1、 1 / 17国家开放大学辽宁分院省属选修课程（专科）特殊儿童教育平时作业（一）（第一章第四章）学生姓名： 学号编码： 专业名称：学前教育（专科）导学教师：尚士云所属电大：鞍山广播电视大学2 / 17特殊儿童教育平时作业一（第 1-4 章）一、名词解释1.特殊教育特殊教育一般以学前和学龄儿童的教育为重点，是实施学前和义务教育的普通和特殊教育机构提供的、以满足特殊儿童的独特教育需要而设计的教育、教学和相关的服务。2特殊儿童是指身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童。3.狭义的特殊教育对狭义特殊儿童进行的教育就是狭义的特殊教育。具体说就是对生理和心理发展有缺陷者进行的教育，又称为“缺
2、陷教育” 、 “残疾人教育” 、 “残障教育” 。4广义的特殊教育对广义的特殊儿童进行的教育就是广义的特殊教育。具体说就是对各类身心发展异常者的教育，其中既包括对生理和心理发展有缺陷者进行的教育，也包括对心理发展超常者进行的教育。二、简答题1. 特殊教育的意义？特殊教育具有一定的特殊性。 （1）政治上体现法律赋于公民的平等权利，体现社会主义制度的优越性 。（2）特殊教育是教育发展的必然 。（3）特殊教育具有重要的经济效益 。（4）特殊教育促进精神文明建设 。（5）促进教育和其他相关学科的发展。2.特殊儿童与普通儿童的差异表现在那些方面？（1）生理上发展有缺陷，如盲童、聋童、肢残儿童等。（2）心
3、理上发展有缺陷、低于正常水平，如弱智儿童。（3）高出正常发展范围，如超常儿童或有特殊能力的儿童。（4）行为或言语方面有特殊的儿童，如情绪和行为问题儿童、言语障碍儿童等。3.国外特殊教育的发展趋势如何？（1）重视造成障碍的生态因素。（2）对特殊儿童不分类 （不贴“标签” 、根据“需要”服务） 。3 / 17（3）由特殊儿童不分类而使特殊教育教师培养也不分类。（4）从正常化原则到全纳教育。（5）重视学前教育。（6）家长的积极参与。（7）重视生涯教育。（8）加大对残障的预防和研究工作。（9）现代科技的运用较广泛。（10）立法和司法机关在推动和保障特教工作实施中的作用加强。（11）重视教学质量的提升。
4、（12）多学科专业人员合作更加密切。（13）重视成本效益与不同教学策略绩效之比较研究。（14）社会对残障者态度发生变化。（15）人本主义教育理念得以发扬。4.特殊教育的现状以及今后的发展趋势怎样？（1）特殊教育从慈善型向权益性转化，特殊教育普及运动方兴未艾；（2）特殊教育从隔离走向融合；（3）特殊教育制度从封闭教育向终身教育转化；（4）特殊教育向以人为本的素质教育观的转变；（5）科学技术的发展为提高特殊教育质量提供有力支持和帮助。三、论述题1、简述特殊教育的研究方法？特殊教育研究的对象虽然是特殊儿童，但是特殊儿童和普通儿童的共性是不可否认的，因此，研究普通儿童的方法依然适用。但是又由于特殊儿童
5、与普通相比还存在个性的差异，所以，对他们的研究应采取一些更适合的方法。目前常用的方法有以下几种。（1）文献研究 。（2）二、实验研究 。（3）三、调查法。（4）单一被试法。2、简述美国特教法律法规的主要内容？（1）特殊教育及其对象的界定。4 / 17美国将特殊儿童分 13 类，包括学习障碍、视觉障碍、听觉障碍、智能障碍、聋盲双智能障碍、多重障碍、言语语言障碍、外伤脑伤、重度情绪障碍、肢体障碍、自闭症、其他健康障碍与发展迟缓等。（2）特殊教育的性质。免费且合适的公立教育，包括学前教育、小学教育、中等教育。 （3）对特殊儿童的评估。非歧视评估，防止因语言、种族、文化等因素对评估所产生的不利影响，保
