1、初中生叛逆心理教学（活动）设计1、教学（活动）设计理念 如今青少年叛逆问题在教育领域非常受重视，青少年正处于心理的“过渡期” ，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩” ，而以成人自居。为了表现自己的 “非凡” ，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。诚然，叛逆期几乎是每个人成长过程中不可避免的阶段，但是虽然叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，可当它反应强烈时却是一种反常的心理，会带来危害，孩子与家长、老师的“对着干” ，很容易造成自己走入
2、歧途，也破坏亲情师生情。所以，如何减轻甚至消除孩子们过度的叛逆心理，是很重要的。14 岁是青少年叛逆行为的高峰年龄。本课通过创造情境加上思想沟通，让初中生从他们的角度，明白叛逆的危害，学会和父母老师相互理解，从而更好的成长。二、教材分析：教材采用江西高校出版社出版的中学生心理健康教育，内容丰富、自成体系。心理教育的内容非常广泛，是多侧面、多层次、全方位的，其内容体系多说不一。教育应当以人为本，以育人为本，学生既是教育的对象，又是教育的主体。 中学心理健康教育中 60 课分成四个部分，即“走进自我” 、 “我爱学校 ”、 “我爱我家” 、 “我爱社会” 。全书以“我”这个主体为中心，从自我到学校
3、、到家庭、到社会，展开心理教育的内容，以期达到中学心理教育的思想性、科学性、实践性。这种心理教育内容的体系，是作者们从学生心理生活实际出发的精心安排，具有自己的特色。 3、学生（学习者）分析初中学生，已具备相关相关知识的理解能力。四、教学（活动）目标1、认知目标：理解父母老师的良苦用心；明白过度的叛逆是有害的并且愿意加以改正； 领会克制激动情绪避免“战争”爆发2、动作技能目标：让学生学会调节和控制自己的激动、愤怒情绪和反抗心理；掌握和父母的沟通技巧3、态度与情感目标：通过学习让学生增加理智感和对父母的感恩之心，减少冲动感和逆反心理；进一步增强学生对心理学的学习兴趣和求知欲五、 教学（活动）重点
4、与难点重点：1、分析青春期叛逆心理的形成及其特点2、减轻甚至消除叛逆心理的方法难点：让学生们直面叛逆，承认自己是叛逆的过度而伤害了双方六、教学（活动）策略： 启发教学和情景教学七、教学（活动）方法：讨论法、讲授法、角色扮演法、提问法八、教学（活动）组织形式：班级授课制九、教学媒体（活动准备）：多媒体课件十、教学（活动）时间：1 课时（40 分钟)十一、 教学（活动）过程:【第一环节】（1013 分钟）1、讲述案例：小张是一名 14 岁的初二男生。父母在该生幼时离异，监护权归父亲所有，但父亲已另组织家庭，且有子女，只能委托其爷爷和奶奶代为管理。可能是老人家爱孙心切，比较宠爱孩子。该生智力较好，性
5、格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和家长，老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。每当老师批评他时，他就摆出一副无所谓的样子，甚至还和老师顶嘴。数学老师因他上课讲话点他名字，他便和数学老师作对，上课睡觉，不交作业。班主任找他谈话，让他给数学老师道歉，他表面应承，却并不照办。2、提问：以“作对”“顶嘴”的问题开端，以环环相扣的几个问题激起学生的讨论欲望。、老师：“你们对小张的这种行为有什么看法？有没有人和他有相似的经历。和他感同身受？” （学生肯定和家长或者老师发生过类似的冲突。 ）继续提问：“那么大家知道这是什么心理么？”选一位同学来回答。、提问同学：“大家都知道什么是逆反心理
6、么？”然后听听学生们的看法和态度，开始结合案例对叛逆心理进行阐述：“该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教” 、 “不听话” ，常与教育者“顶牛” 、 “对着干” 。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明” 、 “非凡”的行为，往往来自于“逆反心理” 。逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地
7、、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。、阐述逆反心理诱发因素（展示课件）青少年喜欢企图标新立异，彰显自身独特性。逆反心理产生的原因有三种 一是好奇心，例如，一些不健康的文艺作品，越是受批评，人们越是想看，想方设法要弄到手，一睹为快。这些都是由于好奇心的缘故。二是对立情绪，任凭教育者“苦口婆心” ，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。就容易产生逆反心理。就这个案例而言，
