1、浅 谈 对 双 差 生 的 教 育 转 化所 谓 双 差 生 ， 就 是 成 绩 差 、 纪 律 也 差 的 学 生 。 每 接 手 一 个 班级 ， 最 让 教 师 头 疼的 就 是 双 差 生 ， 相 信 不 少 教 师 都 会 有 同 感 ， 更 何 况 ， 一 个 班 里 不 只 是 一 个 双 差 生 的 存在 。 当 我 从 事 教 育 工 作 久 了 ， 接 触 的 双 差 生 多 了 ， 我 渐 渐 发 现 ，这 些 双 差 生 并 不 是 无药 可 救 的 。 当 我 们 以 真 诚 的 心 去 关 爱 他 们 ，不是一味的盯着他们的错误不放，而是试着从别的角度去看待他们、去
2、接近他们时，你 就 会 知 道 怎 样 教 育 他 们 才 是更 有 效 的 。 下 面 就 双 差 生 的 教 育 转 化 工 作 谈 一 下 我 的 几 点 体 会 ：一 、 双 差 生 表 现 分 析 ：从 各 个 方 面 的 表 现 看 ， 双 差 生 都 较 差 ： 学 习 成 绩 方 面 ， 学 习 态 度 不 认 真 ， 作 业不 认 真 完 成 ， 字 迹 潦 草 等 ； 遵 守 纪 律 方 面 ， 课 上 经 常 走 神 、 睡 觉 、 看 闲 书 或 打 扰 其 他同 学 学 习 ， 课 下 爱 搞 恶 作 剧 愚 弄 同 学 ，受 批 评 后 仍 不 改 正 ； 与 同
3、学 关 系 方 面 ， 经 常 为一 些 小 事 和 同 学 打 架 ， 并 不 顾 后 果 ， 同 学 皆厌 之 ， 不 肯 与 其 接 触 ； 对 教 师 和 家 长 的 教育 管 束 ， 不 明 确 提 出 反 对 ， 但 不 理 不 睬 ， 仍 无 心 学 习 ，继 续 我 行 我 素 。我 班 学 生 张 书 爽 、 刘 学 一就 是 典 型 的 双 差 生 ， 上 述 现 象 在 他 俩 身 上 经 常 发 生 ，而 且 他 俩 特爱 搞 恶 作 剧 ， 有 一 次 竟 然 把 矛 头 指 向 了 我 。 有 一 天， 我 像 往 常 一 样 走 进 教 室 ， 师 生 相 互 行
4、 完礼 后 ， 我 准 备 板 书 课 题 ， 伸 手 去 拿 粉 笔 时 ， 粉 笔 盒 中 的 一 幕 ， 着 实 吓 了 我 一 跳， 原 来在 粉 笔 盒 中 有 一 条 大 大 的 毛 毛 虫 正 在 慢 慢 地 蠕 动 着 身 躯 。 我 迅 速 地扫 视 教 室 一 遍 ， 结果 发 现 是 他 俩 干 的 ， 但 是 我 丝 毫 没 有 表 露 出 来 任 何 异 样 ， 继 续 上 完 了 我 的 课 ， 没 让 他1俩 得 逞 。像 这 样 的 事 件 在 班 里 时 有 发 生 ， 只 要 有 这 些 双 差 生 的 存 在 ， 生 活 捣 蛋 小 片段 就 不 会 停
5、止 ， 不 但 影 响 其 他 同 学 的 学 习 ， 还 影 响 老 师 的 情 绪 ， 除 非 把 他 们 彻底 改 造 过 来 。 所 以 ， 双 差 生 的 教 育 转 化 工 作 是 急 需 的 、 必 然 的 。二 、 双 差 生 产 生 原 因 分 析 ：经 过 多 次 与 张 书 爽 、 刘 学 一 等 人 面 谈 ， 我 发 现 导 致 他 们 变 成 双 差 生的 原 因 主 要 是以 下 三 个 方 面 :首 先 是 考 试 排 名 次 。 为 了 提 高 升 学 率 ，各 学 校 把 考 试 作 为 法 宝 。 章 节 考 、 月 月考 、 期 中 考 、 期 末 考
