1、教学要求1.学习课文,了解邮票上齿孔的产生过程, 学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。2.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐 ”等词语。用“发现、发明”造句。3.有感情地朗读课文。口述发明邮票打孔机的过程。重点难点1.了解邮票上齿孔的发明过程,运用不同的识字方法学会生字。2.感悟发明者大胆创新的科学精神。教学课时 两课时邮票上的齿孔 1848 年的一天,有个叫亨利阿切尔的英国人路过街边的一个邮筒时, 发 现有个人正对着一大张邮票发愁 。句导读:交代了故事发生的时间、地点、人物和原因。原来,那时人们买来的邮票是几十枚连成一大张的,寄信的时候,再用小刀裁开。句导读:介绍了裁剪邮
2、票很不方便。 很显然 ,那个人忘了带小刀。句导读:点明了那个人发愁的原因。第一部分(第 1 自然段):交代了故事的起因,亨利阿切尔看到一位陌生人忘了带小刀, 没办法裁邮票。 “先生,我想借您的小刀用一下。” “很抱歉 ,我也没带。”阿切尔无可奈何 地说。句导读: 两人对话很有礼貌,但要读出阿切尔惋惜的语气。这时,那个人一抬头,看见了阿切尔西服领带上的别针,皱着的眉头顿时 舒展开了。 句导读:写了那个人的动作和神态,眉头舒展 ,说明这个人想到办法了。“先生,能借您的别针用一下吗?”段导读:写那个人找阿切尔借小刀和别针。 “当然可以,可是”阿切尔疑惑不解 地望着他。句导读 :这句话要读出奇怪的语气
3、。那个人接过别针,在一枚邮票的四周整整齐齐 地刺了一圈小孔, 很快就把这枚邮票撕下来了 。句导读 :“接过”“刺”“撕”写出了那个人的动作。段导读:写那个人用别针在邮票的四周刺上小孔,很快地撕下了邮票。 一路上,阿切尔一直 思索 着刚才发生的事。他想:要是在每枚邮票周围都打上小孔,那么, 大张邮票使用起来不就很方便了吗?句导读:写阿切尔看到那个人用别针刺邮票后, 认真思考, 产生了灵感。段导读:写阿切尔被那个人用别针刺邮票的举动所启发,从中产生了灵感。第二部分(第 25 自然段):陌生人向亨利阿切尔借用别针 ,在邮票四周刺了一圈小孔。 不久,亨利阿切尔发明了邮票打孔机。句导读:写阿切尔从偶然的
4、一件小事上,受到启发并动脑筋发明了邮票打孔机。这项发明很快被英国邮政 部门采用。 句导读:“很快被”点明了他的发明创造给人们带来了方便。从此,世界各地都使用带齿孔的邮票了。句导读:写阿切尔发明了带齿孔的邮票。第三部分(第 6 自然段):亨利阿切尔根据陌生人的做法 ,发明了打孔机, 并很快被英国邮政部门采用。字 词 导 读 发发愁(chu):因为没有主意或办法而感到愁闷。显然:容易看出或感觉到;非常明显。抱歉:心中不安,觉得对不住别人。无可奈何:没有办法。(例句)对于小明这种顽劣的学生,老师也是无可奈何。顿时:立刻。疑惑不解:心里不明白,不理解。(例句)尽管老师把这道题反复讲了好几遍, 但他还是
5、疑惑不解。整整齐齐:外形非常规则,完整。一直:副词,表示动作始终不断或情况始终不改变。思索:思考探求。发明:创造(新的事物或方法)。( 例句)美国的爱迪生发明了电灯。11邮政:邮电业务的一大部门,主要业务是寄递信件和包裹,办理汇兑, 发行报刊等。12采用:认为合适而使用。131.学习课文,了解邮票上齿孔产生的过程,学习发明者善于观察生活、大胆创新的科学精神。2.认识生字。3.有感情地朗读课文,口述邮票上齿孔发明的过程。一枚邮票。一 激发兴趣,导入新课1.出示邮票。提问:谁知道这是什么?有什么用?2.大家认真地观察这枚邮票,看看邮票周围有什么?(齿孔。 )邮票上的齿孔是怎样来的?为什么要有这些齿
6、孔呢?今天,我们来学习邮票上的齿孔一文,相信你一定会有许多收获的。二 揭示课文题目,引导质疑1.齐读课文题目并质疑。2.学生大胆质疑。邮票上的齿孔有什么用途?是谁发明了邮票上的齿孔呢 ?三 初读课文,认识课文中的生字、新词1.听老师朗读课文,标画出自然段的序号。2.同桌互相检查朗读。注意纠正生字的读音。3.看生字表,把生字表里的每个生字读两遍。4.同桌互相检查并认读生字。5.再读课文,巩固读音。四 朗读课文,整体理解课文内容指名朗读课文。思考:这篇课文主要讲了一件什么事情?(1848 年的一天,英国人亨利阿切尔于一个偶然的机会,发明了邮票上的齿孔。他的发明很快被英国邮政部门采用。从此,世界各地
7、都使用带有齿孔的邮票了。)五 学习课文第 6 自然段,了解这项发明的意义谁发明了邮票上的齿孔?这项发明有什么重要的意义?(英国人亨利阿切尔发明了邮票上的齿孔。他的发明很快被英国邮政部门采用。从此,世界各地都使用带齿孔的邮票了。)六 学习课文第 14 自然段,了解事情的经过1.分别请四个同学朗读课文的前四个自然段。思考:亨利阿切尔是怎样发明齿孔的呢?2.学生汇报。学生 1:1848 年的一天,英国人亨利阿切尔路过街边的一个邮筒时,发现一个人正对着一大张邮票发愁。追问:这个人为什么事情发愁呢?(那时,人们买来的邮票是几十枚连成一大张的。寄信的时候, 再用小刀裁开。那个人忘带小刀了,所以对着一大张邮
