1、126.天窗教学设计刘天蕾教材分析：天窗是语文出版社五年级上册第六单元的一篇精读课文，是文学大师茅盾以自己 30年代的童年生活为题材撰写的，描写的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇！写作时间已很久远，但内容通俗,所包含的思想富有哲理，意义深刻，然而，有些内容是学生难以理解的。因此，教师要针对学生学习上的难点，运用演化环节中的发掘策略，通过启发联想和表情朗读，让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入进去，才能得到心灵的陶冶。教学目标：知识目标：1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等 5 个生字。2、认识排比句，学习用“也许也许也许”说话写话。能力目标：1、抓住“小小的
2、天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、通过自学、小组合作和指导朗读，训练学生自我感悟和合作交流的能力。情感目标：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过窗户看世界的情趣2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学过程：一、复习导入，设疑激趣1、通过上节课的学习，同学们已经对课文的内容有了初步的了解，这节课我们继续来学习。学习之前，老师想先带你们到一个地方去看一看。放茅盾故乡江南小镇乌镇的图片，音乐响起：同学们看那，这
3、就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇乌镇。那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。出示课题天 ，指名黑板上写“窗” ，其他人在白板上写。相机指导写法2、出示天窗图片，提问：这是什么？（天窗）（1）乡下的房子为什么要开天窗？（指名回答）（2）听写词语：慰藉 蝙蝠 恶霸 茅盾（一人板演，其他白板。）（3）结束后黑板上留下“慰藉”指名解释词语（安慰，抚慰），联系实际：你在什么时候需要安慰、抚慰呢？（学生结合实际谈）老师板书加上：唯一
4、（理解唯一：只有一个，独一无二的）2（4）导入新课：为什么这样一个小小的天窗却成了作者童年时代“唯一的慰藉”了呢？我们这节课来继续学习课文。）二、细读课文，自主交流。1、请大家看自学提示：读一读：自由朗读课文 4-7 自然段。想一想：为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？他看到了什么？想到了什么？画一画：用“”画出作者看到的，用“”画出作者想到的。填一填：画完后，组内讨论，简要地填写表格。什么时候“小小的天窗是唯一的慰藉” 看到 想到夏天阵雨来了时 雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一划；这雨，这风，这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界；它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一颗星，一朵
5、云 无数闪闪烁烁可爱的星；无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩。晚上，被逼着上床“休息”时掠过的一条黑影 这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。议一议：从你所画的句子，你能体会到什么？高标再议一议：为什么“小小的天窗是你惟一的慰藉”？你是怎样体会的？2、学生自学-小组讨论3、小组汇报表格内容，底下同学评价补充二次讨论：全文用到了“想象”的写法，把我们逮到了作者从小小的天窗感受到的大世界中，接下来，就让我们一同去感受想象的魅力。出示自学提示：读一读：默读课文。想一想：作者的哪些想象给你留下了深刻的印象？画一画：画出相关的句子，并把你体会比较深的词语圈上。写一写：批注
6、上你所画的句子所使用的修辞方法，及你的感受。高标：除了作者所想象到的以外，你还会想到什么，简要地写一写。再读一读：练读你所画的句子，用你的语音、语调、语气的变化读出你的体会。议一议：小组合作交流，选定汇报形式。高标：也可以小组研究特殊的汇报方式。体会要点：（1）夏天阵雨来了时：出示：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。A明确比喻修辞及作用3B体会关键词，指导朗读C播放图片：课前让同学搜集的冒雨玩或蹚水的图片。D想一想：下雨的时候，你想做什么呢？（自由想象）E教师引读：而被关在屋子里孩子，却只能透过从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看
7、见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。F出示下雨天的图片：透过天窗，看到雨滴簌簌地飘落，你会想象到什么？（自由想象）进一步出示图片：乘坐汽车、火车或飞机时，透过玻璃，你会看到什么？想到什么？教师总结：夏天阵雨来了时被关在地洞似的屋里，从小小的天窗可以看见“雨脚在那里跳”，还能看到“带子似的闪电”，挺有意思的！展开丰富的想像，使你心情十分开心！G理解：在阵雨来了时，“小小的天窗是唯一的慰藉 ”为什么？（2）晚上被逼着上床去“休息”的时候A孩子们，夜到来了，当你晚上不想睡觉，却被
8、逼上床的时候，你会看什么？会想到什么？（自由想象，在家或在校都可以）B出示：晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（指导朗读：方法一把“你”换成“我”读，体会调皮的感觉）对比阅读：小小的天窗是唯一的慰藉。小小的天窗又是你唯一的慰藉！（结合资料，谈：为什么用“又是”？（承接上文，与上文呼应。）（猜想一下，还会有什么时候小小的天窗会是作者唯一的慰藉呢？）C作者插上了想象的翅膀，在漆黑的夜里，从小小的天窗中，作者看到了颗星，一朵云，却想到了（引读课文）课文：你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想
