1、.三年级语文下册教案9、寓言两则亡羊补牢教学设计304 班 袁艳芬第二课时教学目标：、 朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。、 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学过程：一、 谈话激趣：、同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言呢？、寓言有什么特点？、今天，我们又来学习一则寓言。师板课题：亡羊补牢。指名读后齐读。二、 质疑，理解题意。1、“ 亡羊补牢 ”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 、用
2、一句话完整地说说“亡羊补牢” 的意思。、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）三、 初读课文，了解内容。 、自由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。、用自己的话把这个故事讲给大家听听。四、 精读课文，理解内容。、课文哪几个自然段讲丢羊的？、齐读自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）、 教学多音字：圈、 羊丢了之后，谁知道这个情况？（街坊、养羊人）他们分别表现得如何？街坊劝说养羊人：（）、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（）、从街坊的劝说可以看出什么呢？引导评议，齐读。养羊人不听街坊劝告：（）、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评
3、议。（读出他的无所谓，毫不在意）（）、教学肯定式的反问名。（）、养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（）、从养羊人的不听劝告可以看出什么呢？、 看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。、 养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（1） 指名读第 4 节，评议。（2） 为什么要读好两个“又” 字？联系第一节，想一想。（3） 从这个结果可以看出什么呢？（4） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。、 二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 节，划出有关句子。、 讨论交流： （）、养羊人是
4、怎么做的？指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（）、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式。） （）、指导读这句话，读出他的后悔之情。（）、将这句话换一种说法。（要是就如果就）（）、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（）、能否从“后悔、接受、再也” 这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理？五、 体会寓意。、 如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？、 想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 、 用自己的话把这个故事
5、讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。、 在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括?“亡羊补牢”。 六、 总结全文。、 再读课题，理解题意。（本义，引申义） 、 所以，“亡羊补牢” 后面往往跟着一句话 ?“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 、 总结学习寓言的一般方法：理解题意?理解内容?联系实际，体会寓意。教学反思：亡羊补牢这篇文章短小精悍，上这篇课文我感觉有点困难。我经验不是很丰富，上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过这次
6、上课，我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能准确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外，明确了目标还要注意方法。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在教学的过程中要扎实进行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩子，让孩子去发现答案。例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢” 这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道
7、了如何解释“亡羊补牢” 这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。另外，我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索，自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时，发挥学生的想象，想象养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说，羊人又会怎么回答。在此过程中注意训练学生的表达能力，让学生用规范的语言正学表达。最后，在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。在完成这一教学目标的时候，我
8、没有简单的要求他们讲故事，而是创设了一个情境，让他们用这个故事去劝说身边的人。 课后，我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外，这节课朗读的不是很充分。以后要加强。总之，经过这次上课我学到了很多，我只总结出了几点：（1） 要切实开展探究性学，多尝试自主学习。（2） 注意各个环节的连接。（3） 多钻研教参，分析课文突破重难点。在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。画杨桃教学设计 教案 文章来源： 文章作者： 发布时间：2006-12-13 13:02 点击次数： 4759 字体： 大 中 小关键词：画杨桃教学设计 教案,小学三年级语文教学设计
9、,教案内容简介：教案示例一5、画杨桃教学目标：1学会本课 14 个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“ 不像 而像”、“不要要 ”造句。2有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段；3理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果；4学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。课时安排： 2 课时。第一课时教学目标1初读课文，了解课文大意。2学生自学生字、词。教学过程：一、导入（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1齐读课
10、题。2让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容老师出示思考题，让学生带着问题读书：1自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2利用查字典，联系上下文理解新词意思。3课文主要讲了一件什么事？4课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况1指读生字词。2指读课文。本文讲了一件什么事？3你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出
11、不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业l熟记生字新词。2正确、流利地读课文。第二课时教学目标1理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2练习用“不像 而像”、“不要要”说话。3熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什
12、么？（板书 是就不要）（2）“想当然 ”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫 “想当然” ？（3）指导朗读。2学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我” 为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）说出作者把杨桃画成五角星的原因。“ 我 ”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的
13、话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为 所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）4学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一
14、。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。5学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要 不要” 说一句话？三、总结全文1当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个
15、人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2齐读倒数第一、二自然段并试背诵。板书设计：5、画杨桃父亲： 是就老师： 角度不同 样子不一要不要 是就我： 一生受用教案点评：这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了“读” 的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有
16、些简单，学生书读的不透。探究活动一、导入、明确要求1教师导入：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。2明确要求：投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。二、指导说话1回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。2全班交流。师生评议、补充修改。3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）三、布置作业把刚才说的写下来，算作一次练笔。