8、票发愁呢。)学生 2:那个寄信的人向阿切尔借用小刀,但阿切尔也没带。他就借用了阿切尔西服领带上的别针,用这枚别针在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔 ,很快就把这枚邮票撕下来了。3.在这个人向阿切尔求助的过程中,阿切尔的心情发生了哪些变化? 找出有关的词语。(无可奈何、疑惑不解。)4.阿切尔的心情为什么有这样的变化呢?出示投影:因为( ),所以阿切尔( ) 。5.有感情地朗读课文。6.阿切尔的发明和这件事情有关系吗?默读课文第五自然段。7.学生汇报:一路上,阿切尔一直思索着刚才发生的事。七 再读课文,思考发明齿孔的原因1.再次默读课文。想一想,阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。2.小组间汇报讨论。
9、3.教师总结:阿切尔是一个爱观察、爱思考的人。当他看到那个人用领带上的别针在邮票上刺了一圈小孔,撕下了邮票,就一直思考着。正是由于他爱观察、爱思考,所以才有了这项发明。1.邮票上的齿孔讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发, 懂得生活中要留心观察、发现,善于探究的道理。2.教师应以学生为主体设计教学环节。初读课文之后,让学生分小组讨论自己提出的问题,根据学生提出的问题,抓住文章的重点;并结合学生的生活实际 ,找一找生活中带齿或齿孔的东西来加深学生对课文的理解。让学生明白科学发明并不是遥不可及的,只要细心观察, 动脑思考,
10、勇于实践,就一定会有所创造。3.不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务,语文教学要重视词句的训练。教学中,要引导学生联系上下文理解词语和句子。在语文学习的扩展活动中,教师充分利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排“说一说”“我知道”,然后展示了各种邮票让学生欣赏。1.学习生字、新词,积累“显然、无可奈何、整整齐齐”等词语。用“发现、发明”造句。2.有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一 复习回顾,领悟文章的中心1.朗读课文。想想阿切尔是怎样发明邮票上的齿孔的。2.学生口述齿孔发明的经过,教师注意纠正学生表达不准确的地方。3.从阿切尔的身上,你受到了什么启发?二 学习课文中的生字,记
11、忆字形1.认读生字卡。注意读准字音。2.开火车认读生字。3.练习口头一字组多词。4.小组合作学习,讨论怎样记住生字。5.学生汇报。三 指导书写1.认真观察生字表中要求会写的生字。想一想,在书写中应该注意什么。2.学生汇报。按不同的字形结构练习书写。3.掌握规律,观看老师在黑板上写字。4.学生在书上描红。5.教师讲评,学生修改。四 布置作业:朗读课文,书写本课的生字、新词1.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点, 有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。2.教师可在教学中利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣,不断采用儿童喜欢的形式来进行教学,如:
12、猜字谜、找朋友、摘苹果、风车转转将这些游戏引入课堂, 使课堂成为学生学习的乐园。3.创设情景帮助学生识字。在识字教学中,通过画简笔画、做动作、说话等, 创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,从而有效提高识字效率。1.比一比,再组词。2.将下列词语补充完整。疑惑(不)解 整整( 齐)(齐) 无可奈( 何)一(清)二(楚) 明明(白)( 白) 无(家)可归3.阿切尔为什么会发明邮票打孔机?一 名人小故事有一次,美国人兰德给他的女儿照相。小姑娘不耐烦地问:“爸爸,我什么时候才能看到照片?” 这句话触动了兰德。经过多年的研究,他终于发明了瞬时显像照相机,取名为“拍立得相机”。这种相机能在 60 秒钟内洗出照片,所以又称“ 60 秒相机”。二 名人名言思考读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。笛卡儿生活的智慧大概就在于遇事问个为什么。巴尔扎克学习知识要善于思考,思考,再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。爱因斯坦三 学情分析学生分析:学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同 ,要鼓励学生谈自己的感受。教材分析:这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过, 它还告诉我们,发明并不神秘,并不是遥不可及的。只要做生活中的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究, 每个人都有发明创造的机会。
