1、教学要求1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。要热爱中国共产党,培养对革命领袖的敬爱之情 ,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己 ,对自己有恩德的人。2.学会生字、新词。积累“决定、解决、解放”等词语。3.能正确、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。重点难点1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。2.理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。教学课时 两课时吃水不忘挖井人1 瑞金 城外有个小村子叫沙洲坝。句导读:交代了地点。毛主席在江西领导 革命的时候,在那儿住过。句导读:“领导革命”说明当时毛主席肩负的责任重大,工
2、作非常繁忙。第一部分(第 1 自然段):讲毛主席在江西领导革命时住在沙洲坝。 沙洲坝是个缺水的村庄,村子里一口井也没有。句导读:“是也”说明沙洲坝的环境非常艰苦。居住在这里的人们吃水非常困难 ,2要到几公里以外的小河去挑。句导读:写出了挖井的原因 乡亲们吃水要到几公里以外的小河去挑。 毛主席决定 带领红军战士为村里人挖一口井。句导读:“决定带领”点明了毛主席时时刻刻为老百姓着想, 急群众之所急。段导读:写毛主席决定带领红军战士挖井的原因。 一天,毛主席带领几个红军战士,到村边勘察 水源,选定了一处地湿草多的地方 ,开始 挖了起来。句导读:“勘察”“选定”“挖”写出了毛主席带领大家挖井的经过。乡
3、亲们见毛主席亲自挖井,也纷纷带着工具赶来了。句导读:“纷纷 ”说明了毛主席关心群众,受到1 字 词 导 读 瑞金:位于江西省,是中国革命的摇篮。同时也是举世闻名的红军二万五千里长征的出发地。领导:率领并引导朝一定方向前进。困难:困苦艰难。(例句) 只要我们同心协力 ,就一定能战胜困难。决定:对如何行动作出主张。勘(kn)察:本文指进行实地查看。开始:着手进行。深:从上到下距离大。喷涌(yn):指泉水迅速地往外冒。解决:处理问题,使有结果。时刻:时时刻刻。想念:本文指思念。(例句) 身处他乡的游子此刻多么想念家乡的亲人哪!了百姓的爱戴。挖到五米深 的时候,一股泉水喷涌 而出。句导读:“喷涌而出”
4、写出挖井成功了。井挖好后,大家在井边铺上了鹅卵石。乡亲们的吃水问题解决 了。句导读:“解决了”点明了挖井的结果。段导读:写毛主席带领大家挖井的经过和结果。第二部分(第 2、3 自然段):讲毛主席看到村里人吃水难 ,带领战士和乡亲们挖了一口井。 解放后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人 ,时刻 想念 毛主席。”句导读 :这句话写乡亲们用立石碑、刻碑文的方法来赞颂毛主席身体力行、为人民排忧解难的品质。第三部分(第 4 自然段):乡亲们在井旁立了一块石碑纪念毛主席 ,表现了人民对毛主席的深厚感情。1.学习课文,了解毛主席是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。2.能正确
5、、流利地朗读课文,理解乡亲们为什么在井边树立了这块石碑。与课文内容相关的实物图片。一 巧设导语,揭示课文题目1.同学们,当你得到亲人的关怀、朋友的帮助时,你会怎样做?2.今天,我们就学习课文吃水不忘挖井人。学习了这篇课文, 相信你一定会受到启发的。二 初读课文,读准字音1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音。2.指名读,检查朗读情况。(正音:“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等)3.齐读课文,要求读得正确、流利。4.自由读课文,画出要掌握的生字,读准生字的读音。三 解题引入,整体把握1.自己读课文题目,讲讲题目的意思。2.细读课文,回答以下问题。(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁 ?(2)课文讲
6、的是一件什么事?3.毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题,深入学习课文。四 读听结合,理解第 1 自然段1.讲读第一句。把表示地点的词画出来。(瑞金、沙洲坝)2.讲读第二句。画出表示地点的词。(江西)3.练习说话:说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。五 读想结合,理解第 2 自然段1.指名读第 2 自然段。2.毛主席在那儿住的时候看到了什么?画出来。(1)从“缺水”这个词能看出什么?(2)没有水吃,会有哪些困难?(3)毛主席怎么想呢?( 他决定带领红军战士为村里人挖一口井。)3.再读第 2 自然段,体会沙洲坝人民面临的吃水困难。六 学
7、习课文第 3 自然段,体会毛主席的伟大1.毛主席是怎么做的?朗读课文第 3 自然段。2.想象挖井时会遇到哪些困难?画出“带领”这个词。3.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?从中看出毛主席的什么品质 ?(表现了毛主席处处为人民着想,为人民群众解除疾苦的精神品质。)4.过渡:毛主席这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的?七 突出重点,突破难点,理解第 4 自然段1.出示课件,观看这口井的实物照片。说出在画面上看到了什么。 2.书上是怎么写的?读第 4 自然段。(1)讲讲“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席 ”这句话的意思。(2)把这句话画出来,想想乡亲们为什么要立这块碑 ,为什么要在解放后立碑。
