1、中小学生心理健康问题的研究方法与结果整理,方法类型,调查研究 观察法 访谈法 问卷调查法,调查研究法,一、调查研究法的涵义和特点 （一）含义 调查研究是对已经形成的事实的考察和研究。又称实地调查研究法,它是透过严格的抽样设计来观察、询问并记录受访者的反应，以探讨人的心理和行为诸变数之间的关系。 调查研究法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索人的心理规律的一种研究方法。,调查的类型,调查的方法,调查研究法的优缺点 1、优点 多功能性 有效且经济 调查区域较广且样本数较多 2、缺点 资料的品质视受测者的合作程度、能力及意愿 样本调查可能产生误差
2、 调查者引导问答,观察法,一、观察法的概述 （一）观察法的含义与特点 1、概念 观察法就是科学地观察事物的方法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助工具，在自然状态下对客观对象（如人的心理和行为表现）进行考察而获取其事实资料的一种科学研究方法。 心理观察主要观察在特定的情景下人的各种心理现象的发生和行为表现的特点和规律。,2、特点 （1）观察的目性与计划性 （2）观察对象的自然性与客观性 （3）观察过程的直接性 （4) 观察必须在科学的理论指导下进行 （5）观察一般需要借助工具进行 3、观察的要求 （1）明确界定观察的内容(行为的操作性定义)(2) 确定行为单元，即观察中所测定行为成分的大小
3、 （3）观察推论的程度 （4）观察系统的普遍性或适应性。,（二）观察法的种类 1、自然观察法和实验观察法 根据教育观察的环境是在自然状态还是在人工控制状态，可将教育观察法分为自然观察法和实验观察法。 （1）自然观察法所要求的环境一般是在自然状态下，即事件自然发生、对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。 （2）实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统的观察。,2、直接观察和间接观察 根据观察时是否借助有关仪器设备，可将教育观察法分为直接观察法和间接观察法。 （1）直接观察法是指直接通过观察者的感官考察被研究者活动的方法。 （2）间接观察法是指观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法
4、。,3、参与观察法和非参与观察法 根据观察者是否参与被观察者所进行的活动，可将教育观察法分为参与观察法和非参与观察法。前面所讲的直接观察法包括参与观察和非参与观察，而间接观察就只能是非参与观察。 （1）参与观察法是指观察者参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。 （2）非参与观察是指观察者不参与被 观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察。,4、有结构观察法和无结构观察法 根据观察是否有统一设计的、含有一定 结构的观察内容、项目和相应的要求，可将教育观察法分为有结构观察法和无结构观察法。 （1)有结构观察法在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，而且在观
5、察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统的、有效的控制和完整、全面的记录。 （2）无结构观察法中，观察者只有一个总的观察目的和观察要求，或仅有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系，观察时要依据观察目的按观察者的理解有选择地记录观察结果。,5、叙述观察、取样观察和评价观察 根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，可以分为叙述观察、取样观察和评价观察。 （1）叙述观察指详细观察和记录被观察对象连续、完整的心理活动和行为表现并收集研究资料的一种观察法。如日记描述、轶事记录、连续记录和样本记录等。 （2）取样观察指依据一定的标准选取被观察对象的某些心理活动和行为表现进
