1、1算 24 点淮安市枚乘路小学 王芝琳 223003教学内容：苏教版小学数学第六册 4243 页。教材简解：算 24 点是一节数学活动课，一节数学思维训练课。这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，还可以激发学生学习数学的兴趣。教材编排思路： 内容方面：通过学生熟悉的扑克牌，将数学连乘，连除和乘除计算与扑克牌实际生活联系，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。掌握算 24 点的基本方法和技能。思维方面
2、：通过算“24 点”一为巩固表内乘除法，二为提高学习兴趣，从而提高学生的口算速度，调动学习积极性，增强与人合作、竞争意识，同时培养学生的自我判断意识。教材编排特点： 1、整个教学共分为四个环节 1、学一学，让学生感受到活动的趣味。2、算一算，培养学生的合作意识。3、试一试，让学生感受到算法的多样化。4、比一比，摆正竞争心态。2、让学生在观察、操作、探索中获取知识。在教学一开始可以利用学生喜闻乐见的扑克牌、采用对对碰的形式总结出算 24 点的技巧：看到 8 想到 3、看到 4 想到 6、看到 2 想到 12，然后引导学生带着鲜明的目标，动手、动口和动脑，在游戏中内化知识、口诀，进而运用知识、口诀
3、进行计算，实现活动目标。在游戏中的一次次成功，既给学生带来愉悦，也让学生体验成功，由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。同时活动中出现的一些简捷而新奇的算法，在老师的肯定下也将播下创新的种子。教学目标：知识目标：21进一步提高学生的口算能力。2让学生掌握算“24 点”的基本方法与技能。3使学生知道几张牌可以算出 24 或算不出 24；相同的几张牌有不同的算法。能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。情感目标：1充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。2在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。教学重点：掌握算 24 点的规则和基本方法。教
4、学难点：会用 4 张牌算 24 点。设计理念：小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。新课程标准指出“教师是引导者、合作者、组织者。根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则。教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的学习状态和参与度
5、是决定教育效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想” 。设计思路：这份实践活动教学设计，从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要设计思路有如下几个步骤：1.学一学，感受活动的趣味在“学一学”的过程中，通过教给学生“算 24 点”游戏的方法和操作步骤使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来，再进行小擂台、夺星比赛让学生“玩”的有组织， “玩”的有目的，3
6、“玩”的有方法，玩”的有收获。2.算一算，培养合作意识在用 4 张牌算 24 点时，计算过程要复杂一些，有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收在合作中交流，在交流中分享逐步增强合作的意识。3.试一试，感受算法多样化，用三张牌算 24 点方法往往只有一种，但用四张牌算 24 点却可能有好多方法。有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来，因此教学中可引导学生结合估计尝试多种计算方法，培养思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。4.比一比，摆正竞
7、争心态，比赛是低年级学生喜欢的活动之一。小组成员要互相协商营造公平的竞争环境。比赛肯定会有胜负，应教育学生正确对待比赛结果。胜者戒骄，戒躁，主动帮助其他同学负者，要有耐挫能力，不气馁虚心向别人学习。从小组里的竞争开始帮助学生保持良好心态，树立正确的价值观。5.评一评，增强责任感，这节课通过学生自我评价，看谁得的星多等形式，培养学生评价的意识，提高了学生的判断能力，享受了成功的喜悦。让学生经历学习的过程，需要教师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更容易激起学生探索的热情。通过本节课的学习，激发了学生的学习欲望，学生能在课后积极、主动地继续 24 点的计算
8、，这是本节课最终的目标。当然在本课实际教学过程中一定会出现一些尚需改进之处，有待在以后的教学过程中更精益求精。教学过程：一、学一学：谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算 24 点。师：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩？4结合学生的介绍，出示游戏规则：（1） 每人准备扑克牌 A-10 各一张（A 表示 1） ；（2） 在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是 24。注意：每张牌只能用
9、一次。二、算一算：由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算 24 点）1.找一找：找出两张牌算出 24 点。 （3 和 8,4 和 6）2.分别出示 1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是 24 点的牌吗？小结两张牌算“24 点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出 24 点的可以直接用乘法算出。见到 3，想 8；见到 4，想 6活动二：能手展示（三张牌算 24 点）1.出示 3 张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌 7，一人拿出牌 6，一人拿出牌 3，看看谁先算出24？(提示：联系这 3 个数，那些书能让你直接想到 24？见 6，想 4。7 和 3 这两张牌怎样算，能够
10、得到 4？见 3，想 8。7 和 6 这两张牌怎样算，能够得到 4？)交流、汇报。2.出示 3 张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。(提示：联系这 3 个数，这里有 8，如果去找 3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。)小结三张牌算“24 点”的基本方法：根据 3 张牌上的数，从中选取 2 个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为 24。（我们在算 24 点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。）3.出示 3 张牌：3、8、95试一试：汇报交流：活动三：高手擂台（四张牌算 24 点）出示 4 张牌：A、2、5、8
11、小组合作交流，鼓励不同的算法小结：四张牌算 24 点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。出示 4 张牌：第一组：4、5、7、8 第二组：3、4、7、9三、比一比：分四人小组比赛。 （3 分钟） 比赛规则：每人出一张牌，个数不能算到 24 算和牌，如果谁最先算出 24 就获胜，就可以加一颗星。1.师任意拿出 3 张或 4 张牌，看谁最先算出得数是 24。2.同桌相互比一比，每人各出 2 张牌，谁先想出算法谁加星。3.评一评。夺星比赛算 24 点。每人拿出一张自我评价纸，每算出一组牌为自己画星，最后数一数一共得了几颗星，比一比谁得的星最多，评出冠军。四、总结拓展1、今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算 24 点，同学们也掌握了算 24 点的基本方法，请同学们相互交流，说说 2 张牌如何算 24 点？3 张牌呢？4 张呢？2、赛出一个“算点王”：看看如果用四个 3、四个 4、四个 5、四个 6 能不能算出 24 点，看看谁算的快！
