1、,借助专业认证之力 推动专业建设和发展,胡学钢 合肥工业大学计算机与信息学院 2015年1月8日,胡学钢简介,合肥工业大学 数据挖掘与智能计算 千人团队 教授 博士生导师 主要研究方向：算法设计，数据挖掘，知识工程 国家精品课程 “数据结构” 建设项目主持人（2009-）教育部计算机类专业指导委员会 委员 （2013-2017） 安徽省高校计算机教育研究会 理事长 中国人工智能学会 粗糙集合专委会 常委 安徽省人工智能学会 副理事长 安徽省教学名师 曾任： 合肥工业大学 宣城校区 管委会 副主任 分管教学（2011.12-2014.4） 合肥工业大学 质量管理与评估办公室 主任（2011.4-
2、2012.6） 合肥工业大学 计算机与信息学院 副院长 分管教学（2001.4-2011.4）,3,目 录,工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想,*,1. 工程教育专业认证简介,1.1 工程教育专业认证背景 工程教育认证制度源自西方，是对高校培养出的毕业生是否合格的一种认可 华盛顿公约（ Washington Accord，简称WA） 由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳洲、新西兰等国于1989年签署，14个成员国 公约签署国在“实质相当（substantially equivalent）”的前提下，互相承认各自的认证标准与程
3、序 通过认证的大学院系毕业生，即被认可其完成工程专业所需的基础教育，且为签约国（ signatory）间所承认。 签约国互相承认所授予的工程学位与课程 意义 培养的毕业生将会享受与其他签约国毕业生同等待遇,*,1.2 我国工程教育认证概况,我国于2006年3月初启动 第三方认证原则（教育部、科协、学会） 计算机专业：分委员会 CCF 二期本科教学工程 专业综合改革：专业认证卓越工程师计划 十二五期间全国800个专业进行认证 计算机专业认证情况 2011：西安交通大学、大连理工大学、吉林大学、合肥工业大学 2010：电子科技大学，哈尔滨工程大学 2009：同济大学，华东理工大学，东南大学 200
4、8：复旦大学，华南理工大学 2007：哈尔滨工业大学，西安电子科技大学 2006：山东大学，北京航空航天大学,5,*,1.3 关键字：目标导向的合格性评价,首先要明确期望达成的培养目标 对资源、过程的评价均基于它们对目标达成的有效支持性。 在达到统一的基本要求的前提下，目标不求一致。 目标能够达到就是合格 出口要求是否达到是对全体拿到毕业文凭的学生而言的 涉及少数学生或者教师的“标志性成果”对结果的判定没有直接影响。,7,1.4 专业认证与本科评估的区别,*,1.5 认证结论,七个方面给出评价： 目标、课程、师资、条件、学生、管理、质量 评价结果 P：英文Pass，表示完全达到标准要求； Pc
5、：英文Pass/Concern，表示达到标准的要求，但有不确定性，某些因素近期可能会发生变化，会影响标准的符合性，这些因素一旦发生变化，应及时书面报告秘书处，需要后续的关注和跟踪检查； Pw ：英文Pass/Weakness，表示基本达到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查； F：英文Failure，表示本指标未达到标准的要求。 认证结论建议： 通过认证，有效期6年：各项指标全部达到标准要求，且没有Pw项 通过认证，有效期3年：各项指标全部达到标准要求，但有Pw项 不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证考查。,*,1.6
6、 认证专业,试点专业 机械类专业 化学工程与工艺专业 计算机科学与技术专业 环境工程专业 采矿工程专业 食品科学与工程专业 电子信息与电气工程类专业 水文与水资源工程专业 交通运输专业 安全工程专业,1.7 认证流程,11,目 录,工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想,*,2. 工程教育专业认证标准与自评报告 2.1 总 则,*,*,2.2 通用标准：专业目标,专业设置 明确的、可衡量、公开的人才培养目标 毕业生能力 专业必须证明所培养的毕业生达到知识、能力与素质的基本要求 我国工程教育专业认证的要求 华盛顿协议的要求 自
