1、1鲁教版小学四年级语文上册教案 泊船瓜洲教学设计【教学目标】 1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写” 。 2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。 3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。 【 评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】 教学过程： 一、导入 1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗， 古朗月行 、 静夜思 、 枫桥夜泊 2.认识课题。 师：王安石的泊船瓜洲也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。 （教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(b p)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读
2、课题。 ） 师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方? 生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关2于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。 生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。 生： 3.商定学习步骤和方法。 师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要 生：读熟，还要懂得意思。 生：还要求默写。 (教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”) 师：我们就按这顺序和方法学习。 【 评：“学生是学习的主体 ”。这“主体”地位怎样才能得到落实? 教师有意识地将学生推进
3、学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。二、读诗 1.试读。 师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。 (学生自由试读 ) 32.正音。讨论并读准以下字。 京口瓜洲一水间（jin jin） ， 钟山只隔数（sh sh）重（zhng chng）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（hi hun） 3.自由读古诗，或同桌互读。 【 评：没有理解字词句，就让学生读行吗? 行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，
4、稍作点拨，理解内容就容易多了】 4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗? 生：(齐声 )好! 师：(配音范读 )老师读得好吗? 生：好! 师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!( 再读，学生有激情地高声朗读) 【 评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】 三、背诵 1.试背。 4师：都会背读了，现在你们想干什么? 生：(大部分 )背书! 师：背书就背书。自己试试怎样背得快。 (学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗) 【 评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主
5、体性得到落实】 2.汇报背诵结果。 师：谁愿意背诵? (三位同学同时站起来背诵) 师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵) 师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。 (余下的几位同学与老师一道背诵：泊船瓜洲 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。) 【 评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】 四、议议 1.交流收获，粗通诗意。 师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的5资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习片
6、上写下你的收获和疑惑。时间 10 分钟。 （10 分钟后全班交流学习收获） 师：汇报一下你的读书收获，好吗？ 生：老师，我知道了“ 间” ，在这里读作 jin ，是“间隔”的意思。 生：老师，我通过查阅资料知道， “京口” 在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。 师：谁能将诗中“瓜洲” 、 “京口” 、 “钟山”的按方位画一个简图？ （学生上黑板试画图） 钟山 京口 瓜洲 师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几
7、层山了，也6不远了。 生：请问老师， “还”是什么意思? 师：老师提供资料让你们自己选择判断。 (师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。 1 数重：几层。 2 绿：吹绿了。 3 还：指归还。指的是返回。 （学生对照诗句讨论后选择了第二种解释） 师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？ （说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。 ） 2、体会诗的情感，简笔勾画。 师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？ 生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？ 生：“钟山只隔数重山”中的“只隔” ，暗
8、示诗人归心似箭的心情。 生：“明月何时照我还。 ” 生：“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。 师：据说， “春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，7最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？ 生：可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。 ” 生：可以用 “过”字。 生：还可以用“来” 。 师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢？ 生：“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。 师：“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这
9、个字改动了十多次，从“到” “过” “入” “满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还” ，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月” “照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。 】 五、画画 1 、启发。 师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地8点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么？
10、生：我想用彩笔来画画看。 生：我想写一写，把这首诗默写出来。 师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗？ 生：好。 2.全班同学安静地写画。 3.反馈。 师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。 生：(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。 “举头望明月，低头思故乡。 ” 生：(同上 )我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好? (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。) 【评：课堂要充分满足学生的需求，充分
11、展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】 六、延伸 1.补充写王安石的诗供学生选择自读。 9师：同学们学得很好。 泊船瓜洲是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。 (全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论) 2.自由点击课件资料深入学习。 师：老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。(几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论) 【 评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】 3.下课了，老师
12、将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。 总评： 这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间10让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。 2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。 3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