9、象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云；（读出奇幻的感觉）老师引学生接读看到了一条黑影，却想到了（引读课文）课文：你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。指导朗读：同学们，这夜的世界多么美丽、神奇呀，应该怎样读呢？（多种形式读）（体会排比的作用）激趣：同学们，现在，你就躺在树林中一座小屋的床上睡不着觉，忽然，窗边有一道黑影闪过，你觉得也许是什么？填一填：也许是 小练笔：用“也许也许也许”写一段话。下水文：母爱是什么？也许是春天的细雨，也许是夏季的微风，也
10、许是秋天的白云，也许是冬日的阳光。需要我们用心去体会，去感悟。也许风还会吹，也许雨还会下，也许那站台仍有那送站的亲友，也许我仍然站在这里凝望，可我知道你永远也不会再出现了。也许你只是一颗不起眼的小草,也许你只是一朵普通的小花,也许你只是一片平凡的叶子,但只要4你是独特的,就该为自己鼓掌. 学生仿写-写完后两三人交流-选佳作读D此时，“小小的天窗又是你惟一的慰藉！”为什么这么说呢？生：阵雨来了时，孩子们被关在地洞似的屋里，天窗是惟一的慰藉；现在，孩子们被逼上床，也只有天窗才能看见外面。教师总结：我们刚才从这两段想象的内容中有了这么多的感受，再把第 5 和第 7 自然段读一读。想一想这样写有什么好
11、处？（在“看”下面边板书“想象”）（3）是啊，若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵也得不到慰藉。让我们一起来读第 9 自然段。课文：发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。你怎样理解这段话的意思呢？同学们，在上个世纪初，一个不和平的年代，没有变形金刚，没有布娃娃，没有电脑，他们只能仰望着天窗读（最后一段）谈怎样理解同学们，与其说天窗外的世界是一首诗，不如说这如诗的世界孕育了茅盾爷爷文学的种子，他的童年在乌镇度过，父亲在他十岁时就离他而去，他与母亲相依为命，家里不是很富裕，更没有丰富多彩的生活，于是他渐渐爱上了这天窗，更由天窗开始了最初的想象，由这样的想象激
12、发了更多文学的灵感，从而他写下了春蚕 、 林家铺子优秀的小说，更有优美的小品散文白杨礼赞 、 雾中偶记 ，还有回忆录我走过的道路 ，所以茅盾爷爷在多年后这样夸奖了天窗三、拓展思维，运用积累1、学习想象的方法师：这篇文章之所以优美，之所以吸引人，你们知道原因是什么吗？（丰富的想象）那究竟应该怎样想象才好呢？先观察表格，看作者的想象，有哪些可以给我们思考的地方：（1）仔细观察（2）想象的两者有联系：“一颗星”“一朵云”到“无数星”“无数云”（数量）；“一朵云”到“千姿百态的云”（形态）；“掠过一条黑影”到“蝙蝠、猫头鹰”（颜色、大小、形状）。想象要从多个角度展开，这样才会更丰富。2、老师读自己想象
13、夜空的下水文（或作为拓展阅读让学生自己读）（读后区分“想象”和“联想”）今夜，凉风徐徐。我独自漫步在门前的小院里，皎洁的月光从天空中直射下来，四处清晰可见。我仰望天空，天上的星星像无数盏明灯映入了我的眼帘 “如果上帝给你一次机会，让你选择当恒星还是当流星，你怎样选择？”这曾经是好友问我的一个问题，当时我无语。 此时，仰望满天星星，我开始思索：人生是要像恒星一样默默无闻永恒于世，还是要像流星一样，在瞬间放出耀眼的光芒，然后消失在茫茫宇宙中？ 在现实生活中，我曾看到过无数的恒星：清洁工人每天天未亮就去打扫街道；老师站在讲台前向学生5传授着时代的文明；十字路口的警察叔叔正指挥着交通；海防战士正守卫着
14、我们伟大的祖国这些默默无闻的人难道不值得我们去赞扬吗？他们勤劳、奉献，但从未计较得到的多与少，日复一日、年复一年地坚守在自己的岗位上，就如夜空中的恒星，默默地发出星光 我爱恒星，我喜欢它们的沉默，我敬佩它们的付出。 想到这里，我抬头望了望满天的恒星，我想：如果真有这么一次机会，我会选择做一颗恒星。正在这时，一颗流星划破了夜的沉静，在天空中留下了一道美丽的长弧，继而消失在天边。我呆住了，原来流星也很美丽！ 在我的身边，流星般的人不也是有很多的吗？战争时期的董存瑞舍身炸雕堡，鼓舞了很多年轻的战士勇往直前；雷锋助人为乐，帮助了无数在困境中需要帮助的人们他们的生命虽然都十分短暂，可他们给予整个社会的却
15、无法计算，在他们短暂的人生中，留下了辉煌的事迹，难道他们不值得我们去赞扬、去歌颂吗？流星是短暂的，但它留给人们的却是永远不会磨灭的美丽，永不暗淡的光亮！ 我也爱流星，流星的生命虽然短暂，但流星短暂的生命中却有着辉煌的历史。流星的轰轰烈烈，重重地拨动着我的心弦！ 思索到这儿，我微笑了，我想：一个人可以像恒星一样默默无闻发出光亮，也可以像流星一样轰轰烈烈。如果上帝真要我只能从中选择其一，那么我会对他说：“ 只要社会需要，我会不顾一切地扮演好每一个角色！ 夜，很静。星星在头上眨着眼睛，仿佛对我的选择感到欣慰。我理了理被吹乱的头发，再次仰望满天星星，我从心底喊道：星星啊！从你身上我懂得了人生的真谛，我
16、会用我的整个生命，去实现我的人生价值或如恒星默默无闻；或如流星轰轰烈烈！3、出示夜空弯月高挂，满天繁星闪烁的图片，学生自由想象。（争取成文）师：天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，当你们看到一朵花时，也许你会想象到一花一世界，优美的语言就会跃然纸上了，同学们愿你们能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜的星空璀璨无比！愿你们的人生永远有一扇天窗在朝你们开放！四、课堂小结：1、通过本节课的学习，你有什么收获？2、随堂考核：填空：慰藉的意思是 。通过学习课文，我知道了天窗是 。透过小小的天窗，我们可以看到 ，想到 ，我们想象到的威力比我们真是看到的要大十倍百倍！这小小的天窗会使我们的 活跃起来。板书设计： 26、天窗看到的 想到的雨脚、闪电 雨、风、雷、电一颗星 无数星一朵云 无数云一条黑影 蝙蝠、夜莺、猫头鹰想象让生活更快乐