7、评报告中，需要注意： 专业设置论证的翔实性 科学性专业设置的合理性，与学校总体定位的符合性 专业培养定位的合理性（层次、类型、面向等） 专业培养目标和规格要求 培养目标和规格要求在培养计划中的体现程度 培养目标和规格要求的实现程度,我国工程教育专业认证标准,我国工程教育专业认证标准要求，专业必须具有明确、合理的培养目标，符合学校办学理念。培养的学生必须达到如下的知识、能力与素质基本要求： 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德； 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识及一定的经济管理知识； 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力。 掌握必
8、要的工程基础知识以及本专业的基本理论、基本知识； 受到本专业实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练，具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力； 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法； 了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响； 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力； 具有对终身学习的正确认识和学习能力，具有适应发展的能力； 具有国际视野和跨文化的交
9、流、竞争与合作能力。,华盛顿协议的能力要求,将对本科学生的能力要求归纳为如下7个方面： 在系统、工艺和机器的设计、操作和改进过程中，能够应用数学、科学和工程技术知识； 发现并解决复杂工程问题； 了解并解决环境、经济和社会与工程相关的问题； 具有有效沟通能力； 能够接受终身学习并促进职业发展； 遵守工程职业道德； 能够在当今社会中发挥作用。,*,2.3 通用标准：课程体系,课程设置 人文社会科学类（15%） 数学与自然科学类（15%） 工程基础类、学科专业基础类与专业类（40%） 实践环节和毕业设计（25%） 实践环节 校内开展实践教学 与企业合作，开展实习、实训 毕业设计（论文） 毕业设计（论
10、文）选题 突出设计和综合训练 毕业设计（论文）的选题、指导和考核应有企业或行业专家参与,2.3 通用标准：课程体系（2）,自评报告中需要注意： 课程设置满足人才培养目标和规格要求程度 课程体系设置的完整、科学与合理制度(缺一门主干课程，则不合格) 核心课程教学内容 实践环节设置满足人才培养目标和规格要求程度 满足学生自主、动手、综合、实验和创新能力培养的程度 实践环节内容 毕业设计（论文）选题的工程设计类的比重 毕业设计（论文）对学生综合训练程度 毕业设计（论文）整体质量和水平,*,2.4 通用标准：师资队伍,师资结构 有适当比例具有工程经历的专职教师 有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师
11、教师发展 有专业教师队伍的进修、科研和发展规划； 注重对教师的教学方法培训，以提高教学设计和教学过程的质量； 专业教师在本科教学的投入。 认证报告中，需要注意： 专业教师数量和结构满足教学需要的程度 具有企业工程背景的教师比例 教师发展提高的规划、机会和条件 教师发展 教师对教师发展的满意程度,*,2.5 通用标准：支持条件,教学经费 教学经费有保证 教学设施 教室、实验室、实习和实训基地和相关设施 信息资源 计算机、网络条件以及图书资料 资源管理规范、共享程度高 校企结合 具有稳定的校企合作伙伴 学生实践有普遍作用,2.5 通用标准：支持条件（2）,认证报告中，需要注意： 教学经费到位和满足
