后三大类实体存在： 由同一专业学生所组成的班集体； 教师组织（与专业同名的教研室）； 与教师组织相连的经费、教室、实验室、仪 器设备、图书资料以及实习场所等。, 专业是人才培养的组织形式，是大学知识 的组织化形式。因此， 专业水平直接影响人才培养质量； 专业建设涉及教学过程的全部内容；
13、 专业与社会需求的符合度决定人才的 适应性； 专业的优势和特色是学校办学特色的 重要支撑。, 目前，围绕专业设置、专业建设和改革等方面， 问题比较突出：, 1.专业设置与区域经济社会发展、产业结构调整对接不够 紧密； 2.专业对应用型人才培养缺少科学系统设计； 3.专业定位不准确，服务面向不清晰； 4.课程体系优化不够，课程设置随意性大； 5.人才培养模式改革滞后，合作育人机制尚未真正建立； 6.新上专业多，教学资源建设难以满足教学需求； 7.教学改革推动不力，教学内容、方法等不适应应用型人 才培养； 8.关注学生发展不够，人才对社会的适应性不强。,审核评估中开展剖析专业和说课活动，主要达到以
14、 下目的：,1.通过专业剖析所获得的信息，能够具体的反映学校人才培 养工作的理念、思路、过程和质量。2.学校各专业人才培养目标定位与学校人才培养总目标的关 系。 3.学校在制定各专业培养方案时，在人才培养目标、培养规 格、课程设置等方面是否体现学校办学指导思想和实际需要？ 4.学校在师资队伍、教学改革、实践教学条件、质量监控等 方面采取的措施，是否在专业得到落实？ 5.了解专业在人才培养模式改革、课程建设和应用型人才培 养特色培育方面取得的成果。 6.了解在人才培养中，体现创新和特色的典型案例。 7.为专家组对学校教学工作审核提供依据和支撑。,(二)专业剖析的主要内容, 山东省本科教学工作审核
15、评估文件中规定：,随机选取6个专业进行剖析，由院长或专业负责人进行汇报。专业剖析内容包括专业培养目标、 规格和标准，培养方案和课程体系，师资队伍， 教学过程执行，教学建设与改革，教学条件与利用，产学研促进教学，学生就业与发展，专业建设持续改进等方面，每个专业现场汇报时间控制 在30分钟以内，现场答辩时间控制在20分钟以内。,从任课教师中随机选取课程分析教师。 课程分析内容包括课程定位和性质，教学目标， 内容设计，重点、难点把握，学情分析，教学方 法与手段，教学评价与考核方式，教学反馈与教 学效果等方面，每门课程分析时间控制在20分钟 以内，现场答辩时间控制在10分钟以内。, 专业剖析是对某一个
16、专业的全面解剖和分析。专 业剖析不等同于专业建设总结，也不是完全是专 业介绍和改革研讨，它是基于解剖和分析的专业 自评。 （1）专业的确定：原则上剖析学校认为比较,好的专业，学校推荐，专家随机抽取6个专业进行。（2）剖析方法和步骤： 院长或专业带头人汇报（30分钟）查阅相关资料召开教师学生座谈会个别深度访谈听课或说课（根据需要）实地考察专业实训条件（根据需要）, （3）专业剖析的重点, 专业简介 专业设置与定位 包括：专业社会需求分析；专业的服务面向定 位，人才培养规格定位，人才培养目标定位。 人才培养方案和课程体系设计 包括：人才培养方案制定过程，设计理念和思路 （社会需求加学科领域），应用
17、型人才培养体系 设计（课程体系，实践教学体系，素质教育体系）。, 课程建设与教学改革, 包括：课程开发与建设（核心课程），教学内容改革（科 研促进教学），教材选用和教材建设，人才培养模式改革 （合作育人），教学模式（方法与手段）改革，考核标准 与方式改革等。 教学条件与利用 包括：师资队伍数量结构水平，教学团队建设；教学基础 设施、设备投入与利用，实践教学条件、基地建设水平， 实验教学与实验室开放情况。 教学过程执行与质量管理 包括：管理制度与执行，管理改革与创新，主要教学环节 运行（课堂教学、实习、毕业论文、第二课堂等）；学生 管理与服务，学风建设；教学质量标准建立，监控体系与 组织，自我评
18、估及质量监控的内容与方式，信息反馈与质 量改进。 , 人才培养质量与成效, 包括：近三年学生报考、报到率；职业技能、学科 竞赛获奖情况；近三年就业率、考研率等；用人单 位对毕业生评价；大学生创业典型。 特色与创新 问题与展望,三、汇报材料存在的主要问题, （一）整体要进一步规范和提升,规范统一特色, （二）专业定位问题： 1.培养目标：突出教育方针，突出应用型人 才培养，目标不同要分别表述。 2.培养规格：不能简单、笼统。知识、能力、 素质三个方面。 3.专业社会需求分析：缺少！, 周远清：第四本经，培养人是知识、能力、素 质三要素的综合提高。我们国家1958年以前非常重视 知识的传授，这也是
19、当时中国高等教育的基础部分。,1958年提出教育与生产劳动相结合，高校不仅要教给学生知识， 还应当培养他的能力。当年在清华大学的时候，提到几个能力:获取知识的能力；分析问题、解决问题的能力；创新的能力；组织的能力。到跨世纪改革的时候，感觉除了传授知识、提高能力以外，还有一项东西，使学生的知识和能力更好地发挥作用的东西，后来我们归纳为素质。关于 什么是素质，定义很多，在辞海词源里面有200多种，这留 给理论家研究，素质是有约定俗成的涵义的。有时候我们说这个人业务能力很强，但素质不高；或者说这个人素质 很好，但能力还不够。所以就希望培养的学生，知识比较扎实，能力比较强，素质也比较高，这就成为我们国
20、家培养人才的模式。, （三）人才培养方案与课程体系设计 不系统、不条理、不清晰。 理念思路体系设计课程设置 分析。 缺少分析。要回答why? 注意： 1.不但考虑学科领域要求，同时要满足社会 对人才的需求。 2.实践教学体系设计十分重要。 3.创新创业教育在培养方案中的体现。, 高教30条：完善人才培养质量标准体系。 全面实施素质教育，把促进人的全面发展 和适应社会需要作为衡量人才培养水平的 根本标准。建立健全符合国情的人才培养 质量标准体系，落实文化知识学习和思想 品德修养、创新思维和社会实践、全面发 展和个性发展紧密结合的人才培养要求。, （四）人才培养模式,人才培养模式是学校为学生构建的
21、知 识、能力、素质结构，以及实现这种结构 的方式，它从根本上规定了人才特征并集 中地体现了教育思想和教育观念。人才培养模式是在一定的教育思想和 教育理论的指导下，为实现培养目标（含 培养规格）而采取的培养过程的某种标准 构造样式和运行方式，并在实践中形成了 一定的风格或特征，具有明显的系统性和范型性。, 人才培养模式表述不准确、不科学，内涵不 清楚。 多种模式在一个培养方案中难以体现。 缺少合作培养模式的创新。 人才培养模式在培养方案中难以体现。 在一定范围进行的人才培养模式改革试点， 要单独介绍。, （五）关于专业特色与创新 需要进一步总结和提炼。 （六）关于科研促进教学 问题：介绍科研多，如何促进人才培养缺 少具体措施和效果。 三十条：促进科研与教学互动，及时把科 研成果转化为教学内容，重点实验室、研 究基地等向学生开放。支持本科生参与科 研活动，早进课题、早进实验室、早进团 队。,
