1、1人教版小学五年级语文下册全册教学设计总汇人教版五年级下册语文教材分析一、教学理念（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。二、教材分析：本
2、册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。2本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际
3、习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。三、全册教学目标：1、认识常用汉字 200 个，累计识字 3000；写字 150 个，累计会写常用汉字 2300 个。2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每 5分钟不少于 300 字）。4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，
4、体会词句的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。36、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于 25 万字。7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40 分钟完成约 400 字的习作。8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当
5、众作简短的发言。10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。四、全册教学重点、难点：（一）识字与写字教学本册识字 200 个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。（二）阅读教学1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表
6、达方法。3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。（三）口语交际教学4要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。（四）习作教学1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。2、加强平时练笔的指导。（五）综合性学习充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、神奇的电脑魔术师、网上呼救等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。五、单元重点、难点：第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句
7、子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉5
8、络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情
9、的感受。六、教学措施与方法：（一）充分备好课研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；65、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。（二）加强积累 我
10、们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2、能注意在课外阅读中积累语言材料。3、能在生活中广泛积累语言材料。（三）教给方法 “授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力3、教给学生课外阅读的方法（四）培养习惯在习惯的培
11、养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。 （五）家校结合，形成合力。7争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。七、习作安排篇序题 目 教 学 要 求 课 前 准 备周次一给远方朋友的一封信1、可以先介绍自己的情况，再说说打算开展手拉手活动的想法，并提出可行的建
12、议。2、信写好后读一读，改一改，最好能把信寄出去。1、复习书信的格式。2、口语交际：策划手拉手活动。二二1、看图作文2、童年趣事1、仔细看图，想象正在进行的足球赛的紧张、激烈，把看到的、想到的内容写下来。2、内容要具体，语句要通顺。3、写趣事：把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。口语交际：难忘的童年。四三 写发言稿1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。2、写好后，听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。回忆班级竞选班干部演讲赛六四 一件令人 1、把事情说清楚，说具体，让听的 开展口语交际：令人 八8难忘的事 人被你讲的故事所打动。2、内容要具体，语句要通顺，感情要真实。感动的一件事五
13、缩写1、抓住原文要点。2、保留主要内容，删减次要内容。把原文多读几遍，读懂内容，抓住要点。十六写简单的研究报告1、探究的问题明确。2、材料、信息、数据真实。开展调查活动 十二七写一个特点鲜明的人1、运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。2、同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。留心观察身边特点鲜明的人。十四八 自由作文1、内容要具体，感情要真实，语句要通顺。2、不少于 400 字。3、读一读，有不满意的地方认真改一改。回忆这学期学习了哪些表达方法。十六9人教版语文五年级下册教材知识点梳理一、五年级下册教材分析（一）本册教材的内容专题组织单元：八组。两次综合性学习:“语言的
14、艺术”“走进信息世界”。全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。在每组课文之后设有“词语盘点” 总计词语 334 个。其中“ 读读写写 ”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计 181 个；“ 读读记记” 的词语，只要求认记，不要求书写共计 153 个。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋” ，两次“阅读链接”。（二）本册教学目标1语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的 200 个字。生字表（二）是要求写的 150 个字。2阅读部分10高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于 300 字。通过默读，了解课文内容，精读课文
