1302_刘玉红：“三义三向”文本分析法：大学英语教学再思考.ppt

1、“三义三向”文本分析法： 大学英语教学再思考,刘玉红广西师范大学2017年8月2日桂林,LOGO,目 录,课题背景 课题内容 示范实践,课题简介,课题名称：基于教材文本分析的大学英语教师知识架构拓展模式研究 （2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目） 阶段性成果：文章一篇（已投稿）专著一部（年内定稿）竞赛获奖：2017年自治区青年教师教学技能大赛文科组一等奖第一名（钦州学院王姗老师）Q群一年：中学老师+大学老师，区内外7所学校，30多人,课题背景：当代外语教学之困,规范的教案或导学案 课堂有效、高效。有课堂活动 学生课内学得好，课后愿意学。有电子教案、教师用书和网络平台 教学成功。有教学

2、理论指导 我们就是优秀的教师。,解困之道, 教有教趣，学有学趣。 趣在“知其意，得其趣，悟其神”。 师生在文本分析深度阅读中得趣悟神。 师生在文本教学中得到内涵式发展。,“文本”与“课文”之别,课文：按教学大纲的要求进行刻意的筛选和加工的学习材料，它具有一定的篇幅，与设问、练习、注释等构成一张教学特定知识的网络。文本：广义：任何由书写固定下来的任何话语（多就文字、措词而言）（现代汉语辞海，2002）。狭义：由语言文字组成的一个文学性实体，是一个具有完整含义、反映特定写作意图的一个篇章。,6,课文教学 文本教学,课文教学：关注语言知识的传授，重视语言技能的操练。关注教学过程的完整性和知识的系统性

3、。 基于文本分析的文本教学： 探究文本的文学性，回答：What makes the text interesting and insightful? 探究文本的思辨性，回答：What we can do to make us an active thinker?教学目标：完成练习 体味文意。,何谓文本分析？,文本分析是指立足于教材的文本细读和思辨活动的融合体。通过文本细读领悟文本艺术，提高文学能力；通过思辨活动拓展社会视野，提高思考能力。,文本分析的提倡者,秦秀白教授 王蔷教授 葛炳芳调研员 ,文本分析的层级结构,何谓内文本分析？,内文本分析即以文体学和叙事学为指导，以文本细读（close r

4、eading）为抓手，解读具体语境中词汇的微妙含义、语法和句式的特殊功用、语篇结构的创作意图、修辞手法的效力等。内文本分析意在理解、赏析文本的文学性。,内文本分析的路径：三义,语境义：语言的准确性。修辞义：语言的生动性。谋篇义：语言的功效性。,英语教学有必要关注文本的文学性,大学英语教学指南（征求意见稿，2016）课程性质之人文性：了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。“文学就是文化”（胡春洞，1988）。语言技能之读（提高目标）：理解中心大意、关键信息、文章的篇章结构和隐含意义等。写：条理清楚，语句通顺。翻译：基本达意，表达清晰。,内文本分析

5、例1,内文本分析 例1,Unit 8 Text AGender Differences and Communication,内文本分析 例2,内文本分析 例2,Unit 5 Text A Whats the World to Do about Water?,何谓外文本分析？,外文本分析指在内文本分析的基础上，以主题为纲，立足文本，走出文本，从横向、多向、逆向三个方面拓展文化社会视野，培养思辨能力。,理由一 一个社会人成长的要求 （“A Teachers Prayer”）,I want to teach my students how to live this life on earth,To

6、face its struggle and its strife and improve their worth.Not just the lesson in a book or how the rivers flow,But how to choose the proper path wherever they may go.To understand eternal truth and know the right from wrong,And gather all the beauty of a flower and a song.外教社全新版大学英语综合教程 （第二版）第1册，P213

7、,A Teachers Prayer,教会学生：过好人生，直面困顿，提升价值，择行正道，明辨是非，享受生命。,理由二 新课标的要求,新课标虽没有直接用“思辨”二字，但在“课程性质”中处处强调这一点，“了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展”。,理由三，国家有迫切的需要,国家大力提倡“大众创业，万众创新”，创新和创业都离不开思考力，而大学是培养一个人思考力的重要园地，大学英语课程可以也应当担此重任。,理由四 语言本身的特质,语言是思维的工具：语言是记忆的工具，语言是传情达意的工具，

