1、第二章,现代文阅读,专题三实用类文本阅读,考试说明对本章的要求是：“阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。”,1,坚标杆,2,瞄考点,3,探技巧,竖 标 杆,1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就
2、能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”,对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是
3、除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。,对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不
4、应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重，因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。,有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣，他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”,吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生
5、命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。” (摘编自柯琳娟吴文俊传),相关链接1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实
6、现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊)一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语),1下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)()A吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。B吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而
7、不能独辟蹊径，就不可能获得成功。,D,C在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。D吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。解析“学术视野广阔”无中生有。原文只是说他的学术生命长，而没有谈及学术视广阔。,2下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(4分)( )A在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。B吴文俊清
8、楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。C吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。D外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。E吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。,CB,解析本题考查实用类文本的综合阅读能力。A“他才打消了转系念头”说得过于绝对，文中的表述是“是大三时教数学的武崇林老师
9、帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”。D“外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学”说法绝对化，同时，偷换概念，应该是不认同他们的研究方法。E范围扩大。,3作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。(5分)答：吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有利于科学与人文交融理念的形成。物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件。吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他思维活跃，融会贯通，富有创造性。吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。解析本题考查探究文本中的某些问题
10、的能力，能力层级F。这是一道开放性试题，探究时，要到文中找到吴文俊兴趣广泛的事例，然后分析这些兴趣与专业研究之间的关系。,三年之后，陈忠实的散文夜过流沙沟在1965年3月8日的西安晚报文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始，但直到1979年小说信任获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了，是年9月25日，他加入中国作家协会。又一个三年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说集乡村出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会，他终于是一名专业作家了。,随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这
11、个愿望写进了小说蓝袍先生中。小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份。这年的最后10天，他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。,1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼，看
12、着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界，1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。,在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己。这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发。马尔克斯百年孤独的结构像网一样迷幻，王蒙活动变人形的结构自然随意，却俨然大手笔，张炜古船的结构完全不同，有一种精心设计的刻意 而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实最终发现，不是作家先别
13、出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来，而是先要有对人物的深刻体验。,寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径，结构方式自然就出现了。恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信，人的心理结构主要是由理念支撑的，而结构一旦形成，就会决定一个人的思想、道德和行为，决定一个人的性格和内核。如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭。陈忠实感到自己终于从侍奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。多年以后，作家回忆往事，认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。,陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992年开始在当
