1、2016年历史复习备考的几点思考,李树全 西安市第八十九中学,当前历史复习模式,当前历史试题考察方向,多轮次滚动复习，大批量强化训练。,学科知识、学科能力、学科意识。,学科素养,效率低下，效果低劣。,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。高中历史课程标准,历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养。义务教育历史课程标准,历史课程性质,学科素养,历史素养的培养是继学科能力培养之后一个更新更高的目标
2、。学科能力的培养为进一步提升历史素养奠定了一定的基础，在新的课程标准之下，意识到不能放弃或者偏废学科能力，仅仅只是走出了第一步，更重要的是怎样向着素养要求的目标前行。无论是历史学科能力要求还是历史素养培养，在中学历史教学中都有自己的根，有适应相应教育阶段和学生心理特征的目标与量尺。当历史素养在最新的义务教育历史课程标准中已经走到我们面前的时候，正视它，研究它，实践它，可能不失为好的选择。 吴伟,历史课程目标,具体到历史学科，它所呈现的历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解
3、决问题的富有个性的心理品质。吴伟,历史素养的基本要素：知识、能力、意识和价值观。,什么是历史素养？,历 史 知 识,解决问题,观察问题,思考问题,历史学科能力 意识 价值观,历史素养如何培养,站在学科的高度讲历史,站在时代的高度讲历史,站在发展的高度讲历史,摒弃从知识到知识的讲授,站在学科的高度讲历史,通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全
4、的人格，促进个性的健康发展。,普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。,站在学科的高度讲历史,课例：北美大陆的新体制,站在时代的高度讲历史,课例：新民主主义革命,克罗齐说：“一切历史都是当代史”。一切历史学家，在编撰历史的时候，都会自觉不自觉的以今天的眼光，都会自觉不自觉的站在今天的现实去考虑历史事件，以选择对今天有用的东西。“一切历史都是当代史”，绝不是说站在今天，就可以罔
5、顾历史事实，以今天的利益为准绳，任意的取舍，甚至是恶意的歪曲事实，以迎合今天的政治需要。,课例：辛亥革命,站在发展的高度讲历史,课例：太平天国运动,历史学是不断发展的，历史认识也是不断发展的，历史教科书上的“历史”只是一种历史解释。,课例：罗斯福新政,基础如何夯实？,能力如何提高？,知识如何拓展？,方向如何把握？,历史素养的培养,基础如何夯实,澄清历史概念、理清知识结构、把握阶段特征,知识是能力的基础。离开了基础知识，能力培养就会成为无源之水、无本之木。历史学科的特点决定了历史学习必须首先要掌握历史基础知识。在高三复习中，要确立“以考纲为方向，以教材为主要依据，以透彻理解、牢固记忆、灵活运用课
6、本知识”的学习原则。,（一）澄清历史概念,澄清概念：历史学习的基础 形成历史认识。历史考试的目标 提升历史思维。,（09全国卷26）北魏首创均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下农业生产经营的主要形式是A众人集体生产 B田庄规模生产 C个体农户耕作 D官府募民耕作,（10年全国卷26 ）王安石提出“形者，有生之本”。与之相对立的观点是A“心外无物” B“天地为万物之本”C“夫形于天地之间也，物也” D“舍天地则无以为道”,（11年全国卷24）董仲舒认为孔子著春秋的目的是尊天子、抑诸侯。崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史
7、影响在于A.构建了中央有效控制地方的制度 B.确立了君主大权独握的集权意识C.形成了天下一家的文化心理认同 D.实现了国家对土地与人口的控制,（2014年26）人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性A本质是善 B本质为恶 C非善非恶 D本善习远,（2013年24）在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明A经济发展是分封制度得以维系的关键 B分封制中的等级规定凸显了君主集权C秦国率先消除分封体制走向集权统
8、治 D东方六国仍严格遵循西周的分封制度,如何澄清概念,澄清概念：挖掘概念的表面含义和本质属性。例：罗马法；重农抑商；人文主义。,澄清概念：澄清概念的时代特性和历史价值。例：罗马法；重农抑商；人文主义。,孔子的“仁”是一种含义极广的的伦理道德观念，其最基本的精神就是“爱人”。孟子从孔子“仁”的思想出发，把“仁”扩充为包括思想、政治、经济、文化等各方面的施政纲领。“仁政”的基本精神是对人民要有深切的同情和爱心。,“仁” 和 “仁政”,历史必修一：宗法制与分封制、郡县制、中央集权制、罗马法、资本主义代议制、君主立宪制和共和制,历史必修二：精耕细作；小农经济；租佃关系；重农抑商、 资本原始积累、工厂制