8、语言是交际的工具。 教语言就要教思维。,外文本分析的三种形式：三向思维,横向思维：指打破每册教材原有的课文编排，以某一主题为红线，结合语言点和语言技能，跨单元、跨分册、跨教材地串连起相关的课文，实现立体化思考，也可称为“控制性主题输出（the theme-based controlled output）”。,多向思维：指在肯定现有观点的前提下，从多个并不矛盾的方面思考同一问题，从而形成扩散性思维，从而丰富某一主题的内涵。,逆向思维：指否定大众认为理所当然的观点，所得出的新观点既合情合理，又令人耳目一新。,实例来源 1,全新版大学英语综合教程（第二版）第1册、第2册上海外语教育出版社，2014,

9、横向思维例1 “Double Face of Technology”,思考点, 科学技术的影响：个人学习 生活习惯 家庭关系 地球环境立体化思考：小大，个人家庭社会地球,横向思维例2 “Growing Up”,B1U1TA（A Writing for Myself）：自我发现B1U1TB（The Scholarship Jacket）：成人的成长B1U4TA（Tony Trivisonnos American Dream）：财富的成长B1U4TB（With His Own Two Hands）：名与利共长B2U1TB（Children and Money）：自控力的成长B2U5TB（Fourt

10、een Steps）：善心的成长B2U6TB（Beginning Anew）：女性的自我成长,多向思维例1 Comparison and Contrast,内容：“Language Sense Enhancement”模块：诗歌、格言、小笑话。 思路：中外对比，翻译。诗歌比较：品味两种语言的魅力。格言比较：思考不同文化的人文思考。笑话翻译：体会不同文化的思维方式。 例子：比较汉乐府民歌“上邪”和Robert Burns的名诗“My Luve Is Like a Red Red Rose”。,多向思维例2 “Richness of friendship”, B1U2TA “Friendship”

11、课文：与人为友拓展： 与书为友，与山水为友，与酒精为友，与电脑为友，与寂寞为友 ,逆向思维例1 the textbook examples,发掘文本本身的逆向观点，如B1U1“Learning, Chinese-Style”的中美文化不同的教子之道。 发掘练习（Part IV Group Discussion）中的逆向观点如B1U6(p178)： Good or bad to develop friendship or even love with a pen pal (net friend or e-pal), B2U4 (p111)：What do you think are the po

12、sitive and the negative effects of a virtual life? ,逆向思维例2 Chinese: more pure or more messy?,B2U7TA “The Glorious Messiness of English”messiness of English！ “messiness” of Chinese？ （百度搜索： “汉语的纯洁性”，诸如这样的文章，“保卫汉语的纯洁性还是尊重语言事实？”、“汉语的伟大在于包容而非纯洁”、“维护汉语的纯洁性” 如何理解这些矛盾的看法？）,实例来源 2,全新版大学进阶英语第1、2、3册上海外语教育出版社，2

13、017,横向思维：以 “Story of Technology”为主题,多向思维：第1册 Unit 5,Text:“Whats the World to Do about Water?”以第4段提到的Richard Smalley指出的人类在未来五十年面临的10个问题为依据，让学生自主选择哪些问题比水更严重，讨论理由。,逆向思维：第1册 Unit 5,Text:“Whats the World to Do about Water?”本课文讲缺水，实际上，有些地方、有些时候，水不是太少，而是太多。水太多，是不是也涉及到Whats the World to Do about Water 这个大问题

14、？,三向思维的特质, 基于教材，开发教材。 锻炼思维，提升素养。 以教师为主导，以学生为主体。 始于教师，显于学生，师生共长。,文本教学模式,预习准备 活动检查,点到为止 以点带面 即学即用,学用结合 课内领悟 课后探究,表层结构（3B）（basic idea, basic vocabulary, basic grammar）,内文本分析（三义),外文本分析（三向）,文本教学的基本原则,点到为止，启发为主。即学即练，激趣为上。内外结合，学以明用。,文本分析和文本教学对教师的要求,加深对语言教学的理解。了解文学赏析的基本路径。博览信息，善于思考。,Q群名：文本分析课题组 Q群号： 499 321 747 欢迎交流,LOGO,