6、证科学准确鉴定及合理适当的安置。（4）零拒绝与最少限制的环境。所有残障儿童都有权利接受学校所提供的合适教育。充分体现了回归主流和融合教育的精神。（5）对特殊儿童及家长权利的保障。特殊教育法规定了程序性保护措施。（6）特殊教育的具体措施。为特殊儿童制定个别化教育计划。（7）对障碍儿童问题行为的管理程序。障碍者教育法修订案事实细则有相关规定。（8）特殊教育的师资及发展体系。特殊教育教师应进行职前培养及在职进修。5 / 17国家开放大学辽宁分院省属选修课程（专科）特殊儿童教育平时作业（二）（第五章第八章）学生姓名： 学号编码： 专业名称：学前教育（专科）导学教师：尚士云所属电大：鞍山广播电视大学6
7、/ 17特殊儿童教育平时作业二（第 5-8 章）一、名词解释1、随班就读随班就读是在普通教育机构中对特殊需要学生实施教育的一种教育形式。 2、全纳性教育即指在普通学校的普通班级内教育所有学生，无论他们有何种残疾，也无论他们的残疾程度如何，他们都必须在正常班级内接受所有的教育。3、个别化教育方案是一种根据残疾儿童的身心特征和实际需要制定的针对每个残疾儿童实施的教育方案。4、最少受限制环境安置残疾儿童的一项基本原则。其核心是将限制残疾儿童接触健全学生与社会生活的环境因素减少到最低程度。根据教育对象的生理、心理条件，选择最适合其受教育的，并且与外界隔离程度相对最低的教育环境。二、简答1、特殊教育学校
8、常用的教学原则有哪些？（1）补偿性原则。（2）个别化原则（弱校） 。（3）整体性原则（盲校） 。（4）知识掌握过程与语言形成过程统一原则（聋校） 。（5）各种语言形式综合运用的原则（聋校） 。（6）充分练习原则（弱校） 。2、特殊儿童的教学策略是什么？（1）教学目标的确定要面向全体，照顾差异。（2）了解学生主要缺陷进行针对性训练。（3）增加学生参与课堂机会。（4）各种教学方法综合运用。（5）重视现代化手段。3、简述“倒三角形体系”的教育安置形式？1970 年迪诺提出瀑布式特殊教育服务体系以及“最少受限制环境”的概念。 “倒三角形体系” 以特殊儿童为服务对象，提供满足其不同程度需求的各级各类公立
9、学校7 / 17教育。共分七级：第一级，普通学校内全日制普通班；第二级普通学校内普通班上课与部分时间的辅导教室教学辅导相结合的教育安置；第三级，普通学校内部分时间殊班；第四级，普通学校内全日制特殊班；第五级，隔离式全日制特殊学校，第六级，家庭内授课的教育安置；第七级，寄宿式医院或其他隔离式教养机构。只有在必要时，学生才被允许从原有的教育安置转到高一级(更为隔离)的教育安置；学生的状况一旦有所改善，即应尽快允许转到低一级(更为普通)教育安置。4、全纳教育的基本原则是什么？在一切可能的情况下，让全体儿童在一起学习，无论他们有多么严重的障碍与困难。但是这种全纳性学校也面临着这样一个挑战，即如何成功地
10、教育所有儿童，包括严重残疾和障碍的儿童。5、个别教育计划包括哪些内容？（1）学生基本情况（姓名、性别、年龄残疾程度等） 。（2）现有发展水平（语言表达、生活自理、认知水平、肢体运动、社会交往等） 。（3）制定教育训练的具体目标（包括长期目标和短期目标） 。（4）教育训练的内容与具体实施安排 。（5）教育训练的测量与评价 。（6）制定个别教育计划的成员同意实施的签名。三、论述1、全纳性教育思想对教育的影响由哪些方面？（1）积极的影响：最彻底承认了每一个儿童所具有的享受平等适当教育的权利；教师与家长之间的交流机会增多；家长在儿童教育中所起的作用有所增强；正常儿童、教师、家庭社区能更好的接纳残疾儿童