8、分析其原因主要有二：一是家庭教育方式不当。小张的父亲和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子；而他的奶奶过于迁就孩子，忽视孩子的思想教育。二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。（第一环节内容小结：本环节以能生成学生探究心理的案例作为引子，引发学生对于“逆反心理”这个心理现象是什么，缘何产生的，有意识思索，并通过衔接紧密且能吸引学生自觉营造课堂氛围的几个提问，步步为营地导入到我们本节课的主题中去，为后面的游戏环节作了较好的情绪铺垫。本环节用时 1013 分钟）【第二环节】（约 1518 分钟） 角
9、色扮演 情景演绎篇1、小游戏1、第一步： 老师：“下面我们来做个小游戏情景演绎。就是同学们来扮演爸爸妈妈和叛逆的儿子/女儿，重现子女和父母意见发生分歧的现场。有人自愿来演么?”然后同学们举手，选一男一女扮演爸爸妈妈，再选一位同学扮演他们的子女（男女不限）。然后给他们讲假设情景：已经晚上九点钟了，第二天是星期三还得上课，XX（扮演孩子的学生）的朋友约他出去玩，这时候爸爸妈妈反对他出去，说已经晚了，不安全。孩子觉得父母干涉了自己的人身自由和人际交往。于是和父母理论，父母坚决不让孩子出去，然后双方大吵一架。2、第二步：让他们三个把这个场景表演出来。表演完毕后，问同学们：“大家平时是不是就是这样的呢？
10、遇到这种情况，有没有什么更好的解决方式？同学们思考后回答老师的问题。然后请这三位同学沟通一下，集思广益，商量一种积极的解决方式，再一次表演，达到双方都满意的沟通效果。3 、第三步： 老师问： “大家从这三位同学的表演中发现了什么？有何收获？对孩子叛逆行为有没有了什么新的认识和感悟？”然后点一些同学来回答。2、游戏环节小结此环节采用角色扮演的方式，力争让学生在参与中切身的感受到为人父母在面对叛逆期的孩子时候的打也不是骂也不是，爱之深恨之切的心情，明白父母的不易。同时让他们明白矛盾的解决方式是沟通而不是争吵。让他们学会多一点耐心，多一点宽容，愿意去和父母沟通商量，不让事情朝坏的方向发展。同时也能增
11、进亲情。本环节成功的关键在于情景扮演能够充分调动学生们的积极性和情感带入，能让他们更容易理解父母，而且这种情况他们变得乐于去解决矛盾而不是让矛盾恶化。【第三环节】（约 10 分钟）减轻叛逆情绪之实战篇1、 （展示课件）针对叛逆问题，有这些建议：1、多阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。2、多帮助父母做一些家务事，可以增进感情。而且一同做事可以使人变得心情愉快，是沟通交流的好时候。3、明白父母的一番苦心，试着和他们讲道理而不是一味的反抗，取得双赢的成果。4、正确地认识自己，不断完善自己，培养对自我心态进行调节的能力，
12、学会正确归因和自我疏导。比如，用心理换位法理解他人的心情；减少对他人的责难和埋怨；用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信；用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责。5、在自己因为对父母、老师的不满感到烦躁时，尽量用其他的事物来转移自己的注意力；在与父母、老师争吵时，多想想他们为你所做的事，将心比心，才能更好理解父母，控制自己的情绪；适当地与父母沟通，将自己的想法清楚地传达给父母，并且提出你的意见和建议，形成一个和谐的家庭氛围是有利于控制这种情绪的。二、提问：“还有没有同学能够给出一些好的想法和建议?”然后和大家做一个交流探讨。（第三环节小结：减轻甚至消
13、除叛逆心理实际上最主要的是发挥学生的主观能动性，使他们学会自我调控，既善于自我解脱，又善于自我振奋，这无疑是避免产生叛逆心理的又一有效途径。经历了角色扮演小游戏，学生们对叛逆问题也有了更深刻的认识，两种不同结果的对比让他们明显感受到有效沟通的好处而不是选择“硬碰硬”的态度。通过这一环节他们也了解并掌握了一些减轻叛逆促进家庭和谐的方法。 ）五、课堂小结（寄语）（12 分钟）师：叛逆心理是每个人成长过程都不可避免的心理，为此，我们不必自责，但也不能掉以轻心。凡事都有两面性，叛逆心理如果不过度，倒也是一股激发你们创新独立的动力呢。老师相信你们可以以积极的心态正确处理青春期和父母的矛盾。减少叛逆心理带
14、来的危害。最后，让我们以热烈的掌声，为美好的青春高兴吧！十二、教学评价与反思采用提问讨论和情景扮演的方式开展教学，有利于培养学生的问题解决能力和换位思考的心理。但是在课堂上开展的活动和表演让学生参与过多，时间不容易掌握，同时也要求学生具有一定的积极性和主动性。5、本人的自我调节：指导该生阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。通过辅导，他的逆反心理已逐渐消除，和老师的紧张关系也得到了缓解。能虚心接受老师的批评教育，学习比以往更认真，上数学课还主动举手回答问题，作业也能按时交了。此外，班级的两操活动在他的组织下井然有序的进行，多次得到年级表扬，也使他管理班级的劲头更足了，真正成为班级的一分子。
