1、搞好“关系”，占据高考“制高点”陈业军 南海中学【摘要】高三备考复习时间紧迫，任务繁重，涉及的因素方方面面，在同等的时间内， 谁能提高复习效率，谁就掌握了高考致胜的法宝，谁就占据了高考制高点。从这 个角度上讲，充分调动各方面的积极性，搞好各种有利因素间的关系，应该提到战略的高度。【关键词】主线作用 示范作用 分工协作 培优补差 全面提高高三物理备考复习作为一场整体的攻坚战，其中包括诸如时间、方式、手段、过程等方面的重要因素。通 过这几年实践摸索，我 认为 ，重要的是 处理好以下几种关系： 一、 “考纲”主线作用与高考题示范作用的关系 考纲是高考命题的依据，理所当然地应当使“ 考纲”成为教师组织
2、学生复习的主线。由于“ 考试说明”仅是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求的领会明确具体，我们在开始系统 复习之前，就把 “考试说明” 各个项目化解、组编成六个专题，每个专题又划分成若干单元，形成了 中学物理复习知识体系表解发给学生。这 份“ 表解”实际上成了教师进行复习教学的提纲；复习进行到哪里，学生就阅读到哪里，从中一目了然地明确哪些知识点是必考内容，哪些是考查重点，各考查点之间有何内在联系，使学生在整个复习过程中，头脑里有“ 考纲”这根“弦”，发挥 了它在高考复习中的主线作用。高考题是高考要求的具体体现，它既反映了高考的范围、重点，又展示了 题型、特点，成了复习教学的“无形指挥棒” 。
3、纵观近年来全国的物理高考 题一直保持了相当强的连续性，所以，让学生以它们为范例，把握来年高考的尺度，发挥历届高考题的示范作用。我们经常选用历届物理高考题中的典型题目作为课堂复习教学的例题，引导学生分析，使学生经常将复习物理基本知识与解答高考题挂起勾来，真正做到复习“双基”着眼高考要求。尤其是近几年全国物理高考题采用了若干知识迁移能力的考题，这类颇具难度的题目。我们在复习中， 结合有关知识点，以这样的高考题作例，着重指导学生如何读懂题意，如何分析解 题的关节点，教给学生处理这类“搭桥题”的方法。对于这些重复出现的高考考查的重点知识，我们不仅反复提醒学生注意落实，而且通 过作业、 专题测试、综合训
4、练从不同角度重复再现，以加深学生的印象。从近几年高考试卷看，试卷的命题是以考查能力立意，而不是以知识立意。高考内容与形式的改革已体现出来了，其中高考内容的改革对中学物理教学是重要也是最根本的。只要我们抓住“考纲”主线作用、高考题示范作用这条主线，高考就会取的先机。二、物理教师之间分工协作的关系 一所好的学校，必定重 视教师的群体建设。教 师 的工作很大程度上以个体为主，如果学校对此不注意组 内直辖市，就会造成各自为政的局面，形成班 际、人际关系激烈竞争的态势，从而 导致教育教学目标不能得到全面落实，育人质量不能得到全面提高，使学校实 力下降，因此要加 强组内合作，以寻求组内合作的整体最优化。
5、集体授课的 现代教学方式，比起封建的私塾式教学无疑是一次革命性的进步。但是，多年来，我 们习惯 了定班定员，各自为战的大包干式的教学，不自觉地强调了教师劳动的个体性忽视了教师之间的协作。诚然 ，教师的劳动不能象从事大机器生产的工人那样，被组织在“一条 龙”式的机械设备中，以集体劳动的方式 进行，但是，那种互不相干， “老死不相往来”的现象不正是一种自我封闭吗？ 高度发展的信息社会，知识激增的紧迫局面，要求物理教师最好是一位上知天文，下晓地理，通晓百科的智者，是一位掌握各种教学手段的能手。仍然 满足于用“ 一桶水”和“ 一碗水” 去评价物理教师的教学，不也是种落后的教学观吗？努力建立起全方位的开
6、放型的新 格局，已经成为每一个物理教学工作者的共识，集体备课得到广泛肯定，就是因为它是一种开放的、优势互 补的备课方式，确能起到集思广益、事半功倍的作用。高三复习尤其要重视集体备课， 备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈 现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一 课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。高三教师要多做题，为使学生走出题海，教师自己走进题海。把握高考方