9、、大企业制度、人民资本主义、斯大林模式、罗斯福新政,历史必修三：仁、无为、仁政、天人感应、理学、经世致用、人文主义、因信称义、先定论、理性主义、三权分立、中体西用、民主和科学、三民主义,欧洲近代人文主义思想的发展,欧洲近代人文主义思想的发展,肯定人，否定神。,民主、平等、自由。,因信称义，信仰自由。,欧洲近代人文主义思想的发展,实质：追求现世幸福。,实质：建立政治民主。,实质：追求信仰自由。,欧洲近代人文主义思想的发展,斗争形式：古典文化。,斗争形式：直接斗争。,斗争形式：宗教异端。,（二）理清知识结构,1.理清课时知识结构,2.理清单元知识结构,3.理清教材知识结构,1.理清课时知识结构,例
10、：渐进的制度创新,大宪章,权利法案,责任内阁制,基础,形成,发展,特点：继承中发展，发展中创新,王权逐渐衰落,把握教学主题,中国传统文化主流思想的演变,春秋,战国,西汉,宋明,明清,孔子创立儒学,孟子、荀子继承发展,董仲舒创立新儒学,程朱理学,陆王心学,具有时代特色的新体系,儒学创立,蔚然大宗,确立正统,发展到理学新阶段，成为官方哲学,批判继承,演变规律,思想自身随着形势的变化而趋时更新 社会政治经济形势的发展变化 统治阶级的统治需要和扶植,2.理清单元知识结构,2.理清单元知识结构,例：近代资本主义代议制,四个国家、两种政体,英国君主立宪制,美国总统共和制,法国议会共和制,德国君主立宪制,代
11、议制的特征,各国制度特点,必修：从专制到民主，从人治到法治,四个演进历程,欧美民主政治制度的演进,中国古代政治制度的演进,中国近代政治制度的构建,战后世界政治格局的演变,3.理清教材知识结构,必修：农业到工业，分散到整体,四条脉络,中国古代农耕经济,世界市场的形成、发展,工业文明冲击下的中国近代经济社会,两种经济体制的调整与改革,3.理清教材知识结构,必修：思想文化的进步、交融,四个板块,儒学的形成、发展历程,西方人文思想的发展历程,西方思想撞击下的中国近代思想,科学技术的发展,3.理清教材知识结构,中国古代史,夏商周时期,春秋战国时期,秦汉时期,魏晋南北朝时期,隋唐时期,宋元时期,明清时期,
12、（三）把握阶段特征,先秦时期：中华文明的兴起。 春秋战国：中华文明的转型。 秦汉宋元：中华文明的繁荣。 明清时期：中华文明的危机。,一轮复习要有通史意识,中国近现代史,（三）把握阶段特征,19世纪中期 近代化开始19世纪末20世纪初 近代化深化从“五四”到新中国 近代化新探索新中国成立以来 现代化新模式,世界近现代史,（三）把握阶段特征,（一）1416世纪的世界“发现”的时代近代社会的准备 （二）1718世纪的世界“理性”的时代近代社会的到来 （三）19世纪的世界“工业”的时代两次工业革命，世界市场形成 （四）20世纪上半期“探索”的时代资本主义和社会主义道路的探索 （五）20世纪4080年代
13、的世界“对抗”的时代两极到多级、发展与探索 （六）20世纪90年代以来的世界“剧变”的时代文明的新探索与创新,（2015新课标全国卷32）17世纪60年代，茶叶在英国只是上流社会的消费品；到18世纪末，茶叶已成为普通民众的日常消费品。这反映了当时的英国（ ）A等级观念明显淡化 B崇尚东方的生活方式C贫富差距日益缩小 D扩大了与东方的贸易,（三）把握阶段特征,（2015新课标全国卷33）表1 英、美、法、德工业生产总和在世界工业生产中所占比例表,由表1可以推知，19世纪70年代到20世纪初（ ）A欧美发达国家已经开始盛极而衰 B世界各地的工业化有所发展C世界各国工业发展差距明显缩小 D世界经济结
14、构发生重大变化,（三）把握阶段特征,（2015新课标全国卷28）1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时( ) A中国的土布质量粗糙 B英国棉布价格更具优势 C中国生丝在英国畅销 D英国棉布在中国滞销,（三）把握阶段特征,（2015新课标全国卷29）申报“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在 ( ) A太平天国运动时期 B义和团运动时期 C辛亥革命
15、时期 D北洋军阀统治时期,（三）把握阶段特征,讲清为什么？,讲清怎么样？,讲清是什么？,课例：战后资本主义的新变化,变化的表现：国家干预、企业经营、福利制度等 变化的原因：历史原因、现实原因、理论支撑等 变化的影响：经济发展、社会稳定、现实问题等,知识如何拓展？,与教材知识有紧密的关系：补充和发展； 与时代话题有密切的联系：相似或教训。,（拓宽背景、拓宽内容、拓宽影响）,课例：渐进的制度创新,制度成因：历史原因：限制王权的传统（大宪章）思想基础：洛克的思想。经验教训：革命的反复。社会条件：资本主义经济的发展，新旧阶级力量对比。制度特点：君主、议会、内阁三者的关系。内阁权力的扩大趋势（立法创议权