6、， 考 试 种 类 繁 多 ， 方 法 齐 全 ， 而 且 考 后 要 排 名 次 ， 这 样 一 把 尺 子评 价 学 生 ， 某 些 学 生 总 是 排 在 后 面 。 面 对 着 教 师 的 嫌 弃 、 家 长 的 训 斥 、 同 学 的轻 视 ， 久 而 久 之 ， 他 们 只 有 自 暴 自 弃 。其 次 是 教 育 环 境 较 差 。 部 分 教 师 素 质 较 低 ， 事 业 心 不 足 ， 教 学 方 式 、 方 法 简 单。学 生 业 余 生 活 单 调 ， 整 天 听 课 、 作 题 ， 很 多 学 生 没 有 参 加 过 任 何 兴 趣 小 组 、 科 技活 动 、 社
7、会 调 查 ， 潜 能 得 不 到 开 发 ， 特 长 没 有 机 会 显 露 、 发 展 。再 次 是 家 长 忙 于 工 作 、 赚 钱 对 孩 子 关 注 太 少 。 随 着 年 级 的 升 高 ， 他 们 的 缺 点 和 弱势 逐 渐 暴 露 出 来 ， 而 家 长 多 因 忙 于 工 作 、 赚 钱 没 有 充 足 的 时 间 关 注 孩 子 的 成 长 ，于 是 对 其 逐 渐 放 任 自 流 。 三 、 双 差 生 教 育 转 化 常 规 措 施 ：对 于 双 差 生 的 教 育 转 化 ， 许 多 教 师 通 常 采 用 以 下 两 种 方 法 ：一 种 是 严 格 要 求 ，
8、 但 严 而 过 度 。 一 些 教 师 对 双 差 生 采 取 强 制 性 措 施 ： 强 制 他 们遵 守 纪 律 ， 强 迫 他 们 学 习 。 一 旦 违 纪 就 严 厉 训 斥 、 请 家 长 、 写 保 证 书 、 签 保 学 协 议 等；2学 习 方 面 ， 不 管 他 们 懂 与 不 懂 ， 限 时 限 量 完 成 作 业 。 这 样 久 而 久 之 ，非 但 没 有 从 根 本上 改 变 双 差 生 ， 反 而 导 致 失 学 率 的 增 加 。另 一 种 是 说 服 感 化 ， 但 只 是 短 期 效 果 。 一 些 教 师 想 以 温 情 感 化 双 差 生 ， 谆 谆
9、告 诫 ，苦 口 婆 心 ， 甚 至 不 惜 牺 牲 个 人 休 息 时 间 找 他 们 谈 心 ， 摆 事 实 讲 道 理 ，但 这 些 学 生 不 是阳 奉 阴 违 就 是 一 时 顿 悟 规 矩 几 天 ， 之 后 又 恢 复 原 状 ， 而 真 正受 感 化 者 甚 少 。这 就 让 我 想 起 有 些 教 师 处 理 双 差 生 的 一 些 例 子 ：某 教 师 经 过 教 室 时 无 意 中 听 见 几 个 学 生 正 在 给 老 师 起 外 号 ， 他 就 上 前 去 说了 这 几 个 学 生 几 句 ， 结 果 第 二 天 他 的 自 行 车 轮 胎 就 被 扎 了 ， 于 是
10、 这 个 教 师 火 冒三 丈 ， 怒 气 冲 冲 直 奔 教 室 ， 劈 头 盖 脸 把 那 几 个 学 生 训 斥 了 一 顿 ， 并 叫 来 班 主 任 和 家 长才 罢 休 。 当 时 是 着 实 出 了 一 口 气 ， 可 是 后来 这 几 个 学 生 却 一 直 和 他 唱 反 调 ， 上 课 经常 捣 乱 不 听 讲 ， 课 下 更 不 学 习他 们 的 成 绩 直 线 下 跌 。某 班 主 任 由 于 是 单 身 ， 一 有 时 间 就 找 班 里 的 双 差 生 谈 话 ， 效 果 明 显 ， 那 些 双 差 生是 规 矩 了 许 多 ， 也 知 道 学 习 了 。 后 来当
11、 这 位 班 主 任 不 再 频 繁 找 他 们 教 育 他 们 时 ， 他们 又 恢 复 了 常 态 。从 以 上 事 例 可 以 看 出 ， 用 常 规 的 教 育 方 法 是 行 不 通 的 。四 、 双 差 生 教 育 转 化 新 措 施 ：对 于 双 差 生 的 教 育 转 化 ， 建 议 大 家 采 用 以 下 新 措 施 ：1、 用 真 诚 的 爱 感 化 双 差 生 ， 建 立 师 生 感 情基 础 。好 学 生 人 见 人 爱 ， 可 是 对 于 双 差 生 ， 怎 么 爱 得 起 来 呢 ？ 其 实 越 是 差 生 ， 越 需 要更多 的 关 爱 ， 因 为 他 们 就 像