14、代杂志连载的长篇小说白鹿原已经成为我们的文学经典，他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后，功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘，寻找属于自己的句子。2016年春天，陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间。(摘编自陈忠实寻找属于自己的句子、李清霞陈忠实年表等),相关链接陈忠实的白鹿原是上世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平，把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考量，无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位，即使与当代世纪小说创作中的那些著名作品比，白鹿原也应该说是独树一帜的。(何西来关于(白鹿原)及其评论)陈忠实
15、常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活、拼艺术，而是拼人格。好一个拼人格！这正是作家自身博大的人格魅力的反应。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。(李满星陈忠实：回首六十五载风雨人生),4下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) () ()A赵树理三里湾和柳青创业史是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。B小说信任获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。C陈忠实认为“面对世界，1985年的中国人大都是乡棒”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后
16、的错误判断。D陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。E从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。,答：答D给3分，答A给2分，答B给1分；答C、E，不给分；回答三项或三项以上，不给分。解析本题考查实用类文本的综合阅读能力，能力层级B、C、D。B“这是他从业余作者走向专业作家的重要转折”分析不当，原文的意思是“他的第一个短篇小说集乡村出版”才是“他从业余作者走向专业作家的重要转折”。C“是他受刺激后的错误判断”分析不当。E“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”判断
17、不当，从全文看，陈忠实的文学生涯是曲折的。,5为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。(6分)答：他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己。他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置。他认为自己在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述。解析本题考查整合文中的信息的能力，能力层级C。通过阅读题干可以看出，本题的关键是把作答区间确定清楚，然后才能概括核心信息。题干中的重要词语是“1985年”和“标志”。1985年限制了时间界限，表明必须是发生在1985年的事，包括作品发表与获奖。“标志”包括陈忠实的作品特色与个人
18、风格等。,6文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。(6分)答：他的小说艺术达到了当时的最高水平。他的文学作品的思想容量和审美境界在20世纪中国是无可取代的。他的作品是当代世界文学中独树一帜的经典。解析本题考查理解文中句子的重要含义和概括中心意思的能力，能力层级B、C。答题时首先要弄清楚“属于陈忠实的句子”“永留人间”的含义，然后在文中寻找相关的材料加以佐证。理解句子含义要回归文本，结合上下文、文章主旨等来理解。,7陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。(8分)答：关系：“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲
19、动激发剥离的愿望。表现：从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养。从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机。从典型性格中剥离，寻找到“文化心理结构”学说。从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著。,解析本题考查探究文中的某些问题、提出自己的见解的能力，能力层级F。需要探究两种关系，一是探究“陈忠实的剥离和寻找的关系”，二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思。传主在写作的过程中，“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。第二问，“哪些”可以是多角度思考，可以理解为文学营
20、养、时代精神、典型性格、自身成就等方面，重点是阐述剥离什么与寻找什么的关系。答案可以百花齐放，但是一定要以文本为基础，既要有观点，更要有分析。,顾炎武把论语中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰广师，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在日知录
21、序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。,顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”
22、，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。(摘编自陈祖武顾炎武评传,相关链接顾炎武(16131682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河槽、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有日知录天下郡国利病书肇域志音学五书顾亭林诗文集等。(摘自辞海第六版)我生平最敬慕亭林先生为人深信他不但是经师，而且是人师。(梁启超中国近三百年学术史)。,8下列对材料有关内容的分析和概括，