6、行观察和选择在特定的时间内进行观察记录的一种设计资料的方法。 （3）评价观察指按照事先制定好的评价量表队被观察对象的心理活动和行为表现进行观察并做出评判来收集资料的一种方法。,（三）观察法的设计与实施 观察研究是一个循环研究，它包括以下几个程序。 （1）明确观察目的和意义（在观察中要了解什么情况，搜集哪方面事实材料），确定观察对象、时间、地点、内容和方法。也就是回答为什么观察和如何观察等问题。 （2）通过检索资料、专家访谈等，搜集有关观察对象的文献资料，并进行阅读分析，对所要求观察的条件有一个最一般的认识，为观察做好充分准备。 （3）编制观察提纲和观察记录表。对观察客体单位要进行明确分类 ，对
7、所观察的事物确定最主要的方向。 （4）选择观察策略和实施观察。进行有计划、有步骤、全面而系统的观察。 （5）资料收集记录。 （6）分析资料、得出结论。,二、观察法的策略,（一）参与观察法 1、适用条件 采用参与观察，通常是为了收集教为完整的且具有深度的资料，旨在对研究对象的发生、发展的真实情况有全面而直接的了解和深入的理解。常常被用于探索性研究。 2、实施步骤：界定问题进入情境记录资料分析资料呈现结果。 如：对班级学生人际关系与交往方式的观察,（二）时间取样观察法 1、涵义 美国儿童心理学家沃尔森20C20年代对儿童神经性习惯的观察研究 收集三方面资料：某一行为或事件是否发生；该事件或行为发生
8、的频率如何；该事件或行为发生持续的时间如何。 2、适用条件 第一，适用于经常发生或出现的行为； 第二，只适用于易被观察到的外显行为、 3、实施步骤：界定问题与对象编制记录表记录资料分析资料呈现结果。 如：对课堂中的学生学习行为表现的观察,（三）事件取样观察法 1、适用条件与特点 1）观察的是行为本身，不受时间限制； 2）不受行为发生的频率限制； 3）适合在日常工作中应用； 4）观察的结果是事件的发生活行为表现的特点是什么。 2、实施步骤 1）给观察的事件和行为下操作性定义； 2）确定观察的时间和地点 3）确定要记录的信息 4）注意做好记录； 5）分析资料。 如：教师对学生课堂提问行为的观察,（
9、四）行为检查表法 在观察研究中，行为检查表是用来核查某种行为是否发生或出现的一种调查表。它可以使观察记录更有针对性和具体化 1、界定观察的行为 2、编制行为核查表 3、个体行为的记录 4、团体行为的记录 如小学生日常参与行为核查表,三、观察代码的制定,（一）观察代码的含义 观察代码系统是研究者将行为或事件分为有意义的、可观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察、记录和分析处理的方便而制定的一套符合系统。,（二）观察代码系统的设计原则与方法 1、原则：要保证观察记录的准确、有效、全面、便利 2、方法: 1）给观察的行为下操作性定义； 2）选取代码符合进行标定。 （三）常见的观察
10、代码系统 1、数字型代码 2、符合型代码,访谈法,一、访谈法的概念与特点“访谈”就是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。,前者是一种有特定目的和一定规则的研究性交谈，而后者是一种目的性比较弱（或者说目的主要是情感交流）、形式比较松散的谈话方式。两种交谈方式都有自己的交流规则，交谈双方一旦进入交谈关系，便会自动产生一种默契，不言而喻地遵守这些规则。,访谈与日常谈话的区别,访谈的功能,与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应。 与问卷调查相比，访谈具有更
11、大的灵活性以及对意义进行解释的空间。 与实物分析相比，访谈更具有灵活性、即时性和意义解释功能。,二、访谈法的类型,结构型访谈（封闭型）非结构型访谈（开放型）半结构型访谈（半开放型）,结构型访谈,是一种有指导性的、正式的、 事先决定了的问题项目和反应可能 性的访谈形式。,非结构型访谈,是一种非指导性的、非正 式的，自由提问和作出回答的 访谈形式。,半结构型访谈,A型要求被试自由地回答预定的访谈问题，也可以用讨论的方式作答。 B型按有结构的方式回答无结构的问题。,是运用较多的一种访谈形式，是在运用访谈提纲的基础上进行、事先列出所问的问题或交谈的话题。,二、访谈的类型,2、其他分类标准,根据正式程度
12、，分为正轨型和非正规型。 根据接触方式，正规型又分为直接访谈和间接访谈。 根据受访者的人数，分为个别访谈和集体访谈。 根据访谈的次数，分为一次性访谈和多次性访谈。,三、访谈问题的设计,1、问题的类型,开放式问题 封闭式问题,开放式问题,是在内容上没有固定的答案、允许受访者作出多种回答的问题。 具体形式有：,自由回答式 言语联想式,封闭式问题,要求访谈对象在事先确定的几个选择答案中选择一个自己认为最适合的答案。 具体的形式有：,正误式 多种选择法 排序法 评分法,三、访谈问题的设计,2、问题的编制,问题要清楚明确 文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平 注意使每一具体提问都集中在一个单一