8、3.教师讲解:因为毛主席解决的不仅仅是人民多年未解决的吃水问题, 而是他为普天下的劳苦大众谋幸福,解放全中国,让人民当家做了主人。没有他, 就没有现在美好的生活, 人民又怎能忘记他呢?因此,“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”就有一语双关的意思,也就更生动地表达了人民翻身不忘共产党、时刻感激毛主席的深厚感情。4.除了毛主席以外,还有好多革命家、老前辈也是这样处处为人民服务的, 谁来讲一讲?5.小结:永远记住那些为了我们的幸福作出巨大贡献的人,也不要忘记那些关心、帮助过自己的人。所以,“吃水不忘挖井人”这句话,已经被广泛运用为不要忘记关怀、帮助过自己的人。6.有感情地朗读这一自然段。八 布置作业:
9、熟读课文,完成字词作业1.本课内容距离学生生活实际较远,而且现在的学生对那一段历史知之甚少, 教学时一定要考虑到这一因素。在授课前让他们对课文中的主要人物和历史背景有个简要的了解。教师应对毛主席进行简单介绍,让学生初步了解毛主席为人民着想、为人民服务的美好品质。2.在教学中,引导学生多读,并在读中感悟,让学生感受到这篇课文字里行间的真情实感 ;再由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,学会感恩。1.学会生字,积累词语。2.有感情地朗读课文,体会乡亲们对毛主席的深厚情谊。生字、新词卡片。一 复习检查指名读,齐读。然后思考:沙洲坝的乡亲们为什么要在井边立块石碑,碑上写的字是什么意思。二 小组合
10、作自学生字1.自读课文,圈出不懂的词语,可以通过查字典或联系上下文来理解。2.交流汇报。(1)主席:某些国家的政府机关、党派或团体中某一级的最高领导职务。(2)领导:带领并引导大家开展工作。(3)勘察:进行实地调查或查看(多用于采矿或工程施工前 )。3.同桌互读,互相纠正字音。三 分析、记忆字形1.出示生字卡片,读生字。(指名读,齐读)2.用自己熟悉的识字方法识记字形。(1)出示以下生字,让学生找出它的形近字。士土 主 王 忘亡 决缺(2)比较每组字有什么不同,讲给大家听。( 让学生从字的音、形、义进行区别并组词。)3.找出最难记的字,想一想用什么方法能够记住。(1)猜字谜:草字头,小横连,十
11、张口 ,在下面。谜底:革 (2)熟字相加法记忆生字。令+页=领 巳+寸=导 占+戈=战四 观察位置,指导书写1.仔细观察本课的生字,按照字的结构归类。2.观察生字表,看清生字的笔画在田字格中的位置。3.同桌互相交流自学情况。4.教师示范书写“革、具”,指导一个让学生写一个,要求规范书写。5.学生观察后描一描。6.集体讲评书写情况。1.吃水不忘挖井人一课应让学生深刻感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为。2.运用音像结合的手段创设情境。当教师将毛主席的光荣事迹进行深情描述之后,开始播放课件,使毛主席的光辉形象随着雄浑的音乐呈现在学生面前, 震撼人心,一下子拉近了学
12、生与毛主席的距离。1.比一比,再组词。2.填空。(解放)后,乡亲们在( 井旁边)立了一块石碑,上面刻着:“(吃水不忘挖井人 ,时刻想念毛主席)。”3.照样子,改写句子。例:大家在井边铺上了鹅卵石。大家把鹅卵石铺在了井边。(1)老师拿起书。老师把书拿起。(2)我关上了水龙头。我把水龙头关上了。4.在括号里填上动物的名字,组成成语。闻(鸡)起舞 ( 狐)假虎威 叶公好(龙) ( 虎)头蛇尾5.乡亲们为什么要在井旁边立石碑?一 走近伟人毛泽东(18931976),马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家, 中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立
13、者。字润之,湖南湘潭韶山冲(今属韶山市)人。二 名人小故事林肯曾发表过这样的竞选演说: “有人写信问我有多少财产。我有一个妻子和三个儿子,他们都是无价之宝。此外,我还租有一个办公室,室内有一个大书架 ,架上的书值得每个人一读。我本人既穷又瘦,脸蛋很长,不会发福,我唯一可依靠的就是你们。 ”三 题材解析人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的问题。一个突出的问题是过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性, 影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个方面来思考: 一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物 ”的色彩, 突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受, 强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”, 学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们既尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