23、最恰当的两项是(5分) () () A顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。B顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，搜集著述材料，把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的学术视野。C顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成日知录天下郡国利病书肇域志音学五书等著作，终成一代大家。D顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在广师中对十位“同学之士”推崇备至。他的弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。E顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火”“兴太
24、平之事”的雄心壮志，但唯其如此，才成就了他的著述事业。,答：答B给3分，答D给2分，答A给1分，答C、E不给分；回答三项或三项以上，不给分。解析本题考查实用类文本的综合阅读能力，能力层级B、C、D。A对应原文的句子是“为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐”，前后是并列关系，而该选项中“更重要”强调“一抒山河壮怀、广交天下贤哲”“以游为隐”是结果，而不是原因，选项不严密。C在游历过程中编写的书是天下郡国利病书和肇域志，日知录和音学五书不是此间编写的，该选项混淆范围。E“但唯其如此，才成就了他的著述事业”文中无据，无中生有。,答：示例：坚持独立思考，注重
25、学术创新，从不蹈袭前人。积少成多，不断增改，务本求真。严谨笃实，勤勉治学，持论公允，留待后人检验。解析本题考查整合文中信息、概括中心意思的能力，能力层级C。本题首先明确题干要求概括的是顾炎武的“治学特点”，前面又有限定“从日知录的成书过程看”，可见，本题答案在第二段。第二段共五个句子，提取重点词语“研究笃学”“学术创新”“不断增改”“供后人研讨”，然后从“创新”“增删”“严谨”的角度分条作答。每答出一点给2分，意思答对即可。,答：示例：推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律己。经世致用，学问广博，开一代学术风气。善于推人之长，以友为师，虚怀若谷，博采众长。解析本题考查整合信息的能
26、力，能力层级C。本题要求分析梁启超认为顾炎武“不但是经学大师，而且是世人楷模”的原因，应该从“经学大师”和“世人楷模”两个方面概括。文章的第三段主要论述“世人的楷模”，链接论述“经学大师”，注意提取文中的重点句子，链接部分注意重点词语“经世致用”“开一代学术风气”。,答：顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识。在顾炎武看来，普通人的命运与国家的命运是紧密联系在一起的。“天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展。这一观点具有积极意义，教育后人要勇于担当，爱国奉献。,解析本题考查探究的能力，能力层级F。本题需要注意解释“天下兴亡，匹夫有责”体现出顾炎武的“普通人的命运和国家民族
27、的命运是联系在一起的”思想和“强烈的家国情怀和忧国忧民”的精神品质，然后分析现实意义“成为我国爱国主义传统的一部分”“教育后人有担当意识和爱国奉献精神”。8分，每答出一点给2分，意思答对即可，如有其它答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。,这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命
28、。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 (有删改),相关链接自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润关于传叙文学的几个名词)朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯
29、救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想),12下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)() () A当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。B“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。C朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本。D出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度
30、上略有保留。E朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中釆用了“传记文学”的说法。,答：答E给3分，答B给2分，答D给1分；答A、C不给分；回答三项或三项以上，不给分。解析本题考查实用类文本阅读的综合阅读能力。A“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究”与原文不符，原文是“可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图”。由此可见，作者献身传记文学是因为兴趣，而不是因为开了韩柳文学。C说法过于绝对。原文并没有说“拒绝近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本”。D“有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留”在文中没有体现。,13朱
31、东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。(6分)答：广泛阅读古今中外的传记作品，如史记汉书约翰逊博士传维多利亚女王传等，并比较它们的异同。深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等。进行传记文学写作实践，如给张居正写传。解析本题考查整合文中信息和探究文本中的某些问题的能力，能力层级C、F。朱东润在本文中提及晏子春秋孔子三朝记史记汉书约翰逊博士传维多利亚女王传和中国古代文人写的传、行状、神道碑、“别传”等作品，一一指出它们的优点和不足，说明他广泛阅读了古今中外的传记作品，作了精细的比较，在大量感性经验的基础上认知什么是传记文学。,当
32、他在文中说史传和古代文人偏于歌颂传主的作品不是传记文学，说勃路塔克的作品不重个性、约翰逊博士传过于琐碎而维多利亚女王传过于简约时，则意味着他开始在理论上思考什么是传记文学。这导致他阅读法国评论家莫洛亚的传记文学理论，而辨析自传和传人的关系，提出传叙文学的概念，也与此密切相关。因此，朱东润还通过理论思考加深自己对于传记文学的认知。但朱东润认为感性的经验和理论的思考都必须付诸实践，经得起实践的检验，才能算得上真正认识了什么是传记文学，因此他通过传记文学的写作亲身验证自己的传记文学观。6分，每答出一个要点给2分。如有其他答案，只要言之有理，也可酌情给分。,14作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？