16、）制度发展：英国三次议会改革。,知识如何拓展？,拓宽背景、拓宽内容、拓宽影响。,知识如何拓展？,以“辛亥革命” 为例 1.背景：清末“立宪”运动 2.过程：“南北议和”和清帝退位 3.结果和影响纵向比较中国近代政治运动横向联系西方近代政治发展,展现历史复杂性，深刻思考历史。,例6：欧美资产阶级代议制,德意志帝国宪法、英国君主立宪制、美国1787年宪法、两党政治,例2：洋务运动和“中体西用”,例1：太平天国运动与近代化,例3：辛亥革命（南北议和和清帝退位）,例5：宗教改革与社会进步,例7：十月革命与苏联工业化,例8：资本主义福利制度,例4：梭伦改革、十二铜表法,通过有效拓展、提升历史认识，形成宽
17、广视野。,知识如何拓展？,方向如何把握？,找准中外历史的结合点,历史教学需要史观引领,历史教学需要历史意识,找准历史现实的聚焦点,把握学术问题的讨论点,百家争鸣与智者运动,梭伦改革与商鞅变法,明清思想与启蒙运动,洋务运动与明治维新,戊戌变法与明治维新,苏联改革与中国改革,找准中外历史的结合点,（2010新课标全国卷40）阅读材料，完成下列各题。 材料一：历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机80
18、0张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。” 摘自许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史 （1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分）,（2014年全国卷40 ）（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一：宋应星（1587约1666年）青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成天工开物一书，书名取“天工人其代之
19、” “开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编四库全书，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。 摘编自潘吉星宋应星评传等,材料二：牛顿（16431722年）自幼喜欢钻研科学。1687年，他的自然哲学的数学原理出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“
20、奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛的认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。摘编自詹姆斯格雷克牛顿传等（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。（10分）,（2015年全国卷40）（25分）阅读材料，完成下列要求。,材料一:孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么
21、办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷也背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”据孟子,（1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏拉拉底的法制观念。（10分）（2）根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。（15分）,材料二：公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但
22、审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。摘编自（古希腊）柏拉图苏格拉底的申辩,公元前8世纪 公元前3世纪,东、西方政治集权制度与民主制度,东、西方思想东西方思想活跃的原因百家争鸣与希腊哲学思想孔子与苏格拉底的思想,中外历史的结合点,苏格拉底和孔子思想的异同,相似之处：都关注人、人类社会，以人为本，都具有早期人文主义色彩。都强调“道德”的价值，重视教育的功能。,不同之处：1.孔子从君主统治出发，主张“爱人
23、”和“克已复礼”，用礼仪规范人的行为，压制了人的个性； 苏格拉底主张认识人自己，强调知识的作用和人在社会中的地位、权利和作用，有利于个性发展。2.孔子关注的是社会问题的解决，具有实用性；苏格拉底关注的是人的主体作用、价值，具有哲学理性。,15 18世纪,明清时期的批判思想与西方人文思想,明清时期的批判思想与西方启蒙思想,闭关政策与殖民扩张政策,东西方科技发展差异,东西方历史发展的“相似”与“相反”,（1）产生的社会历史条件：政治条件：中国封建制度虽衰落，封建专制却空前强化，封建统治仍十分稳固，还未形成资产阶级力量；而西欧已进入早期资产阶级革命时代，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量空前壮大。经济条