11、；允许儿童具有更多主动性，使他们能更多的参与课堂讨论，从而改变过去残疾儿童被忽视的状况，使他们拥有与同龄人一样的机会参与课堂教学活动。（2）消极的影响：由于残疾儿童的介入，教师要花不少的精力与时间给他们，而且大多数的特殊教育服务资源都为特殊儿童提供，这就会使普通学生觉得特殊学生获得了教师更多的关注，而自己处于一种被忽视的状态，特别是处于中间水平的学生。2、社会对一体化教育的态度怎样？（1）专业工作者的态度。8 / 17参与一体化教育的教育人员的态度能够影响儿童在普通学校的发展程度。专业人员的积极态度，特别是学校领导的态度，对一体化的成功具有重要意义。因为大多数学校领导负责分配教育资源，因此他们
12、对一体化教育的态度取决特殊儿童是否能够在普通学校内得到必要的充分的特殊教育服务，而这些特殊教育服务是一体化成功的关键。 （2）家长的态度。一方面，他们希望自己的孩子能够跟正常儿童一样接受教育，能够拥有与正常儿童一样的成长经验。他们不希望自己的孩子被贴上某一个特殊类型的“标签” 。同时父母也害怕，孩子进入正常环境与正常儿童一起学习，会面临许多问题。还有一些父母可能对一体化教育方式抱有极高但不切实际的希望，这给教师和孩子带来许多不利因素。 （3）普通学生的态度。特殊儿童是否能被同龄正常儿童所接受，这对他们能否适应正常环境的生活非常重要。美国早期对智力落后儿童一体化的研究表明，普通学生越熟悉智力落后
13、儿童，对他们的态度则越消极。韦塞尔对不同程度接触听觉障碍学生三组正常学生态度进行了调查，结果显示：正常儿童与特殊儿童表面上的接触不会使他们表现对特殊儿童的积极态度，反而可能会出现消极态度。另有一些研究表明，正常儿童与特殊儿童接触的质量是影响积极态度产生的重要因素。3、制定一份个别化教育计划。学生基本情况（姓名、性别、年龄残疾程度等） 现有发展水平（语言表达、生活自理、认知水平、肢体运动、社会交往等）制定教育训练的具体目标（包括长期目标和短期目标） 教育训练的内容与具体实施安排 教育训练的测量与评价 制定个别教育计划的成员同意实施的签名9 / 17国家开放大学辽宁分院省属选修课程（专科）特殊儿童
14、教育平时作业（三）（第九章第十一章）学生姓名： 学号编码： 专业名称：学前教育（专科）导学教师：尚士云所属电大：鞍山广播电视大学10 / 17特殊儿童教育平时作业三（第 9-11 章）一、名词解释1、早期干预是对学前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等综合性服务。2、回归主流美国开始出现了正常化思想。所谓正常化（normalization）,即主张智力障碍者及其他残疾人每天的生活模式应尽可能接近主流社会。正常化原则在学龄儿童身上的实践引起了对整个特殊教育产生深刻影响的“回归主流”运动。“回归主流”的提法主要是美国特殊教育界对其特殊
15、教育历史的一种检讨，是欧美国家的一种特殊教育运动，而不是一种特殊教育形式。回归主流有多种教育形式，随班就读只是其中的一种，二者还是有区别的。3、随班就读随班就读是在普通教育机构中对特殊需要学生实施教育的一种教育形式。 4、视力残疾是指由于各种原因使视觉器官或大脑视中枢的构造或功能发生部分或完全病变，导致双眼不同程度的视力损失或视野缩小，视功能难以像一般人一样在从事工作、学习或进行其它活动时应用自如，甚至丧失。二、简答1、早期干预的内容是什么？（1）残障的预防和诊断。（2）缺陷的矫正和补充。（3）促进残疾儿童身心健康发展 。2、早期干预的原则有哪些？（1）以早为主的原则。（2）家长参与的原则。（