33、请简要回答。(6分)答：偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程。写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀。行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。解析本题考查分析文本特征和主要表现手法的能力，能力层级C。本文内容“偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程”，朱东润将自己的学术经历和生平融合在一起叙述，不仅加强了关于传记文学的讨论与自传的有机关系，,而且将自己对于学术研究的态度渗透到字里行间，很好地呈现了他学术背后的家国情怀。也就是说，学术对于朱东润来说，是他的生平不可分割的组成部分，是他关切现实的一种方式。这进一步说明，学者的自传是特殊的，往往也就是一种学术自
34、传。或许是深知学者自传的特殊性，也深知学术话题的读者有限，朱东润有意采用了一种平易近人的叙述风格。从本文来看，可以发现作者用语平易，穿插使用口语，有问有答，就像和老朋友闲谈一样。6分，每答出一个要点给2分。如有其他答案，只要言之有理，也可酌情给分。,15朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。(8分)答：第一问：应该入情入理地细致地刻画传主的个性。如果只重比较，就弄不清传主的个性，如果像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致就难免琐碎。应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。如果像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。,第二问
35、：观点一，同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻印象，且具有可读性。人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。观点二，不同意。细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作。追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。,解析本题考查实用类文本的综合探究能力，能力层级F。朱东润说勃路塔克的作品重比较轻刻画，看不到入情入理的细致分析，说明他认为传记应入情入理地细致刻画传主的个性；他又说约翰逊博士传因为细致而显得琐碎，维多利亚女王传因为着墨不多而处处显得“颊上三毫”的风神，这说明他认为要注意分寸，不能一味追求细致。朱
36、东润在文中说史汉有互见法，不能在单篇作品中看见一个完整的传主形象，而传记文学必须在单篇作品中把对传主的评价全部交代，又说古人所作的传、行状、神道碑等作品主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学没有什么用处，而别传则没有阿谀奉承之辞，信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈，这些说明他认为传记文学应该全面地、客观地评价传主。,如果同意朱东润先生的观点，则要顺着朱先生的思路给出理由。其理由一是简单说明朱的观点如何持之有故；二是简单说明按照朱的观点写作出来的传记有什么好处，可从“深刻印象”“可读性”“完整的人物形象”等方面答题。如果不同意朱东润先生的观点，就应当指出朱先生难以自圆其说的观点，并给出
37、简单的理由。其理由一是朱的观点只是一家之言，其理论前提值得讨论；二是朱的观点实用到传记写作的具体实践时，会有一些不足。前者是正面的理论探讨，后者是反面的零敲碎打。可从史料不足则可能导致不够客观甚至矫揉造作、从追求全面则可能无法有效凸显个性等方面回答。,为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。自由报记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合作抗战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”几天后，他
38、还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。,太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。当命令到达时，已升任第200师师长的戴安澜高唱满江红，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵。赴缅途中，他激情满怀，赋远征二首以明志。其一云：“万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧。扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来。”其二云：“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。”,入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军。戴安澜立下誓言：“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜。”这时， 英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，
39、戴安澜决心以身报国。他宣布：“本师长立遗嘱在先：如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之以此类推，各级皆然。”他给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育之恩。,为国家战死，事极光荣。所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母。老父在皖，可不必呈闻。”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻，狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部同仇敌忾，顽强战斗，抗击四倍于己的日军长达十余日。中印缅战区美军司令兼中国战区统帅部参谋长史迪威表示：“近代立功异域，扬中华声威者，以戴将军为第一人。”日本人
40、战后回忆时也承认：“该部队自始至终战斗意志旺盛虽是敌军，但令人佩服！自司令官板田中将以下各将官无不赞叹其勇气。”东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击，但因盟军失利，缅北战局急转直下，腹背受敌的远征军被迫突围。,这时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容。戴安澜发誓：“我戴某人宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生。”于是率部进入缅北野人山，向祖国方向艰难跋涉。就在部队到达离祖国最近的一条公路时，突遭日军伏击，他立即命令分散突围，激战中，戴安澜胸腹中弹，时值缅甸雨季，大雨滂沱，部队既要突破日军堵击，还需忍饥挨饿，穿越荒山密林。1942年5月26曰，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁
41、，弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝。戴安澜牺牲后，遗体由官兵抬回国内，渡过瑞丽江后，乃将遗体火化，骨灰装入小木箱，这一情景感动了沿途民众，一位老华侨痛心地说：“寿材这么小，怎能配得上将军的英名与地位？ ”,随即捐出自备的楠木寿材。腾冲县长率全县父老乡亲万人，沿街跪迎将军灵车。随后，国民政府追赠戴安澜为陆军中将，美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩勋章。国民政府在广西全州举行安葬仪式，中共领袖毛泽东派人送来挽诗：“外辱需人御，将军赋采微。师称机械化，勇夺虎罴威。浴血东瓜守，驱倭棠吉归。沙场竟殒命，壮志