24、件：明清之际资本主义萌芽发展缓慢，受到封建制度的严重阻碍；而欧洲资本主义手工工场迅速发展。文化条件：中国封建传统文化仍占统治地位；欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，为启蒙运动奠定了基础。,为什么中国的民主批判思想最终没能像西方的启蒙思想那样实现社会的逐渐转型？,（都主要处在17世纪中期）,（2）内容：中国的思想家抨击君主专制，提倡注重实际，具有初步的民主色彩，但未明确提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系；启蒙运动批判封建制度，并为之设立了一套政治方案，形成了完整的理论体系。（3）影响：明清之际的民主思想对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但无法动摇封建统治的理论基础，对后来的辛亥革
25、命只起了一定的影响；启蒙运动则为法国大革命作了充分的思想动员，极大地推动了欧美资产阶级革命。,明清民主启蒙思想家和西方启蒙思想的比较,恒热点：长期以来，或者是今后相当长一段时间里的社会热点话题。如社会发展、改革、民生、传统文化继承等等。,短热点：近一段时间内社会关注的热点话题，具有时效性。如反腐、农村问题等。,找准历史现实的聚焦点,把握学术问题的讨论点,政治智慧、公平正义、公民意识、国家统一、民族复兴、社会转型、中国道路、海洋战略、混合经济、妥协和利益让渡、开放包容意识、文明碰撞、现代化、全球化,妥协和利益让渡,古希腊：梭伦改革古罗马：十二铜表法宗教改革：宗教宽容英国：君主立宪制的建立美国：1
26、787年宪法欧洲联合：主权让渡辛亥革命：南北议和,启示：妥协与理性对政治发展的影响。,历史教学需要史观引领,历史课程标准指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。,历史意识是一种特殊的思维方式，是建立在史实基础之上对历史的反思和总结,既包括对现实生活世界的批判性反思,也反映了人们对历史事实、观点、理论的再现能力。,在把握历史发展的过程中形成历史认识 在尊重历史史实的基础上形成历史认识 在中外历史的比较联系中形成历史认识,例：中国古代科学技术,历史教学需要历史意识,方向如何把握？
27、,找准中外历史的结合点,历史教学需要史观引领,历史教学需要历史意识,找准历史现实的聚焦点,把握学术热点的讨论点,历史试题的命题方向,历史试题命题方向,（1）关注问题,关注人类发展规律； 关注人、体现人与自然； 关注社会化问题； 关注世界整体性； 关注现代化。,（2）关注结合点, 社会现实与经验知识结合； 情景资料与知识渗透结合； 学生实际与一般原理结合； 知、能、情、价交错结合。,历史试题命题方向,变换形式考知识，知识承载问题； 史先论后，史学方法论依然要把握； 冷热问题不刻意，有研究空间就是素材； 史学观点纵横呈现，不躲闪； 注重考查过程和方法,（3）导向,历史试题命题方向,历史试题命题规律
28、,一、强调历史解释坚持“材料第一，论从史出”的命题原则，蕴含重要信息的历史材料或文字叙述构成了试卷的主体。对能力的考查主要从阅读理解试题材料切入，以有效信息的提取、解读、整理及运用为基础，向其他各种能力的考查延伸。同时，对教材涉及的一些重要历史概念，特别是教材一带而过、学生理解不透的重要概念，以及与知识主干有关联的选修内容、初中教材叙述更为完整的内容等，试题往往从理解深度上要求更加到位。,二、重史学思想和方法这是近年高考命题日益关注的一个领域。主要是体现“整体史观”、“全球史观”、“文明史观”、“现代化史观”及“新史学”等历史研究的理论体系和模式，运用“比较史学”、“计量史学”等方法分析和说明
29、历史问题。体现了对历史学科素养的考查。,历史试题命题规律,三、知识拓展方面一是大学教学的重点内容和学术热点问题以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的问题）；二是中学教科书中阐释片面、观点陈旧的内容，高考命题也会有意去颠覆；三是古今中外贯通，在学科体系和主干知识方面不同版本教材可以互补的内容。命题呈现出远离教材的趋势。,历史试题命题规律,根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案(实验)和普通高中历史课程标准(实验)的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素