13、的变量或问题上 提问时的措辞不能流露出自己的偏见。,四、访谈法实施过程与技巧,1、访谈前的准备工作,充分熟悉访谈问卷的内容 带齐进行访谈所需要的有关材料 尽可能了解访谈对象 选择好访谈的合适时间、地点。,四、访谈法实施过程与技巧,2、接近访谈对象,称呼 自我介绍 访谈相关事宜（目的、意义、内容、时间、原因）,问卷调查法,问卷调查的类型 无结构型问卷 结构型问卷 问卷的构成 前言 个人特征资料 事实性问题（存在性事实行为性事实） 态度性问题（评价性情感性认同性、认识性意见）,问卷设计的程序,认识自己的二十问法设计,回答“你是谁？”,对于学生的答案，可以从量和质两个方面加以考察。 从量上看：能写出
14、910个问题的答案，则大体可以认为没有什么心理障碍，如果只能回答7个乃至更少的问题，就可能是学生过分压抑。 从质上看：可以从不同的方面来分析学生的回答。从回答内容的表现方面来看，可分为：客观陈述式的回答；主观解释式的回答；中性式的回答。,研究结果整理,研究论文（经验总结、理论体验文章） 研究报告（准研究报告、研究报告）,怎样撰写教育教学经验总结,明确经验总结各部分的写作要求 题目：教育经验总结的题目，就是将教育教学的经验（做法和认识）概括为一句话，用精练的文字表述出来，使人一目了然 引言。教育经验总结的引言（前言），一般都以简洁的语言交代本篇经验总结的背景（时间、地点和有关情况），阐明写作的目
15、的、意义的指导思想，概述主要的经验和认识。 正文。这是教育经验总结的主体部分，常用的写法有两种：一种是以教育教学的某个典型案例为线索，按照案例的时间顺序、发展过程逐步叙述，从中体现作者的经验和看法。另一种是以问题为线索，把整个经验分为几个方面，分设几个小标题逐一阐述。无论采用哪种写法，都应做到：既有事实，又有道理；既有生动的例子和做法，又有一定高度的理论认识和见解。 结尾。经验总结的结尾，一般都是对正文阐述的经验进行归纳、概括，得出明确的结论。它集中反映了作者独到的见解，起到画龙点睛的作用,怎样撰写教育教学经验总结,掌握经验总结的写作要领。要写好教育教学经验总结，有必要注意掌握下述写作要领 口
16、子要小，即文章开口要小，一篇文章集中总结一项经验，阐述一个理论，得出一个结论。力戒面面俱到、泛泛而谈、“大题小作” 立意要新。所写论文要有一定的新意，在理论认识上要有新观念、新见解，在操作实践上要有新鲜的思路和新颖的做法 内容要实。无论总结哪方面的经验，阐明什么样的见解，都必须有具体内容、具体例子、具体做法 语言要精。语言文字要准确、精练、规范。可有可无的话、屡见不鲜的话、无关痛痒的话，一律删去。尽量做到开门见山、观点明确、例子贴切。,研究报告的结构,规范的研究报告包括五个部分： 1、前言前言里要写清楚本次研究的理论基础和课题依据，要研究什么，为什么要研究。要把理论依据讲清楚，讲深刻，这些理论
17、和你的研究课题有什么关系。总之，前言里面一定要明确研究什么，你为什么要研究这个课题，然后有什么意义，根据什么提出这个课题。 2、方法具体写出如何做，自变量怎么操作，怎么收集因变量材料，都要写清楚。 3、结果分析原来研究假设从多少方面反应出效果，就从多少个方面来分析。 4、讨论根据研究数据对研究的问题作出更深入，更广泛的理论分析。5、结论,行动研究准研究报告举例：,XX区初中健康教育课程教材编写研究 研究目的：编写初中三个年级健康教育教材。 成果形式：1、编制报告；2、初中三个年级健康教育教材（全套三册） XX区初中健康教育课程教材编写研究报告一、以往健康课及其教材使用的基本情况1、健康课内容与生物课、政治课交叉重复，缺乏整合，编排不合理。2、健康课缺乏心理健康内容，偏重知识性，忽视学生的素质与行为养成。 二、健康课改革的依据1、教育部的有关政策是理论依据。2、学生的兴趣取向是教材整合的现实依据。3、进行教材整合的现实条件。三、编写健康教育教材的具体构想1、教学思想上，以学生为本。2、内容上，根据学生身心发展特点形成三个年级的内容体系。3、体例上，初一、初二为“四步曲”，初三为“五步曲”。四、主要研究过程 （三个阶段）,The End Thank you for your time!,
