1、1高中职务基于项目的合作学习模块讨论精华帖模块一讨论：合作学习，让课堂呈现精彩 个人得分：5 分 一、自身教学实践在课堂教学中，我经常使用“合作学习”这一教学方式来突破重难点。如在作文用例多材一用这一课中，我制作了学案，给出多个范例，让学生思考：“如何让多个材料为一个论点服务呢？作文可以通过哪些结构方式来实现多材一用？”并让学生通过合作学习的方式总结出规律。这一环节给学生提供典型范例，使学生有一个模仿的对象，不至于无从下手，从而调动学生练习写作的积极性，提高学习的质量，突破重难点。在教授微型小说差别这一课时，设计了，情景演绎” ，让学生速读课文,找出文章的主要人物,理清情节,把故事编成小品,进
2、行表演。这一“合作学习”的环节，主要目的是让学生整体感知文本，把握文章的主要人物、情节，为后面思考和解决问题作铺垫，有利于突破重难点。 文言句式之倒装句这堂课主要想教给学生辨识倒装句类型的方法，学生知道文言文的学习是有规律可循的，从而让他们树立起学习文言文的信心。在这一课中设计了“合作学习”的环节，借助集体的力量，激发学习灵感，降低学习难度，消除学生畏难情绪，让学生学得轻松愉快。综上所述， “合作学习”这一学习方式如果用得恰到好处，能有效地突破重难点，让课堂呈现精彩！二、遇到的困难1、学生的观念未能及时转变。我们传统的高中语文课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行， “老师问，学
3、生答”的教学模式已让学生形成思维定势，形成思维“惰性” ，因此他们还不习惯“合作学习”这一学习方式。2、合作学习停留于表面。由于课上时间紧或者安排不合理等， “合作学习”只是一个环节，体现了课堂形式的多样性和课堂气氛的热烈，而需要讨论的问题并未能落实到，思考浮浅。3、有时“合作学习”成为了个别学生的“一言堂” 。 有些组有个别同学思维特别活跃，反应快，又善于表达，所以会扮演着“合作学习”的主角。而同组的其它学生则成了听众，他们往往会因得不到独立思考的机会，只能由被动地“听老师讲”转入了被动地“听同学讲”的现状里。那么“合作学习”就让学生失去了平等参与、主动锻炼和发展的机会。4、对小组“合作学习
4、”的评价机制不到位。目前“合作学习”只是一个课堂环节，对“合作学习”的短期或长期评价机制并未能得到完善，不利于“合作学习”的良性发展。三、解决的措施1、及时转变学生的学习观念。在平时的课堂教学中，教师要充分地尊重学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生“动”起来，适应新的学习方式“合作学习” ，以期取得“合作学习”的良好课堂效果。2、向“合作学习”要效果。这要求教师课前必须认真钻研教材，精心分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等，再有针对性地精心设计“合作学习”的环节的具体学习内容，并在课堂中作出具体到位的指导。3、学生轮流担当“合作学习”
5、的主角。 ，这样“合作学习”就不会成为了个别学生的“一言堂” 。无论是哪个同学，都有机会做“合作学习”的主角。他们中每个人都有可以引领组内讨论，并代表全组组员进行成果展示。这样一来，无论是外向的学生还是内向的学2生都能积极参与到合作学习中。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。4、努力完善“合作学习”的评价机制。要唤起每一个学生“合作学习”的兴趣和欲望，增强学生的合作意识，培养学生的创新能力，让“合作学习”真正发挥作用，落到实处，必须注重“合作学习”的评价。可以采用短期或长期评价机制来对学生的“合作学习”表现和效果进行评价，如组内记录、教师记录
6、、个人自评，生生互评等方式。模块二讨论：开展合作学习活动，灵活有效地提高作文教学效果个人得分：5 分 我对合作学习活动的理论认识与在实际运用过程中发现，它不仅仅是一种教育教学的方式方法，更是一种教师教学智慧与思想观念转化的具体体现。比如近年来，我在高二阶段议论文写作训练过程中有意识地改变了过去“布置题目-逐篇批改-集中讲解分析得失”的流程，每学期加入二到三次“学生分组合作讨论、批改、提升”的活动。过去我们习惯采用的教师一个人全批全改作文的方法，相信每一位语文老师都深深地体会过我们工作强度压力之巨大与学生作文收效之甚微形成明显的反差！但是作文的合作学习活动的开展大大改变了这一痼疾，出现了令人欣慰
