1、教学要求1.学习两首古诗,理解诗的内容 ,体会作者表达的思想感情。2.学习两首诗中的生字,理解诗句的意思 ,能用自己的话说出每首诗的意思。3.有感情地朗读和背诵两首古诗。重点难点 理解诗的内容,体会作者表达的思想感情。教学课时 两课时梅 花墙角数枝 梅,凌寒 独自开。句导读:诗人写了梅花的神态傲然怒放。诗意:墙角的几枝梅花,冒着严寒独自开放。遥 知不是雪,为 有暗香 来。句导读:诗人写了梅花的颜色和香气,似雪非雪, 幽香远飘,既可敬又可爱。诗意:远望知道是花不是雪,因为有缕缕清淡的香气从远处飘来。夜 雪已讶 衾 枕冷,复见窗户明。句导读:诗人分别从感觉上和视觉上写夜雪。诗意:诗人睡着睡着,觉得
2、被子和枕头越来越凉了,这使他觉得很奇怪 ,这时候又看见窗户分外明亮。夜深知雪重,时闻折竹声。句导读:诗人从听觉上写夜晚下雪可感而不可见的特点。诗意:夜已经很深了,诗人知道外面的雪下得很大很大,因为在夜间, 他时时听到竹子被雪压折的声音。字 词 导 读 数枝:几枝。凌寒:冒着严寒。遥:远。为:因为。暗香:幽香。讶:惊讶,奇怪。衾:被子。1.理解诗的内容,能用自己的话说出诗意。2.体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美,来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。3.背诵并默写古诗。生字卡片。一 初读诗句,了解主要内容1.读题目,简介作者。(王安石:宋朝著名的政治家、诗人。)2.对照拼音朗读全诗,注意读准字音
3、。3.同桌互相检查,注意纠正读音。4.指名朗读全诗,重点纠正读音。5.认读生字卡片。二 细读诗句,理解诗意1.复习方法:同学们,想一想以前我们是怎样学习古诗的。(了解重点词的意思,再解释诗句的意思。)2.朗读第一行诗,想一想是什么意思。墙角数枝梅。“墙角”点明了梅花开放的位置。“数枝”指几枝,言极少, 说明形单影孤。3.用自己的话说出这行诗的意思。4.读了这行诗,你有什么感受呢?(梅花如此形单影孤,不禁使人生出怜爱之情。)5.带着感情朗读这行诗。6.自己朗读第二行诗,想一想这行诗的意思是什么。凌寒独自开。“凌寒”,冒着严寒,为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放,本是自然规律, 而一个“凌”字则带有
4、强烈的感情色彩傲立严寒,坚强不屈,不由得使人顿生敬畏之情。不仅如此, 诗人还以“独自”来修饰“开”,让人觉得梅花气压群芳,孤傲无比,这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。7.从这两句诗中,可以体会出梅花的什么特点呢?(从“墙角 ”“数枝”中,能够体会出梅花“形孤”的特点;从“凌寒”“独自”中,能够体会出梅花“姿傲”的特点。)8.反复朗读,加以体会。9.学习第三、四句。(1)提出不懂的词语,大家一起分析它的意思。(2)学生分别解释每句诗的意思。遥知不是雪:虽然不是雪,而偏偏联想到雪。以雪作比,意为梅花色洁如雪 ,这般清丽高洁,实非白雪可比。为有暗香来:暗香,幽香。幽幽清香从远处袭来。(3)从这两句诗中
5、,你又体会出梅花有什么特点呢 ?(强调了梅花“色洁如雪”的特点,也突出了它“幽香袭人”的特性。)10.有感情地朗读诗句。三 再读诗句,体会作者的心境1.把整首诗的意思连起来说一说。2.说说这首诗写了梅花的哪些特点,并分析从哪些词句中可以体会到。3.启发想象,体会意境。请学生认真地想象并体会:诗句描绘了一个怎样的画面?这种画面使人产生怎样的感受?思考好之后,用自己的话说一说。4.再读诗句,边读边思考,从“凌寒”等词语中体会作者表面上赞美梅花凌寒独放,实际上是在表白什么心境?(可适当地作背景介绍)需要注意的是 ,对诗人心境的体会是个难点, 只要有所体会即可,不必深究。5.朗读诗句,边读边体会作者的
6、感情。(纵观全诗,词句虽清丽平淡,但意蕴含蓄, 寄寓深远。结合诗人当时的情况及个性,不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香, 实际上是在表明自己坚贞不屈、在逆境中洁身自好的心境。)四 布置作业:背诵、默写这首古诗1.现代教学的一个重要观点就是承认差异,尊重差异。教学不但要掌握全体学生发展的共同特点,而且要熟悉学生发展中的个别差异,做到因材施教,促进全体学生的发展。2.在教学中,教师根据学生的学情,结合低年级语文教学大纲的要求,进一步提出本节课的教学目标,即在理解字意和诗句的基础上,读好、背好梅花这首诗,初步体会古诗所蕴含的道理。1.学习古诗夜雪,了解古诗的意思,体会出诗人被贬江州,独处异乡时