16、3）缺陷补偿的原则。（4）因材施教的原则。（5）寓教于乐的原则。11 / 173、视力残疾儿童的心理特点有哪些？（1）感知特征：题目利用听觉、触觉、动觉、嗅觉等来认识事物，尤其是听觉与触觉在视力残疾儿童认识外部事物中起着非常重要的作业。（2）记忆特征：先天全盲的儿童因完成不能用视觉感知事物，故缺乏视觉记忆表象。盲童视觉表象保留的质量和数量取决于失明的时间和程度。（3）想象特征：他们能够根据语言的描述，结合自己的经验，想象人物或情景。（4）语言特征：盲童在模仿想象言语时，因看不到口形，而有的音发不准，或有吃音、颤音等想象。（5）思维特征：盲童由于视觉缺陷，缺乏视觉表象和感性经验，所以想象思维较贫
17、乏，与之相关的抽象思维可能相应出现困难，概念的形成慢。（6）个性特征：他们与普通儿童在个性特点上并无大的差异，但有的视力残疾儿童确实在情绪、人际关系等方面与普通儿童存在一点差异。4、如何对听力残疾儿童进行教育？（1）适宜的学龄前教育与训练。（2）加强家长培训，发挥家庭教育。（3）恰当的教育教学方法。（4）外部物理环境的设置。5、如何很好的对随班就读学生进行教学？（1）建立平等参与的学习环境 。尽量为随班就读的学生提供必要的物质环境；为随班就读学生创设民主平等的心理环境。（2）学会和随班就学生沟通。 随班就读学生在普通班能否得到适合教育，他们身心能否健康发展，与教师和他们沟通的好坏密切相关。（3
18、）与随班就读学生的合作 。（4）随班就读的不同形式。以得到特殊教育专业人员帮助的情况分；以特殊儿童与普通儿童在一起的时间分为。三、论述1、如何对智力残疾儿童进行早期干预？（1）实施早期教育对智力残疾儿童的教育要强调一个“早”字，因为 6 岁前智力发展的关键期，如能在 3 岁12 / 17前实施干预，效果会更明显。只有尽早实施针对性的特殊教育与训练，才能收到更好的效果。（2）鼓励家长的合作与配合要发挥智力残疾儿童教育的最好效果，家长的参与和合作是不可缺少的。（3）提供最少受限制的环境对智力残疾儿童的教育环境的安排吗，应该优先考虑他们的教育需要，并把它作为选择教育环境的依据。这样选择的教育环境，对
19、于发挥智力残疾儿童的潜能所产生的限制将会降低至最低。（4）遵循特殊教育原则，善用多种教学方法对智力残疾儿童的教育，应该遵循其特殊的教学原则。如个别化教学的原则；缺陷补偿与矫正原则；直观性原则；充分练习原则；趣味性原则等。2、简述如何对随班就读学生的管理？随班就读这种教育形式在我国只有十几年的实践经验，在各个方面的总结还显得不够，尤其是在随班就读的管理方面，还没有一套规范的管理办法，不同的地区存在着差异。但总的来说，对随班就读的管理可以从以下三个大方面入手。（1）教育行政管理 。随班就读是我国的一种教育形式，因而离不开教育行政部门的管理，应把随班就读纳入到法律管理范畴。 （2）学校管理 。a.接
20、纳学生入学。b.教师及班级选定。c.学生档案的管理。d.学制及毕业去向。（3）班级管理 。一般的做法是由班主任全权负责对残疾儿童的管理，注重将普遍性管理与个别化管理相结合，班主任可以采取各自不同的具体措施。a.纳入班级管理。b.采取特殊措施。c.班主任与家长协作管理。13 / 17国家开放大学辽宁分院省属选修课程（专科）特殊儿童教育平时作业（四）（综合复习）学生姓名： 学号编码： 专业名称：学前教育（专科）导学教师：尚士云所属电大：鞍山广播电视大学14 / 17特殊儿童教育平时作业四（综合复习）一、填空1、个别教育计划的形式（分离式）和（插入式） 。2、常用的教学方法有（讲授法 ） 、 （ 练
21、习法） 、 （ 观察法） 、 （演示法） 、 （ 参观法） 。3、听力残疾按病变的部位分为（传导性耳聋） 、 （感音性耳聋） 、 （混合性耳聋） 。4、特殊教育课程论流派包括（工学主义） 、 （ 社会改造主义） 、 （ 学术主义） 、 （人本主义）。5、特殊教育是教育的一个组成部分，是使用特别设计的（课程） 、 （教材） 、 （教法） 、 （教学组织和设备） ，对特殊儿童进行的达到(一般和特殊)培养目标的教育。二、名词解释1、特殊教育是教育的一个组成部分，是使用特别设计的课程、教材、教法、教学组织和设备，对特殊儿童进行的达到一般和特殊培养目标的教育。2、教育调查法是研究者有计划、有目的、有步骤
