1、1信任教学目标1掌握本课三个生字，理解新词：廉洁、跳跃欢吠、栅栏、小心翼翼。2正确、流利、有感情地朗读课文。感受人与人之间互相信任的美好情感。3能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。4.通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。教学重、难点重点：学习侧面描写的写作方法。难点：引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦” 。教学准备 教师：幻灯片（文字、图片） 。教学时数 2 课时。教学过程一、 “告示”悬念，导入课文1.出示告示牌：“桃子自采五千米
2、”2.教师：这个告示会告诉我们什么呢？作者通过这个告示找到的是“信任” ，我们也跟着这个告示看能找到什么。 （板书课题：信任）3.教师：看了这个告示后，你有什么想法或疑问？（那里的桃子真的能自己采吗？真的是五千米吗？真的有桃园吗？）4.教师：让我们带着这些疑问走入课文，慢慢解开疑惑。二、自读课文，感知引疑1自由朗读课文，读准字音，读通句子。2课文中哪些地方读不懂，勾画出来。3想想课文中的“自采”给你留下了怎样的印象?三、学习词语，积累好词1出示本课的词语，指名学生朗读。树荫丰实尽收眼底跳跃欢吠淘气栅栏根深叶茂沁人心脾2勾画出你自己的好词佳句，小组交流。3将收集到的好词佳句，摘录到“采蜜集”中。
3、2四、抓住中心句，展开学习1教师：作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。 （根据学生回答，出示：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。 ”）2看看文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情。学生自学，画出有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。“告示” （简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。 ）木桌上的留言。 （“每篮桃子五元钱放在箱子里。 ”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。 ）自采桃子。3.教师： 同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子
4、的乐趣？五、一进桃园教师：这是一个怎样的桃园呢？用自己的话来描绘它。1再读课文 712 段，边读边勾画。2小组交流：从哪些词句感受到这是一个怎样的桃园？六、二进桃园1.读读 320 段，找出最能体现主人信任客人的一句句子。学生读句子。思考：从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱， （）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”给“尽管”换词，理解词意。 （尽管只管）你从这张纸条中获得哪些信息？（主人把“我们”当作朋友，让“我们”自己采桃子自己付钱，非常信任“我们” 。 ） 通过朗读来传递这份被信
5、任的喜悦（你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。 ）2.抓住写小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人” 。教师：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。用词组概括小狗是怎样招呼客人的。 （等待到来、撒腿领路、带回原地、热情道别）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到温暖。 ）3指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。七、三进桃园31这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？默读课文，思考：这位桃园主人
6、是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？2在小组里交流，分享个人的理解。3全班交流，老师适时引导。要点：从桃园主人精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫） ，体会桃园主人的特点。 （热情、真诚、勤劳、善良）4体会表达特点，了解侧面烘托。回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。八、拓展延伸1. 齐读：我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方2. “我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。3. 出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：。九、总结教师：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。在我们生活中也有这样的事情吗？和同学一起交流交流吧！