7、的寂寞、孤独、凄苦的心情。2.学习诗句中的生字,理解词语的意思。3.有感情地朗读诗句。背诵古诗。课文中的插图。一 初读古诗,整体感知1.出示古诗,教师范读。2.这首诗描写了什么?(一幅冬夜雪景。)3.开火车朗读古诗,注意读出节奏。4.请你说说,读了这首诗,你有什么感受。(语言美,冬天的晚上真寂静, 雪景真美等。)二 理解字、词1.小组合作,初步理解字、词的意思,读懂古诗。2.指导学生释疑。(1)查字典,理解词语的意思。“讶”是奇怪的意思。 “衾”是被子,“衾枕”在诗中是指被窝。“复”是又的意思。 “重”是多音字,在诗中是厚的意思, 指雪积得很厚。(2)运用扩词的方法,理解词语的意思。已,已经。
8、 冷, 寒冷。 明,明亮。 知,知道。(3)通过联系上下文的方法理解词语的意思。“闻”就是听的意思。三 理解诗句1.请你说一说每行诗句的意思。2.小组讨论。3.教师释意。已讶衾枕冷:已经为被窝变冷而感到奇怪。 复见窗户明: 又见到窗外亮了。夜深知雪重,时闻折竹声 :这是一句倒装句。时时听到竹枝被雪压断的声音 ,所以知道这场雪下得很厚。四 理解“诗眼”1.在整首诗中,哪句话体现了诗人当时的心情?2.针对诗句,你能提出哪些问题?学生质疑:为什么诗人在被窝里还会感到寒冷?诗人是怎么知道雪下得很大的?为什么诗中说雪大要用“重”字?3.教师讲解“冷”和“重”。(“冷”字是诗中的一处诗眼 ,原先暖和的被窝
9、怎么变冷了?诗人为此而感到吃惊、奇怪。这是诗人的感受,通过感到冷,暗示雪下得很大, 而且已经下了很长时间,寒气袭来,所以“衾枕”都冷了。“重”字是诗中的又一处诗眼,突出了这场雪下得很大,积雪很厚。)五 整体升华1.请把自己收集到的有关白居易的资料介绍给大家。(夜雪 是诗人被贬江州,独处异乡时,抒写自己独特感受之作,流露出寂寞、孤独、凄苦的心情。)2.诗人当时会想些什么?(学生自由发言)3.引发学生发散思维。学生 1:他此时想到了他的家人,想到他们是否为他而受到连累,他们的生活过得怎样?学生 2:他想到了此时的朝廷,皇帝身边的那些小人不知道又会想出什么鬼主意陷害忠臣。4.再次有感情地朗读诗句。1
10、.在教学中,教师应充分体现以学生为主体的宗旨,让他们运用已掌握的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友,读准字音,读通句子,从而进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的能力。2.课文插图能够帮助学生想象画面,在教学中,教师可利用图片创设情境,把图文结合起来,让学生身临其境,真切感知诗歌营造的情境。1.写出下列加点字的意思。(1)墙角数枝梅( 几) (2) 凌寒独自开 (冒着)2.梅花这首诗的作者是宋朝诗人王安石。3.说一说夜雪这首诗的意思。4.语文趣味活动 猜谜语。大哥说话先脱帽,二哥说话先用刀,三哥说话要喝水,四哥说话雪花飘。打
11、四种学习用具:(毛笔)(铅笔)( 钢笔)( 粉笔)一 走近作者白居易(772846),字乐天,号香山居士,是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家,有“诗魔”之称。早年家境贫困,颇历艰辛。贞元进士,授秘书省校书郎。与元稹友谊甚笃,与之齐名,世称“元白”。 在文学上积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,写下了不少感叹时世,反映人民疾苦的诗篇,对后世颇有影响, 代表作有长恨歌琵琶行等。著有白氏长庆集。王安石(10211086),字介甫,晚号半山,封荆国公,世人又称其王荆公,抚州临川人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。在文学上具有突出成就。其诗长于说理与修辞,善用典,风格遒劲有力,亦有情韵深婉之作。著有 临川先生文集。二 描写梅花的古诗墨 梅王冕 我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 早 梅张谓一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发,疑是经冬雪未销。