12、教学需要程度 专门性教室、实验室、实习基地和相关设施齐备程度、其功能满足教学需要程度 专业学习与工程实践必须的资料、图纸、手册、软件齐备 专门性资料的使用效果 企业参与教学活动和提供教学条件情况 校企共建实践基地情况,*,2.6 通用标准：学生发展,招生 生源质量 就业 竞争力 评价高 去向吻合培养目标 学生指导 学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导 科技创新活动和社会实践平台 认证报告中，需要注意： 生源质量、就业率的事实性、趋势性描述 就业质量与满足目标定位情况 学生专业学习指导、职业规划等的措施和效果 课外学习和创新实践活动指导、帮助,*,2.7 通用标准：管理制度,教学制度 专业教学
13、管理文件和规章制度完备 档案文件管理规范，人才培养方案（培养计划）符合专业培养目标 课程的教学大纲、教材等科学、合理、完整，并及时更新。 过程控制与反馈 教学过程质量监控体系 课程体系设置和教学质量评价 及时反馈评价结果 有不断改进和提高的内部机制,2.7 通用标准：管理制度（2）,认证报告中，需要注意： 专业教学管理文件和规章制度 规定和制度落实及贯彻执行情况 教学档案纪录管理规范与完整情况 主要教学环节的质量标准明确、具体 主要教学环节过程控制规范严格 教学质量标准执行严格、一致 学生参与教学质量的管理与反馈机制,*,2.8 通用标准：质量评价,内部评价 学校、教师、学生，对专业培养目标及
14、其达成度进行校内评价 并有较高的认可度 社会评价 毕业生、用人单位对本专业有较高的认可度 研究生培养机构对毕业生情况的评价 持续改进 毕业生跟踪反馈体系 专业培养目标定期评价 评价结果用于持续质量改进,2.8 通用标准：质量评价(2),认证报告中，需要注意： 建立制度化、科学规范的内部质量评审制度 内部质量评审发现问题及其整改情况 教师、在校学生对教学质量的认可程度 建立制度化、科学规范的社会和用户反馈评审制度 社会和用户反馈评审发现问题及整改情况 社会和用户对质量的认可程度,对认证报告的其他说明,硬指标一定要满足 目标要合理且明确的、可度量和公开 ，目标和出口的对比是认证重点 重视过程及落实
15、：目标的贯彻及和过程与目标的关联 注重持续改进机制的效果 教师及设施条件好固然重要，关键看效果及过程 以教学为主，不能用于教学的内容一律被忽略,*,2.9 补充标准： 适用范围,适用于计算机科学与技术专业，包括按照分类培养原则建设的计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术等专业方向。,*,2.9 补充标准：培养目标与要求,2.1培养目标 本专业培养具备计算机、网络、信息系统相关的知识，能在计算机软硬件研究、开发与应用等领域（部门）从事计算机科学基础与技术研究、软硬件及相关技术开发、信息系统规划建设与运行等方面工作的专业（工程）技术人才。,*,2.9 补充标准： 课程体系,3.1课程设置 自然
16、科学类课程（至少26学分） 工程基础类课程（至少12学分） 专业基础类课程（至少28学分） 专业类课程（至少24学分） 3.2实践环节（至少18学分） 实验课程 课程设计 现场实习 3.3毕业设计或毕业论文（至少14学分） 选题 内容 指导,*,2.9 补充标准：师资队伍,4.1 专业背景 科学型方向 授课教师在其学习经历中至少有一个阶段是计算机专业的学历 40岁以下的青年教师大部分应该拥有计算机专业的博士学位 工程与应用型方向 授课教师应具有适当的工程背景，至少应有部分教师有产业界任职经历，承担工程性项目的教师比例高于50% 40岁以下的青年教师大部分应该拥有计算机专业或者相关工程专业的博士
17、学位 4.2 工程背景 工程型方向 授课教师讲授某一类课程，尤其是工程实践型课程的教师，应具有该课程相关工程经验或研究经验；与工业界有联系。,*,2.9 补充标准：专业条件,5.1 专业资料 5.2 实验条件 实验设备的种类和数量 学生使用 实验技术人员配备、实验指导 5.3 实践基地 稳定的实习基地 具有固定联系的校外企事业单位,33,目 录,工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想,考查目的 自评报告中的结论等进行验证 通过交流及查看，解除疑问 考查安排 专家组预备会： 初步交换意见，确定考查重点、日程及分工 专业负责人见