12、 一 棵 小 树 ， 要 定 期 为 他 们 剪 枝 。 如 果 放 弃 了 对 他 们 的教 育 ，就 是 我 们 教 师 的 失 职 。 对 于 这 些 学 生 ， 我 们 就 更 需 要 了 解 他 们 内 心 的 所 思 所 想 ，多 一 分 爱 心 。 否 则 ， 在 学 校时 他 们 都 不 能 严 格 要 求 自 己 ，一 旦 把 他 们 推 向 社 会 ， 会3危 及 社 会 和 他 人 ， 有 的 还 会 走 上 犯 罪 的 道 路 。 我 们 要让 他 们 感 受 到 我 们 的 真 诚 ， 这 样我 们 才 能 够 被 接 受 。 试 想 学 生 如 果 恨 你 ， 讨
13、厌 你 ， 他 能 认 认 真 真 地 学 你 这 一 科 ，心 悦诚 服 地 接 受 你 的 教 育 吗 ？对 于 我 班 张 书 爽 、 刘 学 一 等 双 差 生 ， 课 下 我 更 多 的 以 朋 友的 身 份 与 他 们 交 流 沟 通 ，与 他 们 聊 聊 学 习 上 的 问 题 ， 谈 谈 生 活 中 的 事 情。 并 把 部 分 班 级 管 理 工 作 分 派 给 他 们 ，张 书 爽 任 命 为 我 班 体 委 ， 刘 学 一 是 我 班 劳 动 委 员 ， 当 他 俩 认 真 工 作 时我 就 在 全 班 同 学面 前 表 扬 他 们 ， 并 鼓 励 他 们 继 续 努 力
14、 。 当 然 日 久 见 人 心 ， 只 要我 们 能 用 一 颗 真 诚 的 爱心 去 感 化 他 们 ， 他 们 就 算 是 冰 山 也 有 被 溶 化 的 一 天 渐 渐 地 他 们 对 我 有 了 好 感 ， 还主 动 和 我 说 他 们 的 心 里 话 ： “其 实 ， 我 们 也 很 羡 慕 那 些 学 习 好 的 同 学 ， 在 家 里 父 母喜 欢 ， 在 学 校 受 老 师 宠 爱 。 而 我们 呢 ？ 在 父 母 心 里 ， 在 老 师 眼 里 ， 都 是 坏 孩 子 。”“谁说 你 们 是 差 生 呢 ？ 被 人 瞧 不 起 并 不 可 怕 ， 可 怕 的 是 自 己 瞧
15、 不 起 自 己 。 只 要 你们 振 作 起来 ， 各 方 面 都 严 格 要 求 自 己 ， 谁 都 会 对 你们 另 眼 相 看 的 ！ ”“真 的 吗 ？ 我 们 真 的 还 有希 望 吗 ？ ”他 们 用 疑 惑 地 目 光 看 着 我 ，“真 的 ， 一 定 会 的 ， 只 要 你 们 能 坚 持 。 ”我 鼓 励他 们 。 于 是 从 那 时 起 ， 他 们 像 变 了 个 人 似 的 ， 班 里 的 事 他们 抢 着 干 ， 上 课 时 也 能 专 心听 讲 了 ， 课 下 还 主 动 追 着 老 师 问 问 题 了 他 们 的 成 绩 明 显 上 升 了 。2、 理 解 、
16、宽 容 、 尊 重 、 善 待 双 差 生 。对 于 学 生 的 错 误 ， 需 要 批 评 ， 但 有 些 错 误 ， 则 不 能 太 “叫 真 儿 ”。 当 个 别 学 生犯 错 误 时 教 师 应 摸 到 此 时 学 生 的 心 态 。 既 对 其 错 误 不 姑 息 迁 就 ， 同 时 还 要 谅 解， 学 生的 错 误 是 可 爱 的 错 误 ， 他 们 毕 竟 还 是 孩 子 ， 犯 错 误 在 所 难 免 ， 我 们 教 师要 理 解 、 尊 重他 们 ， 处 理 问 题 时 要 做 到 宽 容 有 度 ， 严 而 不 厉 ，这 样 会 收 到 良 好 的 教 育 效 果 。有