22、地按研究课题的要求，了解有关的教育实际问题，收集大量事实材料，加以分析、概括，找出规律和解决办法的研究方法。3、经验分析法是研究者通过对自己或他人教育实践中积累的经验进行总结，找出规律性的东西，以提高教学水平。4、主观测听一般采用不同强度、不同频率的纯音和语音来测定人耳最低能听见的声音强度。受试者以主诉、手势或按一定的键来表示自己对声音刺激的反应。5、教育实习是特师生在教师的指导下，运用已获得的特殊教育知识和技能，直接参加特殊学校教育和教学工作，从而获得特殊教育教学实际工作能力的活动。它是特殊教育师范学校专业教育的重要组成部分。三、简答题1、特殊教育原则15 / 17（一）早期教育原则（二）补
23、偿教育原则（三）个别教育原则（四）系统教育原则2、中国特殊教育发展方针残疾人教育是国家教育事业的组成部分，发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。3、特殊教育评估的三个阶段（一）准备阶段要想搞好特殊教育的评估与鉴定，一定要做好如下几方面的准备工作：（二）测评阶段测评阶段是检查、测试、评估、询问的阶段，即通过和儿童本人以及和儿童家长的接触，采用各类不同的方法来获得有关地重身心发展的有关资料和信息。这个阶段的工作大致上是这样安排的：（三）综合评定阶段这是评估鉴定的最后一环，也是最重要的一环。4、特殊教育课
24、程设计分类（1）学科中心设计以学科作为课程设计的主要材料依据，强调对学习内容进行合乎逻辑的组织。（2）学习者中心设计以强调学生需要、兴趣、能力为出发点来构造课程体系（3）问题中心设计5、特殊教育教师具备的条件（1）具有教师资格证书“双证书”一般教育教师资格证书；特教教师资格证书（2）热爱特殊教育事业（3）掌握丰富的知识（4）具备较强的能力（5）高尚的职业道德16 / 17（6）良好的心理素质6、特殊教育学校管理原则（1）方向性原则管理要体现端正的办学思想，明确培养目标，促进学校全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体诸方面得到发展。（2）民主性原则管理充分发扬民主，增强透明度，激发参与热情，依
25、靠群众办好学校。（3）教育性原则教育目标是学校一切教育活动的出发点与归宿。（4）规范性原则（5）整体性原则（6）效益性原则四、问答题1、谈谈特殊教育观念的演进历程对中国特殊教育形式的影响（一）特殊教育的产生和发展（隔离教育阶段）20 世纪人们普遍认为应该为所有儿童提供学校教育1）20 世纪 20 年代（一战后）美国特殊教育迅速发展2）20 世纪 30 年代经济萧条特殊教育停滞3）20 世纪 40 年代（里程碑的十年）原因：特殊儿童增加；医学、心理学发展；辅助设备发展等4）20 世纪 50 年代美洲大部分地区小儿麻痹流行促进特教发展（二）一体化教育萌芽1）20 世纪 60 年代对隔离教育的反思2）20 世纪 70 年代“正常化思想” “非结构化运动”促进“一体化教育思想”发展。（三）全纳性教育的提出2、举例说明认知发展理论中同化、顺应和平衡过程皮亚杰认知发展理论认为儿童心理发展核心之一是图式（1）成长中的儿童把经验结合到原有图式中同化（2）当儿童遇到新经验不能纳入原有图式顺应（3）由于同化和顺应的结果，儿童认识与外界趋于一致平衡17 / 17