18、面会： 参加人员：校领导、专业负责人及相关人员，尤其是主管教务的领导。 专业负责人汇报及专家提问 教学实验条件考查： 一般根据学校条件及考查重点进行安排，重点考查使用效果 专家组分工进行，有时会安排听课,3. 专家组现场考查,考查安排 教学资料查阅 毕业设计、实习报告、考卷、管理制度 考查教学执行及评价环节是否符合要求 教师访谈： 一般选择20人左右，包括教学管理和辅导人员 逐个谈话，考查对目标的理解和贯彻、以及能力水平等 在校生访谈： 有专家组根据学习成绩和年级分布抽取访谈对象 一般会分两个组进行集体访谈 毕业生访谈 由学校负责安排，一般为十多人，近三年毕业的为主 考查出口是否满足专业培养目
19、标要求,3. 专家组现场考查,考查安排 用人单位访谈由学校负责安排，十五个左右单位人力资源主管 考查出口是否满足专业培养目标 专家组内部会议： 每天晚上均会召开内部会议，对考查情况进行汇报和交流 专家个人要完成现场考查表填写 专家组要完成现场考查报告 现场考查意见交流会 由组长介绍考查的整体情况及考查意见； 专家反馈个人考查意见； 学校和专业对考查过程和考查意见发表意见。,3. 专家组现场考查,面向领导的主要问题：,专业目标的理解？考察和自评报告中的专业目标有什么不同。 学生的知识和能力结构如何设计的？ 是否有连续的改进计划？如果无法获得清晰的答复，就需要获得具体计划来印证。 专业出口？考察和
20、自评报告中的专业出口有什么不同，和专业要求是否吻合？是否和自评报告有区别？ 设定、评价目标和出口的流程是什么？如何确认专业出口和目标是否吻合？ 寻找目标评价和出口评价的依据材料，通过评价对专业的教育做了什么改变？对专业教育做出改变的流程是什么？因为专业的招生情况而对专业教育进行变革的事例？ 如何确认毕业的学生满足了专业的出口要求？什么人来鉴定学生已经满足了毕业的各项要求？ 课程体系如何和专业出口相匹配？批准课程更换等事项的过程。 在毕业生方面如何评价其成功？工作种类、起薪、上升趋势？ 专业在工业界的活跃程度？和周边应用单位的关系？ 是否有主要课程的变更计划？是哪个课程、什么时候？课程发展的主要
21、动力是什么？ 对预算的控制，以及支持哪些？ 是否对教师的薪酬进行建议？未来如何？教师的职业发展问题。在假期，教师一般做些什么？从学校或学院角度如何保证教师的教学时间？ 参加认证的目的是什么，动机是什么？对认证有什么感觉？ 专业所在系或支持系的强势和弱势？学校和学院财务情况，及对工程教育的支持等。,3. 专家组现场考查,面向教师的主要问题：,你教的课程对专业目标和出口有什么支持？ 你是否被纳入到了专业教育目标和出口的评价范围？如何做的？ 是否有专业的改进方法？如何做的？ 是否有职业发展的机会？有多少时间花在职业发展上？ 是否加入到了专业协会？有哪些？是否活跃？是否在协会有办公室？ 如何获得所需要
22、的实验室设备？ 教师是否经常同时教一门课和相关实验课？如果不是，教师间如何协调？ 是否对薪酬结构满意？有什么利益？ 在你所在系，有什么独特或特殊的教学方法？ 工业界如何影响到这个专业？你是否和工业界保持经常性接触？如果接触？你的产业经验和这个专业有什么关系？ 课程体系如何变革？如果要改进这个专业，应该如何做？ 支持系是否正在提供合适的教育服务？对你是否有合理的行政和技术服务？ 一个班大概有多少学生？关联多少讲师？多少实验室？ 正常情况下一个工作周期有多少小时辅导学生？ 如何认识教育质量的认定？ 在专业的持续改进计划中，你担当了什么角色？ 改进计划如何影响到课程体系？ 你是否有或使用PPT进行教
23、学？,3. 专家组现场考查,面向学生的主要问题：,你们是否知道这个专业的目标是什么？ 你们是否知道毕业时你们应该具备什么样的技能？ 你们如何知道你们需要的技能（outcome）? 你们是否正在获得所需要的技能？ 在教过的课程中，是否有你们是否觉得教师很胜任？ 在你们需要的时候，教师是否可以找的到？ 你们为什么选择这个学校、这个专业？ 实验室设备如何？实验室的设备的管理如何？ 动手经验如何？ 毕业后是否有继续学习的打算？什么地方？什么时间？ 毕业后有计划找一个工作吗？什么地方？什么时间？ 在这个专业毕业后你们能够找到什么样的工作？薪水如何？ 对这个专业的整体感觉如何？ 你们是否会向朋友推荐这个学
24、校或专业？ 是你自己还是你的亲属来支付你的学费？ 对学生的其他能力（如Communication、Presentation）的了解。 怎么反馈意见？老师怎么取得你们反馈？你们有没有人做过反馈？多少人经常做？ 有没有人有工作？多少人在外面做过打工的工作？ 到底有多少人上过实验室。 上图书馆的情况、对课程的感觉、对教材的评价、存在的问题等。,3. 专家组现场考查,40,目 录,工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想,*,专业背景,计算机科学 与技术一级 学科博士点,软件工程 一级学科 博士点,*,1. 专业培养目标,本专业培养适