15、的思考练习。理解重点句子3习作明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于 400 字。4综合性学习“信息传递改变着人们的生活” ，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。（三）高年级段的教学目标 项目 具体目标汉语拼音常用汉字 3000 个 语文基础知汉字 2500 个常用字。区分同音字和多音字，辨析形近字。11书写规范，行款正确，有一定的速度。词语 理解词语意思。辨别词语感情色彩。句子 理解句子意思。推想文章中语句的意思，体会表达效果。识部分积累 背诵优秀诗文 60 篇。积累常用成语。阅读
16、默读每分钟不少于 300 字；正确、流利、有感情地朗读课文；读懂理解、概括文章的主要内容；领会含义深刻的语句；体会文章思想感情，并有自己的独特体验；了解表达顺序，领悟表达方法；说明性文章，能抓住要点，了解说明方法；课外阅读总量不少于 100 万字，累计 145 万字。习作 写简单的记实作文和想象作文，内容具体、语句通顺、感情真实；分段表述；正确使用常用的标点符号；能写读书笔记和常见应用文；40 分钟能完成不少于 400 字的习作。口语交际 能用普通话与他人交流；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能12简要转述；能稍做准备，做简单的发言；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达要有条理，语气、语调
17、适当；注意使用文明用语。综合实践活动学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集资料；能够把搜集的资料进行简单整理，并运用多种形式进行成果展示。（四）五年级下册教材的习作训练组别 写作内容 备注第一组 给远方小学生写信 应用文增加一次小练笔仿写第二组 童年的趣事 记实作文第三组 发言稿 应用文第四组 令自己感动的事 记实作文增加一次小练笔想象后写具体第五组 缩写练习第六组 写简单的研究报告 应用文13第七组 写一个印象深的人 记实作文第八组 写自己想写的内容 不限增加一次小练笔家乡的景或物二、五年级下册整册知识体系单元教学目的要求 单元教学重难点 解决措施第一单元走进西部1引导学生通过读书和搜集资料了解
18、西部，激发热爱西部的情感。2引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作1引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。2引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。3引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体
19、的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。14中。第二单永远的童年元1让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。2通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。3丰富语言的积累。1本单元会认生字 21 个，会写 30 个。2体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。3背诵三首古诗，默写牧童第 6 课背诵自己喜欢的段落。4理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学本组教材，要
20、引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台” ，安排了交流如何体会作者思想感154交流和描绘自己的童年生活。情的方法， ，并引导学生积累少年立志的名句。第三单元语言的艺术1让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。2通过对不同体裁文章的阅读，了解不同文章不同题材的表达方式。3引导学生积累优美的语言。1本单元会认生字 11 个，会写 20 个。2能根据注释理解词句，了解课文内容。3理解课文内容，领悟表达方法。4理解课文内容，初步了解剧本的语言特点。5体会相声的语言
21、的艺术特点。教学本组教材，要引导学生友感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。配合本组专题， “口语交际、习作”安排了交流“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容。 “回顾、拓展”的“交流平台” ，安排的也是紧紧围绕有关语言艺术和形16式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。第四单元他们让我感动1引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。2引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。3引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学1本单元会认
22、生字 32 个，会写 26 个。2正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。并运用到习作中。3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的 4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。17做一些准备。第五单元中国古典名著之旅1要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。2感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。1本单元会认生字 36 个，会写 22 个。2正确
23、、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中的人物形象。3用自己的话讲讲这些故事。教学本组教材，要注意由此生发开去，虽然部要求学生同读原著，但可以查查资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。位学生阅读名著创造一个交流学习的平台。第六单元走进信息世界。1了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。2了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。3.通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。如何在整合中实现这些目标呢？就是要敢于放手