17、一 次 他 们 问 我 ： “老 师 ， 还 记 得 毛 毛 虫 的 事 吗 ？ 当 时 为 什 么 不 骂 我 们 ？”我回 答 ： “你 们 自 己 琢 磨 呢 ？ ”他 们 一 脸 困 惑 ， 我 继 续 说 ：“难 道 你 们 希 望 我 按 捺 不 住4火 气 高 声 斥 责 ， 这 是 谁 干 的 ？ 站 出 来 ， 不 然 的 话 ， 让 班 主 任 来 调 查 此 事， 最 后 让 你 们一 个 个 被 家 长 领 回 家 吗 ？”“不 想 。 ”“但 是 ， 今 后 不 管 是 对 我 还 是 对 其 他 老 师 ，都不 许 干 这 种 事 了 ， 只 此 一 次 下 不 为
18、 例 ， 你 们 想 想 万 一 惹 得 哪 个 老 师 心 脏 病 犯 了 ，你 们担 待 得 起 吗 ？ ”听 我 这 么 一 说 ， 他 们 吓 坏 了 连 说 “不 敢 了 ， 不 敢 了 。 ”其 实 他 们 还 是 很 善 良 的 ， 只 是 太 调 皮 了 ， 只 要 我 们 广 大 教 师 多 以 宽 容 的 心善 待 他 们 ， 他 们 会 变 好 的 。3、 严 格 要 求 ， 但 要 严 而 不 厉 。在 教 育 手 段 的 实 施 中 一 定 要 “严 ”， 教 师 应 当 学 会 在 对 学 生 的 严 格 要 求 中 取 信于 学 生 。 “严 ”与 “厉 害 ”不
19、 能 混 为 一 谈 ， “厉 害 ”是 一 种 生 硬 、 粗 暴 的 教 育 方 式 ，只 会 起 反 作 用 ， 达 不 到 教 育 目 的 。 严 格 要 求 与 热 爱 学 生 是 一 致 的 ，俗 话 说 得 好 ： “严是 爱 ， 纵 是 害 ， 不 管 不 问 要 变 坏。 ”要 让 学 生 对 老 师 真 心 爱 戴 ， 老 师 对 学 生 首 先 要严 慈 相 济 ， 严 而 不 厉 ， 爱 而 不 纵 。 施 爱 要 面 向 全 体 同 学 ， 避 免 产 生 对 个 别 学 生的 偏 爱 现 象 。象 我 班 刘 学 一 这 样 的 双 差 生 自 制 力 极 差 ，坏
20、 习 惯 不 是 一 天 两 天 养 成 的 ， 想 一 下子 彻 底 改 掉 是 不 可 能 的 。 于 是 我 就 一 直 关 注 他 们 ， 时 不 时 地 敲 敲 警 钟 ， 防 范 于 未然 。 尤 其 是 课 上 绝 对 不 允 许 任 何 人 不 遵 守 纪 律 ，尤 其 是 他 俩 ， 一 旦 发 现 不 认 真 听 讲 ，马 上 批 评 指 正 。 其 实 像 我 们 这 样 的 普 通 校 ， 教 学 成 绩 好 不 好 一 半 在 于 课 堂的 严 格 管 理 。4、 搞 好 素 质 教 育 ， 挖 掘 双 差 生 的 潜 力 。 为 了 使 双 差 生 多 学 一 点
21、有 用 的 东 西 ， 不 虚 度 光 阴 ， 我 还 允 许 他 们 在 完 成 最 基本 的 作 业 后 ， 各 人 发 挥 自 己 的 特 长 ， 做 自 己 感 兴 趣 的 事 。于 是 我 班 建 立 了 书 法 、 绘 画 、音 乐 、 舞 蹈 、 体 育 、 阅 读 等 兴 趣 小 组 ， 这 样 既 丰 富 了 课 余 生 活 ， 使学 生 的 素 质 得 到 了5发 展 ， 又 发 挥 了 他 们 的 特 长 ， 尤 其 对 双 差 生 来 说 ， 则 是 提 供 给 他 们 一 个 自 我 展 示 的空间 。总 之 ， 双 差 生 的 转 化 是 一 个 长 期 而 艰 巨 的 工 作， 就 是 转 化 后 的 学 生 ， 有 时 还 会出 现 一 些 反 复 现 象 ， 鉴 于 这 种 情 况 ， 对 于 双 差 生 的 教 育 既 要 反 复 抓 ， 又 要 抓 反 复 ，不 能 急 躁 。 一 定 要 有 极 大 的 毅 力 和 耐 心 去 做 细 致 的 工 作 ，教 育 转 化 更 多 的 双 差 生 。