7、向、关注高考 动态、捕捉高考信息，力争最佳。三、基础知识与课本的关系 近几年来在高考中暴露出来的突出问题，就是考生的基础知识薄弱，这也是考生丢分的第一原因。所以，在当前的复习中应特 别注意掌握物理学中的基本概念、基本理论和基本规律，在复习过程中还应注意前后章节知识的连贯性和系统性，细 心比较，分析各知识点的区别和联系，学会概括知识要点。 （1）备课组共同认真地学习研究物理教学大纲和考试说明，并指导学生认真学习考试说明，使 师生都明确进行复 习教学的内容细节、高考 的要求和对能力考查的要求。（2）以教科书为本，以考试说明要求的知识点为主线，按知识章节顺序进行基本概念和基本规律回顾。 （3）对考试
8、说明要求的每一知识点所涉及的概念和规律逐一过堂，特别要重视那些易为人淡忘的所谓“非重点内容 ”，把握复习的广度。（4）利用课本上的习题做复习课的范例和布置作业，范例和作业题也须复盖所有的概念和规律。 （5）每章复习末了时，引 导学生重新阅读课本，自我 进行知识的梳理归纳，形成知识小体系，再按力学、 热学、 电磁学、光学、原子物理 归纳形成概念规律逻辑体系，使知识有序化。这样，知识就易被能掌握、理解和提取 应用。高三复习，“一定要重视对那些散见于各册课本中的物理基 础知识进行归纳，整理，在学生头脑中形成 一整套关于物理基础 知识的科学的系统， 这样做，当然是落实物理教学大纲里的”掌握必要的物理基
9、 础知识的能力，当然，中学 阶段物理基础知识的教学，毕 竟还不是培养专门人才的专业教育，必须遵循“ 精要 ，好懂，”的原则，帮助学生掌握比较抽象的各类基础知识。四、系统复习与综合训练的关系 从今年的高考物理试题可见“出活题、考基础 、考能力”仍是命题的主导思想。因而在复习时应加强“ 三基 ”题型的训练，不要急于求成，好高骛远，抓了高深的，丢了基本的。复习基础知识 一是简单的重复，即把知识按原来的顺序简明扼要地重新反思一遍；二是再设计的重复，即抓住本学科内各部分内容之间的联系与综合进行重新组合，使学生对 所学知识的认识形成一个较为完整的结构，达到“ 牵一发而动全身” 的境界。而训练是巩固知识的必
10、要的手段，则是公认 的事实。高三复习的一个重要环节就是强化训练，课本中的训练题在量上显得不足，形式上也不适应高考的 要求。 备考复习时教师要大量补充训练。在一些教研能力相对薄弱的山区学校，选用有丰富 备考经验的外校 的“ 成品题”，精选试题。一般说来，复习所用的资料应与训练题配套，学生学习了资料上的以往知识，再用与之配套的训练来 检 测，这样心中有着落，提高了复习效益，一步一个脚印，从而也激发了学生的复 习兴趣。 五、培 优补差与全面提高的关系 郑炽钦委员认为，目前社会教育资源有限，在这样的情况下发展高中教育，必须一边兼顾社会公平，一 边“培优补差”，而不是“ 锄强扶弱” 。这里所说的培优补差
11、，是一个广义的概念，不是简单地指优生差生，也是指优生中的弱科，长科中的薄弱环节，某一环节中薄弱点，大力提倡培优，不是对差生的歧视，更不是搞“片面追求 ” ，而是正视高考是一场选拔赛，是一座少数人才能通过的独木桥，这一简单的事实，对学生实 行因材施教， 多层次培养人才，从而达到大面 积提高。培优补差的方式是多样的，常用的专题讲座，个别辅导即“ 开小灶”就是很好的方法。其实，培优补差 也应该是全方位，多角度的，不限于一时一地一种方式，而应该是贯穿于教学全过程，甚至是教学以外的生 活空间的随时随地的行为。 高三备考复习时间紧迫，任务繁重，涉及的因素方方面面，在同等的 时间内，谁能提高复习效率，谁就掌握了高考致胜的法宝， 谁 就占据了高考制高点。从 这个角度上讲，充分调动各方面的积极性，搞好各种有利因素间的关系， 应 该提到战略的高度。参考文献：1 张波， 依据高考大纲搞好物理复习，职业技术，2005 年 04 期。2 王棣生， 中学物理创新教法，学苑出版社，1999 年。