7、的效果。当然，前提是教师必须在事先设计安排好行动计划，比如在以“议论文如何使用论据分析论证”为题的合作学习活动中，我在布置具体作文题目和介绍有关要求之后，将全班同学分为四个小组，布置他们从选择典型有力的论据、如何围绕观点陈述论据、如何展开分析论证、层次之间如何过渡等方面入手，小组成员分工协作，找素材，做分析，理逻辑，最终形成文字，进行发言，每组发言后在进行讨论评价、总结，活动结束。作文教学过程 通过开展合作学习活动，明显感觉学生的学习兴趣提高，从开始观望到积极参与，他们开动脑筋大胆表达，主动承担小组任务，在很多同学看来以往认为议论文写作的高原形象不再难以跨越;同时，这些活动的开展也带动了语文课
8、堂的整体局面的改善，不少同学在课堂发言中，正在由“沉默是金”的状态，逐步改向“大胆表达-流畅表达-高质量表达”发展，激活了他们语文学习的热情；另一方面，通过合作活动主题的计划、流畅安排、相互讨论评价、教师综合评价总结，对于学生语文自主学习能力的提高也发挥了积极的促进作用；其次，也让语文教师从面对批改作文常常感慨“压力山大”的困惑中解放出来，有更好的精力投入到提高学生语文素养和写作兴趣与能力的培养上。模块三讨论：信息化工具先进性和多样性 个人得分：5 分 通过课程模块 3 视频的学习， 我从中了解到信息化工具先进性和多样性， 如微博、QQ、电子邮件、微信、在线电子表格及文档等。 在我的合作学习课
9、堂中 ，QQ 这种信息化工具使用最多，因为这种工具较常用，且较容易掌握。它为语文课堂教学提供了学习“媒介” ，解决了学生学习的困难， 有利于学生自主地学习，下面就是我利用 QQ 开展合作学习活动的一些做法。1、在高一第四诗歌单元合作学习开始阶段，我们就成立班级 Q 群，把班级分成四个小组，每个小组一个组长，要求每个合作学习小组建立讨论组，由组长负责管理。要求组员之间要在空间里面进行互相帮扶，特别是学习能力较差的同学要多关心，多鼓励 ，学生学生可以在 Q 群里提出疑问，发表见解，找出解决问题的方法。学习完诗经.静女 ，了解和掌握了一些古诗词的学习方法技巧后，就让学生续写诗经.静女 ，仿照诗经.静
10、女的前三章，续写第四章，分享写作成果。32、在 Q 群的公告栏上，展示合作学习任务。例如我会把朗读诗歌的视频和“朗诵比赛指南”提前发到 Q 群的公告栏上;我还会把学习任务和作业上传共享在 Q 群文件中，便于学生下载学习，便于学生的诗歌朗诵比赛能顺利进行。3、通过群聊或私聊，促进合作学习开展。在 QQ 里，我能了解学生到在学习诗歌或收集好的优秀的诗歌过程中的困难，并及时进行解难答疑，也能方便了解每个组、每个成员的学习状况、并进行合理指导，防止偏离合作学习的主题。4、利用 QQ 共享、群相册等功能，分享合作学习成果。可以把班级的活动感想发到 QQ 共享中，大家一起分享、讨论，也可以把一些小组成功的
11、做法，精彩学习成果、团队合作相片视频等及时展示，让学生把设计合作制作好的经典的民间诗歌手抄报拍成相片，及时在 QQ 展示、共享。这即提高学生的手抄报的编写能力，又让大家一起回味集体合作、学习活动的快乐，培养了学生的团结、合作和创新能力。5、利用 Q 群，建立在线评价机制。教师根据合作过程和展示成果，及时在 QQ 群里奖励和表扬工作积极的同学，表扬能完成合作项目的优秀小组。6、阅读 QQ 空间学生书写的学习日志，监督合作学习进程。让学生利用 QQ 空间书写自己的学习日志或反思，交流学习心得，反思学习过程，我会经常查看 Q 群中的学生的进程和了解互动情况，通过群公告，提醒督促，小组合作学习的进展，
12、保证学习顺利进行。模块四讨论：如何恰当地开展在线合作学习并逐渐养成合作学习的习惯个人得分：5 分 现在的学生基本上都可以利用网络进行收集资料和在线进行交流，但是在引导学生开展在线的合作学习并逐渐养成合作学习的习惯上，我结合自己的教学实践主要采取以下几点措施：如：开展“日常生活和职业岗位需要的口语交际能力”项目训练时，首先明确训练要求：能根据职业岗位或工作的需要掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。全班 30 人参与，分成六个小组分工合作。1、将学生进行异化的分组，按照学生的能力进行科学组合，优势互补，选出小组长，为能完成