25、应国家和地方经济发展及国际竞争需要，德智体全面发展，知识结构合理，具有良好的人文素质、科学素养、应用能力和创新意识的计算机工程高级专门人才。 毕业生具备计算机、网络和信息系统相关知识，能够在计算机软硬件研发与应用等领域，从事计算机科学基础与技术研究、软硬件及相关技术开发、信息系统设计与运行等方面工作。,*,2 课程体系,教学大纲 2008版：厚基础、宽口径、善创新、高素质，提高实践能力，培养创新人才 2011版：精减学时、整合资源、突出实践、构建平台，注重个性化发展，培养应用型、创新型的高级专门人才 创新学分：2（2005版)6（2008版）6+6（2011版） （集中）实践环节：19.0%(
26、2005版)21.5%（2008版）23.4%（2011版）,*,2008版教学计划,1）夯实“专业基础”、注重“科学素养” 2）强调计算机工程能力培养 开设四个选修模块 分布式控制与嵌入式系统计算机控制技术 数字媒体多媒体技术 软件软件工程技术 网络网络工程技术,学生获奖（省级以上） 2009年28项 2010年27项 平均覆盖面48%,*,质量工程项目,*,3. 师资队伍,专业现有教师76人，其中教授（研究员）15人、副教授（或同等职称者）41人，其中博士学位教师39人，占51%； 92%教师有进修经历，19.7%教师具有国(境)外进修经历； 83%的教师具有工程背景 38.1%的教师直接
27、在企业工作或者挂职的经历，58%教师近三年有工业活动咨询经历； 91%的教师有参加教学改革项目的经验； 100%青年教师参与学院/学校讲课比赛,*,4. 支撑条件 - 创新实践平台,*,实验室,软件实验室,应用实验室,计算机基础实验室,*,实训基地,立体车库控制系统,四自由度机械手控制系统,智能交通灯及闯红灯抓拍系统,*,5. 学生发展-招生,*,就业,*,学生指导,近三年学院组织了100多场学术报告，学生至少参加10场 学院大学生科技与创新协会成立了19年 28个学生社会实践平台，学生工作连续三年全校第一,John Hopcroft，图灵奖得主汇报会,姚期智，图灵奖得主 座谈会,*,SOCS
28、EF 计算机学生论坛,*,6. 管理制度,*,7. 质量评价,学校教学指导委员会 校督导组 校毕业设计指导委员会 学生信息员 校长信箱 院督导组 院长信箱 学生评教 各种社会评价,*,用人单位调查-对本专业毕业生的总体评价,*,用人单位调查-本专业毕业生目前岗位,*,用人单位调查-与其他高校毕业生相比,*,用人单位调查-对本专业毕业生的整体评价,*,持续改进,*,专业认证：时间节点,2010年10月27日，提交工程教育专业认证申请表 2011年1月17日，全国工程教育专业认证专家委员会秘书处批准计算机科学与技术专业接受认证 2011年2月22日，教务处考察实验室设备情况，准备实验设备购置计划，
29、8月全部结束 2011年3月20日，向秘书处提交初稿 2011年8月5日，预览版，发至20名教授专家评审 2011年8月20日，向秘书处提交最终稿 2011年10月16-19日，6位专家入校现场考察 2011年12月23日，审查认证结论,64,目 录,工程教育专业认证简介 工程教育专业认证标准与自评报告 专家组现场考查 我院计算机科学与技术专业认证 几点感想,*,5.1 专业认证：主要工作,自评报告以及附件材料撰写 500页文字材料，10个版本 支撑材料准备 近三年的试卷、毕业设计、课程设计、实验报告、实习报告； 171项文档：教学检查材料，督导组听课材料，教学计划审查材料，就业材料，各种文件 支撑条件建设 宣传 所有教师、学生、行政人员、学校领导 教学计划宣讲，专业认证材料学习 迎评 考察实验室、实验课，审查教学资料（3个小时） 学生座谈会、教师与管理人员访谈、用人单位座谈、毕业生访谈,*,5.2 感想,初始动机：梳理家底，传承创新 实施过程：全民参与，合理布局 平时工作：积累文档，规范材料 基本原则：普惠众“生”，学生为本 工作态度：专业认证 ，专业“认真” 工作成效：以评促建，以评促改 最终目的：过程规范，持续改进,谢谢！,