42、也无违。”周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联。新中国成立后，中央人民政府追认戴安澜为革命烈士，并以毛泽东主席的名义向遗嘱颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念证。”(摘编自茅海建主编国民党抗战殉国将领等),相关链接人我之际要看得平，平则不忮；功名之际要看得淡，淡则不求；生死之际要看得破，破则不惧。人能不忮不求不俱，则无往而非乐境，而生气盎然矣。(戴安澜赠部属各官长题词)军人一般以彪悍为荣，但是戴安澜与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画，如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路。(戴复东等我们的父亲戴安澜),16下列对材料有关内容的分析和概括，最恰
43、当的两项是(5分)() () A戴安澜自幼对岳飞的满江红、文天样的过零丁洋等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。B在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活。C面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议，奋而率部突围，与日寇死战。,D戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿材抚慰英灵，也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。E戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援缅甸，固守东瓜，收复棠吉，以浴血沙场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的
44、新采薇。答：答E给3分，答D给2分，答B给1分；答A、C不给分；回答三项或三项以上，不给分。,解析本题考查实用类文本的综合阅读能力，能力层级B、C、D。A“戴安澜自幼对岳飞的满江红、文天祥的过零丁洋等诗篇熟读成诵”文中没有依据，属于无中生有。“自幼”“常常手自笔录并吟唱”的表述错误，原文中只说他“特意抄录”“印发给各级官兵背诵吟唱”。B对应的原文是“所念者，你们母子今后生活，当更痛苦，望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母”。该项“唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活”表述不完整，除此之外，还有老母亲。C对应的原文是“英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容”，该项“要他申请难民身份”张冠李戴，
45、原文只说给他所率领的远征军申请难民身份。,17有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。(6分)答：国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难。宗祺仁的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士。作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。解析本题考查筛选与整合信息的能力，能力层级C。本题主要信息在第二段，需要对文段进行切分整合。该段中的关键词语有“探讨国共合作抗日的未来”“莫逆之交”“写过许多真实感人的报道”“有卓越的见解”“爱国之士”等。把这些词语进行整合，就可以得到本题的答案。,18戴安澜率第200师赴缅途
46、中，赋远征二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。(6分)答：第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领的是正义之师，威武之师，表达了荡平敌冠、解民于倒悬的信念。第二首借秦始皇开疆拓土的事迹，表达超越秦皇、弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概。解析本题考查对文本的某种特色作深度的思考的能力，能力层级D。解答本题，应注意找到历史人物，然后点明志向。材料中的人物是诸葛亮和秦始皇，志向要结合全文的内容和“远征”相联系，答题时可以一对一作答，先答人物，然后综合分析志向。,19作为著名的抗日爱国将领，截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服
47、， 其中必有内在原因。请结合材料具体分析。(8分)答：超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国。为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡。关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当。身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略，指挥若定，治军有方，视死如归。解析本题考查探究的能力，能力层级F。本题的探究主要是向内挖掘，即先明确自己的观点，然后在文中寻找事例并加以论证。,瞄 考 点,一、要点阐释考试说明对本考点的要求是“理解文中重要概念的含义”，“理解文中重要句子的含义”，能力层级B。在实用类文本中，所谓重要概念，指的是对实用类文本中的人物、观点等理解起重要作用的专用词语，其命题原则有三：一是
48、尽量利用文中的语句作为答题的基本材料；二是重要概念来自文本，并随文赋予临时意义，不需要也没有办法强求教科书式的解释；三是对重要概念的属性、内涵的理解必须来自文本，而对于外延的理解可能会需要一些生活经验和知识积累。,考点一 理解重要概念和句子的含意,文中重要的句子，或体现了文章的主旨，或提示了文章的结构层次，或蕴含着丰富、深刻的哲理等。“重要句子”主要包括：点明主旨的句子(即“文眼”句)。显示层次的句子(即领起句、过渡句、收束句)。内涵丰富，对领悟主旨有提示性或引导性作用的句子。结构复杂，对理解文意有直接影响的句子。在文中反复出现的句子。,二、方法技巧理解文中重要概念和重要句子的含义的方法见下表
49、：,解答此类试题的步骤：首先利用题干本身的指定和暗示语，确定答题区域，或是利用题干中的相关语句在文中的位置，向下或向上延伸，从而确定答题区域。然后根据命题材料和问题提炼答案。其措辞方法，一是“照抄式”，即照抄原文完全合适答案的语句；二是“组接式”，即把文中词句略加组接；三是“自撰式”，即用自己的语言组织答案。,例 1,由于活体器官供给的匮乏，贻误了一大批完全可以通过移植手术重新获得生命活力的病友。凌锋教授十分动情地说：“史铁生23岁就下肢瘫痪坐到了轮椅上，无法像我们一样站起来，但是，他的死让他高高地站了起来，而且站到了中国人的道德高坡上。”当今医疗技术尤其是急救技术登峰造极，消费主义甚嚣尘上，金钱加心肺复苏术、肠外营养等技术可以让植物人延续生命若干年，这种插满管子的生命延续不仅充满着痛苦，使得生命缺乏尊严和质量，而且大量消耗社会资财。据统计，人们一生中的医疗花费，八成用在死前一个月的救治中，最终依然是充满痛苦、无奈地离去。我们不应该反思死亡的方式吗？我以为，史铁生的死是一个示范。我们完全可以像他那样踏上生命的归程。 (选自中国青年报生命的归程，有删改),