13、合作学习奠定基础。小组长在完成自己的本职任务的同时，要督促组员的学习，同时还要做好与教师、其他小组之间的沟通。2、先让学生读懂合作要求，然后通过小组讨论、投票拟定项目学习内容为探究日常生活和职业岗位需要的口语交际能力 ，然后分小组进行搜集资料、确定职业岗位、角色扮演，最后讨论总结。3、建立班级 QQ 群，让学生在 Q 群上上传资料，分享资源，在线交流解决问题，逐步养成师生、学生之间的合作学习习惯。 4、学生们在合作学习过程中通过小组的形式来讨论问题，如若小组讨论过程中存在无法解决的问题，可以在在线交流工具（如 Q 群）中提出来大家一起来讨论、解决问题，在此过程中我会指导各小组组长做好带头作用，
14、在小组讨论话题有偏差的时候，进行纠偏，同时，我也会不断规范学生们的讨论范围。5、教师可根据各组在群里的聊天记录追踪学生合作学习的进度，并适时进行在线评价，根据各组的表现给予打分，提高学生的合作兴趣和集体荣誉感。促进合作学习项目的快速完成。6、学生通过自主和合作获得新知识，合作完成听说训练。对交流合作中出现的问题，4共同研究解决问题，为学生提供机会让他们自己设计解决问题的方法。7、最后教师还要建立评价表，对学生在线合作学习交流和养成习惯要进行考核，对学生做得好和不好的方面进行分析，让学生逐渐习惯在线进行合作学习，对于不好的教师要及时反馈意见，让学生改正，养成良好的合作学习习惯。 总之，在合作学习
15、的过程中，师生的互动是十分重要的，师生的评价作用是积极的。学生为了得到老师的好评、同学的认可，就会积极认真地投入到合作学习中去，合作学习的习惯就慢慢养成了。模块五讨论：浅谈合作学习的感触、挑战和应对方法个人得分：5 分 在 10 月我通过学习信息化课堂的合作学习这一课程，在这过程中，令我感触最深的是过去的教学中，我所运用的学习工具、合作学习模式等都太单调了，其实可以通过各种的方法、新的理念、和学习工具、学习模式来进一步引导学生参与合作学习。我所遇到的挑战：1、学生学习积极性低。在日常的教学过程中，由于在职学校的生源比较差，因此有很多学生都对学习没有什么兴趣，课堂上不积极参与讨论，课后消极地对待
16、合作学习，使得无论是传统的课堂教学还是学生合作学习都难以进行。而想进一步利用信息化工具引导他们进行合作学习，也有更大的难度。2、利用信息化工具进行合作学习的理念并没有很好的传达给学校和家长。有部分学校和家长对信息化的合作学习理念和学习方法不理解，且对学生能不能正确使用网络进行合作学习抱有怀疑，而与此同时，也不支持学生参与信息化合作学习。这使得信息化合作学习在实践过程中面临很大的阻力。3、教师本身对信息化教学理解不深，不能很好地对教学内容进行信息化教学设计。教师作为引路人，如果不能把握全局，科学地有机地对教学内容进行整理，并设计优秀的信息化教学计划，那么就会对整个合作学习效果产生巨大的负面影响。
17、4、学校资源不足。由于所在地是贫苦山区，且学校为封闭性学校，几乎没有学生走读，学校规定学生不许携带手机、电脑等电子产品；学校又只有 3 个多媒体电脑室。这对开展信息化合作学习有巨大的影响。学生几乎面临的是没有工具参与到这个信息化合作学习中来。我认为对于以上的挑战，应对的方法有：1、积极引导学生参与到合作学习中来，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习动力。只有做通了学生的思想工作，才能使他们真正地投入到合作学习中去，才能真正学到东西。2、多与家长进行沟通和交流，传达正确的信息化合作学习理念，理解信息化合作学习的优点。从而支持教师的信息化合作学习的教学设计。3、教师进一步地提升信息化教学设计能力，多方学习，吸取别人成功的经验，并不断地收集班级学生情况、学习后的反馈情况，针对本班情况，进行合理的教学设计，并对不合理的地方及时地进行改正。4、由于学校资源不足和条件限制，那么则通过利用周末学生放假回家为信息化合作学习时间。引导学生在家里利用网络进行合作学习。并请家长在旁进行监督，帮助学生形成自觉参与网络合作学习的学习习惯。