30、养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。,考纲对历史试题的要求,五层含义 （一）在初中历史课程的基础上具备通史、常识等基本前提。 （二）课程标准是依据不拘泥于教科书，教材知识不是全部。 （三）考查学科素养和学习潜力为大学选拔可持续发展型人才 （四）在科学历史观指导下文明史观、现代化史观、全球史观等 （五）学科思维和学科方法历史学科所独有的思维和方法。,研究历史试题的出处,2007-2013年高考国外学者学术成果引用次数排名,2007-2013年高考国内学者学术成果引用次数排名,能力如何提高？,获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和
31、探讨问题。,能力如何提高？,1.坚持史料教学，能力水平在渐进中提升材料教学既有助于培养学生的学习能力，也有助于培养学生的理性思维，不盲从权威，最终培养学生的意识素养。,2.创新复习思路，通过创新提升思维水平,通史式复习模式,课例1,课例2,课例3,课例4,课例5,（一）1416世纪的世界“发现”的时代近代社会的准备 （二）1718世纪的世界“理性”的时代近代社会的到来 （三）19世纪的世界“工业”的时代两次工业革命，世界市场形成 （四）20世纪上半期“探索”的时代资本主义和社会主义道路的探索 （五）20世纪4080年代的世界“对抗”的时代两极到多级、发展与探索 （六）20世纪90年代以来的世界
32、“剧变”的时代文明的新探索与创新,世界近现代历史,“发现”的时代,世界的发现：统一的世界历史的开始。新航路的开辟、殖民扩张。“人”的发现：“人文主义”思潮的兴起文艺复兴、宗教改革。,本质：反映了资本主义的要求。,史观运用：全球史观、现代化史观、文明史观、社会史观、社会史观。,“理性”的时代,启蒙运动：理性思想 代议制的确立:英国君主立宪制的建立美国总统共和制的建立法国共和政体的建立德国君主立宪制的建立,史观运用：文明史观、现代化史观。,“工业”的时代,第一次工业革命：18世纪60年代19世纪中期第二次工业革命：19世纪末20世纪初,史观运用：全球史观、现代化史观、社会史观。,“探索”的时代,社
33、会主义经济建设道路的探索从战时共产主义政策到新经济政策资本主义经济形式的调整罗斯福新政与凯恩斯主义,史观运用：现代化史观,“对抗”的时代,从两极到多极两极格局的形成多极化趋势的出现两种体制的调整与改革资本主义的新变化社会主义的改革（苏联和中国）,史观运用：全球史观、现代化史观,“剧变”的时代,两极格局的瓦解：苏联解体、多极化趋势加强经济全球化的发展经济全球化的迅速发展、区域经济组织,史观运用：全球史观、现代化史观,一、概括阶段特征 二、重视知识梳理 三、重视中外比较 四、重视史观渗透,通史复习应注意的几个问题,开阔历史视野，解决时空混乱,能力如何提高？,1.坚持史料教学，能力水平在渐进中提升材
34、料教学既有助于培养学生的学习能力，也有助于培养学生的理性思维，不盲从权威，最终培养学生的意识素养。,2.创新复习思路，通过创新提升思维水平,通史式复习模式,主题式复习模式,重新构建专题,构建基于中外比较的专题构建基于主干知识的专题构建彰显时代话题的专题,梳理专题线索,主题式复习模式,构建基于中外比较的专题,构建基于中外比较的专题既体现了历史课程标准的要求，也是近年高考的重要方向，彰显对学生历史洞察力和历史视野的考察，有助于提升学生的学习能力，培养学生的理性思维。,百家争鸣与智者运动,梭伦改革与商鞅变法,明清思想与启蒙运动,洋务运动与明治维新,戊戌变法与明治维新,苏联改革与中国改革,构建基于中外
35、比较的专题,梭伦改革与商鞅变法,梭伦改革：背景：贵族与平民矛盾激化内容：“解负令”、发展工商业、财产等级制、创建四百人议事会和民众法庭等。原则：中庸影响：避免内战，使雅典走上了稳定发展的道路；为雅典民主制度做了重要准备。,梭伦改革与商鞅变法,商鞅变法：背景：诸侯争霸、社会转型、秦国落后。目的：改变落后面貌。内容：军功爵、实行县制、废井田、奖励耕织、什伍连坐、统一度量衡、焚烧诗书等。原则：严酷的法律。影响：強秦，为统一奠定了基础；为后世新制度的建立做了准备。,梭伦改革与商鞅变法的异同点,同：打击贵族；发展经济；实现发展。,异：化解矛盾与满足争霸；工商业和农业；走上民主和趋向集权专制；,军功爵与财
36、产等级制的影响。发展工商与重农抑商的影响。,能力如何提高？,1.坚持史料教学，能力水平在渐进中提升材料教学既有助于培养学生的学习能力，也有助于培养学生的理性思维，不盲从权威，最终培养学生的意识素养。,2.创新复习思路，通过创新提升思维水平,3.细心研磨真题，总结解题方法,八类非选择题解题方法,做材料解析题的方法,善于发现和运用材料中的一切有效信息 要注意立足材料，联系课本 带着问题读材料，准确答好第一问 在提问中读出有效解题信息 注意材料题中各问分值分配的关系,分析提问，明确方向；阅读材料，寻找答案；紧扣提问，落实答案；学会转化，化难为易；,题型一根据材料，概括（归纳、指出）现象（或特点、趋势