24、，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。1 放手自主，激发学生自主学习的积极性 2 放手合作，提高合作学习的有效性 3放手探究，提升探究的水平。18逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5.认识生字。1浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。2阅读古人传递信息的故事 因特网将世界连成一家 神奇的电脑魔术师和网上呼救 ，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。认识
25、这几篇阅读材料中的14 个生字，能用自己的话说说课文要点。3继续阅读古人传递信息的故事 因特网将世界连成一家 神奇的电脑魔术师网上呼救 把握自己 ，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。4调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。5能明确清晰地阐述自己的观点，参加辩19论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。6阅读两篇研究报告，认识 5 个生字。确定研究主题，制定简单的研究计划。7学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。8研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。修改完善研究报告。第七单元
26、作家笔下的人是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。1本单元会认生字 22 个，会写 14 个。2正确、流利、有感情的朗读课文。感受人物的鲜活形象。3学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。4激发学生阅读中外名著的兴趣。1要充分利用学生已有的读写知识和经验，以次为基础来学习本组课文。2 要注意整合和提升，注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来。提高阅20读和写作这方面文章的能力。3对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论，要从实际出发，对人物进行分析。第八单元异域风情1要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识
27、。2要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。3引导学生积累优美的语言。4要从实际出发，根1本单元会认生字 31 个，会写 17 个。2积累文中的优美词句。3结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示教育。4领会作者抓住特点和巴人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学本组教材，要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为最后一单元，对学生注重培养阅读能力体会文章的思想感情和理解含义深刻的句子21据各自条件，通过多种途径尽可能多的收集资料，以丰富对异域风情的感受。等，要加以巩固和复习。人教版小学五年
28、级语文下册教案草原学习目标：1、认识 4 个生字，会写 14 个生字。2、有感情地朗读课文，能背诵第一、二自然段。3、通过反复朗读，了解内蒙古大草原美好的风光及风土人情，用心去体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增加了解西部的兴趣。4、把握课文主要内容，揣摩课文优美的语言，体会课22文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。学习重、难点：1、学习重点是随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。2、学习难点品味优美的语言，体会表达方法。 学习准备：课前可查阅有关书籍、上网查找资料（音像、图片），初步了解有关草原的自然风光和民族风情，收集古今文人描写大草原的诗词、
29、文章等。 课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容学习过程：一、预习导航课文导读：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同学们，对于生长在北方的你们来说，这样的景象应该不会陌生吧！今天就让我们再次跟随老舍爷爷去访问内蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原风光会让你更加神往，同时你更会为蒙汉人民浓浓的真情而深深感动。首先让我们先来交流一下读书方法吧！1、初读课文首先要借助工具书解决生字词和难懂的句子。2、本文是一篇写景的文章，要认真阅读，先从整体上了解全文描写了那些景物，其中最主要的景点是什么，头脑中有个总体印象。3、理清写作顺序。4、要边读边做批注，利用“批注式阅读的基本方法，23记录自己读
30、书的感受，与同学、老师交流。5、完成基础达标的内容。6、提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。相信你能行！基础达标：1、我能完成以下练习。在正确的读音下画横线内蒙古（ mng mng mng）同行的人（xng hng）好客（ ho ho ）似的（sh s ）（2）我能区分形近字并组词喧（ ）拘（ ）跤（ ）蹄（ ）崖（ ）渲（ ）苟（ ）狡（ ）啼（ ）涯（ ）2、我理解的词语有： 3、我能简要说说课文主要讲了 ，给我印象最深的是 。 24我还知道课文是按 顺序叙述的， 按这一顺序主要写了 个情景。学后疑惑：疑问一： 疑问二： 挑战自我：1、
31、画出文中写得美的句子，把体会批注在书上，准备与同学交流。2、背诵一、二自然段。二、合作探究通过预习课文同学们有了很多收获，同时也生成了很多问题。让我们带着这些问题再次走进课文，去感受草原的美。阅读提示：画出重点词句，边读边想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优美的句段要背下来，你就会对课文有更深的理解。三、拓展阅读八月末，我开车从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天，一25下都被甩到另一个世界上，天地顿然开阔得好像连自己的五脏六腑
32、也不复存在。两边也有山，但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将她比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；除了天上的云朵就剩下这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆。看着这无垠的草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开
