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类型教育教学知识与能力(小学中公)2010.pptx

  • 上传人:weiwoduzun
  • 文档编号:4181736
  • 上传时间:2018-12-14
  • 格式:PPTX
  • 页数:98
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    教育教学知识与能力(小学中公)2010.pptx
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    1、 教育知识与能力 -小学版教师资格认定相关知识1、怎样成为一名教师?( 1)具备条件 -( 2)参加课程考试 - ( 3)认证教师资格 -( 4)参加教师岗位招考 -( 5)见习 -( 6)转正2、取得教师资格证需要具备哪些条件?( 1)良好的德行( 2)合格的学历条件幼师:幼师学校毕业小学:师范学校(中专)以上初中:大专以上高中:本科以上大学:本科以上( 3)良好的教学能力( 4)健康的身体3、取得教师资格须参加哪些课程考试?( 1)综合素质( 2)教育知识与能力( 3)普通话教师资格考试命题导向:命题突出专业导向、能力导向和实践导向。依据考试标准和考试大纲,主要考查申请人从事教师职业应具备

    2、的 职业道德 、 心理素养 和 教育教学能力 ,运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。不考查死记硬背知识,不指定教材。教育教学基本素质和能力测试考核指标教师资格证考试培训课程一 教育知识与能力 教育知识与能力 考试模块 比例 题型教育基础知识和基本原理中学教学中学生学习心理中学德育68% 单项选择题辨析题材料分析题中学课程中学生发展心理中学生心理辅导中学班级管理与教师心理32% 单项选择题简答题材料分析题合计 100% 单项选择题: 30%非选择题: 70%考试题型:1、单项选择题: 202=40 分2、简答题: 310=30 分3、材料分析题: 220=40 分4、教学设计 1x40

    3、=40 教育知识与能力 课程体系第一章:教育基础1小学教育的发展及其特点2.小学 的组织与运行3.教育学基础知识4.基础教育课程改革5.教师专业发展6.教育科学研究第二章:学生指导1、心理学基础知识2、小学生 的身心发展特点与一般规律3、 小学儿童学习4.小学德育5.美育6.小学生安全与心理健康教育第三章:小学班级管理1、 班级与班级管理2.班主任3.班级 活动4.班队活动5.课外活动第四章:学科知识1、小学课程及其发展2、小学课程标准第五章:教学设计1、教学 设计前期2.教案设计与编写3、 小学综合课程与综合实践活动4、 信息技术与小学教学整合第六章:教学实施1、教学概述2.教学过程3.教学

    4、原则与方法4.教学的组织形式与模式5.课堂教学实施6.学习动机7.学习方式第七章:教学评价1、教学评价2、教学反思第一章:教育基础一、小学教育的 发 展及其特点 我国 小学教育的发展 1、原始社会与原始教育 ( 1)特征: 教育水平低。没有产生制度化的教育机构,教育内容贫乏,教育方法主要史口耳相传和实践模仿; 教育没有阶级性。 教育与原始宗教或意识有着紧密的联系 。2、古代社会与古代 教育 ( 1)奴隶社会及其教育 特征: 古代学校的出现。最早在埃及,大约在公元前 2500年;我国学校产生于公元前 1000多年的商代。 教育阶级性的出现。 古代学校教育与生产劳动相脱离。 结论:学校的产生标志着

    5、教育从生产劳动中的第一次分离。 ( 2)封建社会及其教育 特征: 教育目的:培养统治阶级所需的官吏和骑士; 学校教育具有鲜明阶级性、等级性和宗教性; 教育内容:以道德文章和宗教经典为主; 教育方法:严格的纪律约束,辅以个人自学和修行 形成了比较系统的教育体系,积累了较丰富的教育经验和教学思想。3、 现 代社会与 现 代教育 ( 1)资本主义社会及其教育 特征: 教育目的:培养和选拔资产阶级的统治人才,同时给予广大劳动人民一定的文化科学知识; 建立了现代学校制度; 课程结构、内容得到了不断调整,尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现; 师生关系民主化; 独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。

    6、双轨制: ( 2)社会主义社会及其教育 特征: 教育目的:培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才; 教育与生产劳动相结合; 教育科学的研究有了科学方法论的基础。4.小学教育的基本特点( 简 答 )1.教育对象的特殊性2.小学教育的基础性3.小学教育的义务性4.小学教育的全面性第三 节 教育学基 础 知 识 1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 结论:教师是学校教育者的主体和代表,是直接的教育者 3、教育者: 包括:( 1)教师 ( 2)教育计划、教材的设计者和编写者; ( 3)教育管理人员 ( 4)参加教育活动的其他人员 4

    7、、受教育者:即教育对象,各级各类学生。 ( 1)学生的一般特征:实践活动必须遵循学生身心发展的规律; ( 2)特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的,而是在随着外界影响不断变化的。 5.教育的社会属性 永恒性、历史性、相对独立性。 教育 的构成要素及其关系 (简答)三、教育学的起源与 发 展 神话起源说: 代表人物:所有宗教都持这种观点 评价 : 1、非科学的 2、反映了认识水平的局限 2、生物起源论 评 价: ( 1)标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释; ( 2)错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。 、心理起源论 代表人物: 孟禄(美国教育家)教育史 桑代克(美国心理学

    8、家) 评 价: ( 1)从心理学观点出发,批判了生物起源论; ( 2)没有解释人类本能与动物的类本能的界限,离生物起源说并不远。 4、劳动起源论 代表人物: 恩格斯 米丁斯基 (苏联) 世界教育史 5、生活需要起源说代表人物: 杨贤江、钱亦石评 价: 该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素2、中国的教育萌芽 孔子: 论语 孟子: 孟子 无名氏: 中庸 无名氏: 大学 主要教育学家:1、 培根: 英国哲学家, “ 近代实验科学鼻祖 ”贡献:首次把 “ 教育学 ” 作为独立学科提出;2、 夸美纽斯: 捷克教育家贡献: 大教学论 ,近代第一部教育学著作;3、康德:德国哲学家 贡献: 康德论教育 认为 “ 教育是一门很难的艺术 ” 4、赫尔巴特:德国著名的心理学家和教育学家 贡献: 普通教育学 第一部现代教育学著作, “科学教育学奠基人 ”5、洛克:英国哲学家贡献: 教育漫话 提出了绅士教育理论体系6、卢梭:法国思想家、社会活动家贡献: 爱弥儿 反封建的理性革命声音在教育领域的表达。四、 现 代教育的特征 ( 简 答)(一)教育与生产劳动结合(二)马克思关于人的全面发展,实行人的全面发展(三)教育逐步实现了法律到事实上的平等。(四)实现法律上平等(五)教育科学研究法论的基础:历史唯物主义和唯物辩证法。

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