37、等）。,方法：注意材料的分层及层意，分层概括要点。,阅读材料，完成下列各题。 材料一：历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络玮机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人，是管局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久已。” 摘自许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史 （1）根据材料，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（8分）,
38、题型二根据材料，结合所学，指出（概括、归纳）原因、意义。,方法：关注材料中的关键词，如时间、人物、事件、专有名词以及材料的意向等，据此联系所学知识。,（2015新课标全国卷40）材料一：孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷也背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”据孟子,材料二：公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵
39、渎神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。 摘编自（古希腊）柏拉图苏格拉底的申辩（1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏拉拉底的法制观念。（10分）,（2013新课标全国卷40）（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一：第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。1919年，
40、英国科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请他前往讲学。在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得到其本人应允。虽然爱因斯坦因故未能成行，但相对论却在中国广泛传播。从1917年到1923年，各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、报告和文献不下百篇，出版译著15种左右。摘编自阿尔布雷希特弗尔辛爱因斯坦传等（1）根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原因。（8分）,题型三：根据材料并结合所学知识，评述（析）的认识。,方法：答题
41、两步走，先述后评（析）。述变化述内容，评背景评影响,2011年40题材料三：取士概归学堂，固已明示天下以作新之基且设立学堂者，并非专为储才，乃以开通民智为主，使人人获有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于国，下得自谋其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失为合格之国民。查科场试士，但凭文字之短长，不问人品之贤否。是以暗中摸索，最足为世诟讥。今学堂定章于各项科学外，另立品行一门，用积分法，与各门科学一体考核，同记分数，共分言语、容止、行动、作事、交际、出游六项，随处稽查，第其等差，至考试时，亦以该生平日品行分数，并合计算。凡算学、地理、财政、兵事、交涉、铁路、矿务、警察、外国政法等事，但有一长
42、，皆可保送。俟考试时分别去取其取定者，酌量用为主事、中书、知县官。摘编自袁世凯、赵尔巽、张之洞等会奏之停科举推广学校折暨上谕立停科举以广学校(1905年),（2）根据材料并结合所学知识，简要评 述清末对“德”、“才”的新认识。,题型四：根据材料并结合所学知识，简要评价。,方法：明确评价主题，评价坚持两点论：积极意义（进步）和消极意义（局限）。,（2）材料中顾炎武提出了怎样的思想主张，并予以简要评价。,进步性、局限性,（2011浙江文综38）政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题。材料二：寓封建（注：即分封）之意于郡县之中，而天下治矣。封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。今