33、，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被融化在这透明的天地间。这偌大的草原又难得的干净。干净得连杂色都没有。这草本是一色的翠绿，说黄就一色的黄，像是冥冥中有谁在统一发号施令。除了草便是山坡上的树。树是成片的林子，却整齐得像一块刚切割过的蛋糕，摆成或方或长的几何图形。眼前这种异样的整齐美，装饰美，倒使我怀疑不在自然中。我们将返回时，主人还在惋惜未能见到草原上千姿百26态的花。我说，看花易，看这草原的纯真难。感谢上帝的安排，阴差阳错，我们在花已尽，雪未落，草原这位小姐换装的一刹那见到了她不遮不掩的真美。这时自然美的韵律与你的心律共振，你就可与自然对话交流了。呜呼！草原八月末。
34、大矣！净矣！真矣！山水原来也和人一样会一见钟情，如诗一样耐人寻味。我一步三回头地离开那块神秘的草地。将要翻过山口时又停下来伫立良久。明年这时还能再来吗？我的草原。1、 “冥”按部首查字法，应查部首（ ），再查（ ）画，读（ ）。“刹”应查（ ）部，在文中应选择读音是（ ），“一刹那”意思是 。2、“草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。” “亮波 ”指 ， “一匹大绸缎 ”说明 ， 这句话我体会到了 。3、短文主要写了 。4、这篇短文在内容和写法上与草原一文有哪些异同： 27四、相关链接课文摘选自老
35、舍写的内蒙风光。老舍(18991966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。1937年他的代表作骆驼祥子问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966 年去世，终年 67岁。人教版小学五年级语文下册教案丝绸之路学习目标：1、认识 9 个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。3、在了解课文主要内容的基础上，体会文章的叙述顺序和表达特点。4、激发起自己了解西部历史的兴趣，能与同学交流有关丝绸
36、之路的故事。学习重点：通过独立阅读课文，了解课文主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者28的表达方法，激发自己了解丝绸之路和西部历史的兴趣。学习准备：搜集有关丝绸之路的故事课时：建议一课时 学习过程：一、预习导航：课文导读：“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下” ， 丝绸之路以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。认真读文，一定会激起你对西部繁荣历史的遐想。建议先带着自己感兴趣的问题，通过各种方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。边读边想象，先从总体上把握课文写什么，有了整体印象之后，品味课文中的语言，抓住重点句子
37、或段落反复阅读体会，在理解内容的同时思考是怎样来写的，才能知道写了什么，是怎么写的。还要用心去读书，体会作者是怎样写的，在学习表达上有所收获，并能结合阅读提示与同学交流收获。 基础达标：通过预习，我能完成以下问题，我能行。1、我能熟读课文，完成以下练习。在正确的读音下画横线矗立（ch zh）凹眼（ o o）戎装（rng ji）循声望去（xn dn ）鸵鸟（tu t ）匕首（b b ）商贸（mo hu） 芝麻（zh z） 美轮美奂（yng hun）形近字组词匕 （ ） 戎（ ）贸 （ ）凹 （ ）驼 （ ）比 （ ） 戒（ ）货 （ ）凸 （ ）鸵 （ ）我能通过（ ）等方法理解下列词语，并能积
38、累下来。29栩栩如生、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美仑美奂、遐想等词语2、通过自读全文，我知道课文讲了这样一件事： 我还知道课文先写 ，然后写 ，最后写 这种表达方法是： 3、通过自读全文，丝绸之路给我留下的印象是： 4、 、我搜集到的相关资料是：学贵有疑：有时发现就是一种能力。我发现了这些问题想与同学交流。问题一： 问题二： 问题三： 挑战自我如果你学有余力，可以尝试完成以下内容，把你的思考批注在课文的空白处。1、积累喜欢的句子。2、复述课文内容。二、拓展阅读家乡的桥是我梦中的桥家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月光泻地，小
39、桥都印下串串足迹，洒落串串汗珠。那是乡亲在追求多彩的希望，在兑现美好的遐想。弯弯的小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心笑容。因而，我幼小的心灵，曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天!哦，小桥走进我的梦中。30我在漂泊他乡的岁月，心中总涌动着故乡的河水，梦中总看到弓样的小桥。当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的梦变得丰满了，增添了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。弯弯的小桥，是我梦中的桥吗?三十多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。啊!小桥呢?小桥躲起来了?河中一道长虹，沿着
40、朝霞熠熠闪光。哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着交响进行曲；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，绘出交流欢乐图满桥豪笑满桥歌啊!蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起儿时唱给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的月拉开了!我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥呀，我梦中的桥!1、 “熠”字，我运用（ ）方法查字典，先查（ ）再查（ ），读（ ）2、填空：（ ）的新月（ ）的河水（ ）的小桥（ ）的春风（ ）的声音（ ）的浪花（ ）的太阳（ ）的追求3、你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，收割着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的明天! 作者用（ ）、（ ）、（ ）来写幼小心灵里的小桥，赋予小桥新的意义，同时用三个句式相同的分句，构成一个（ ）句子。读这个句子我体会到 4、这篇短文主要写了： ，表达作者者 ；我还体会到了短文与本课运用相同的表达方法是 三、相关链接 话说丝绸之路