43、之君人者，尽四海之内为我郡县犹不足也，人人而疑之，事事而制之。有司之官无肯为其民兴一日之利者，民乌得而不穷，国乌得而不羁？顾炎武顾亭林诗文集,题型五：评材料中关于的观点。（要求：围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合。）,方法：提炼材料观点，表明个人态度，结合史实论证。,2011年41题。 （12分）阅读材料，回答问题。,材料：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济的控制。非洲、拉丁美洲和的人们只有在遭遇欧洲探险时才会被提到，他们的历史
44、也就是从欧洲的开始的。然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是对全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世界进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因此，西方崛起是比较临近才突然发生的，这在很大程度上都改归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于的事情。 摘编自杰克戈德斯通为什么是欧洲？世界史视角下的西方崛起（1500-1850）,评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展
45、开评论；观点明确，史论结合。）,题型六：“比较X和X，提取相关历史信息，并结合所学知识予以说明。”,方法：先提取信息（现象），再说明信息（原因、特点和影响等）。,41.（12分）阅读材料，完成下列要求。历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。,比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的 信息，并结合所学知识予以说明。,示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。 说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展。示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。,题型七：“根据材料并结合所学知识，对XX提出一条修改建议，并说明修改理由。”
46、,方法：观察材料，提出修改意见；联系所学，说明修改理由。,（201441）（12分）阅读材料，完成下列要求。材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。第二十章 全国抗日战争的开始第二十一章 两条战线、两个战场1抗日战争中的两条路线2国民党军队的大溃退3平型关大捷4敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章 国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章 解放区的巩固和发展第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章 抗日战争的最后胜利1中国共产党第七次全
47、国代表大会2解放区军民大反攻和日寇的无条件投降3抗日战争胜利的伟大历史意义根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）,（2014新课标全国卷II41）阅读下列材料，完成下列要求。材料 世界近代史教材目录对比（节选）,比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。（所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分。）,题型八：运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。,方法：观察公式，提出个人看法；结合史实，论证个人的主张。,41（12分）阅读材料，完成下列要求。材料：
48、有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。摘编自齐世荣总主编世界史运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）,选择题解题三个步骤,1.看题干：,时间、中心词、问题类型和语气。,（1）时间呈现方式,显性呈现,隐性呈现：,特殊人名、地名、特定名称、专有名词、历史事件等。,（2）中心词（或称主语）,（3）问题类型：考背景、考本质、考影响、考对应史实。,2.辩选项：,表象、背景、本质、影响、干扰项。,3.想基础：联系基础知识，精确点击。,（4）题干语气如有转折递进，考查重心一定在转折递进部分。,（2012安徽 13）唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调A应严刑处罚失职官员 B选官须注重才学C官员失职会危害民生 D选官应注重品行,
