1、我班留守儿童个案分析 邹圩镇高龙校 梁启梅个案表现朱秋婷，女，本班六年级学生，家庭经济较贫困，父母为农民，均为初中文化程度，长年在浙江温州打工，根本无法顾及孩子的学习生活，孩子跟着年迈的奶奶生活。该孩子有如下表现：1、思维极端反常，自卑而又自尊，有什么事总是闷在心里，心理负担沉重，导致行为扭曲，有自暴自弃的念头。2、性格孤僻，很少和同龄人交往，没有一个可以谈心的朋友，甚至与自己的同学发生打架冲突而引起班里其他同学的不满，卫生状况极差。 3、自由散漫、经常迟到、早退、有旷课现象，不积极参加学校和班级的集体活动，遇到事情不与班主任联系。学习态度极不端正，作业基本上不按老师的要求去做，甚至不交作业。
2、案例分析1、家庭因素：由于父母打工没有时间陪在孩子的身边，朱秋婷的日常生活由奶奶照顾。奶奶对他溺爱，要什么买什么，放任自由。长期得不到父母的关怀，而奶奶对他的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。2、环境因素：孩子在的周边环境，陌生的人际环境，使他沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段时间后，他既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行为。 老师在平时的教育教学活动中对他的观察也不够细致，对他表现出的一些不良行为没有引起足够的重视，没有帮助孩子及时纠正错误。3、自身因素：天性内向的他不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。和
3、同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻。具体策略一、家校合作，共育新苗。2011 年 2 月 27 日，孩子父母在家过春节，我到该生家进行家访。经过两天的家访，我对孩子的家庭情况、生活环境做了详细地了解，并与该生进行了长谈。在返回的途中我自己总结到，学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，不同群体对他们的要求不同。然而由于识别能力差，不能分清是非，对各种要求无所适从，在一定的程度上导致了行为上的片面性，出现了所谓的“病态”心理。针对这种学生，必须及时同家庭联系，共同寻找根源，对症下药，通过同步的关心，引导督促等手段逐步达到转化目的。二、榜样示范，促其进步。我在班上定期开展评“星”评“佳” 活动
4、。如评“每周一星”，评“优秀少先队员”、“三好学生” ，对各类比赛获奖的学生及时表彰，为品学兼优的学生设制“光荣小档案”等。通过榜样的力量教育朱秋婷。让他向身边的榜样学习。特别是“每周一星”，它的评选对象更侧重于普通的学生，只要他们在一周内有较好的表现，如作业认真、帮助他人、不吃零食等，都有机会评上，六年级下学期，朱秋婷进步较大，有 2 周被评为班级 “遵守纪律星”，让他享受成功的喜悦，鼓起自信的风帆。三、以心换心，以德育人。教育无小事，教师无小节。教师要做有心人，善于观察、捕捉发生在孩子身边的每一件事，切不可视而不见，而应及时分析原因，对症下药，使学生形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。对于
5、朱秋婷要给予更多的关注，多给他锻炼的机会，有意让他帮老师做一些力所能及的事情，如他早上到校比较早，我就经常委托他整理图书角，摆放桌椅，并有意识地在大家面前夸奖他，让他体验劳动的快乐，增强他的集体荣誉感。平时多组织一些合作性的游戏，让他和大家一起玩，教给他与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐。期间，发现他有反复，也尝试冷却处理，给其面子，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控能力。教育效果通过近一年的转化教育工作，该学生各方面都有了非常明显的转变，能积极参加各种有益的集体活动，在学校举行的运动会比赛中受到好评，逐渐端正了学习和做人的态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，学习目的明
6、确，认真努力，学习和生活的心理状态良好，信心增强，考试成绩进步明显。和同学们之间的关系有明显好转，平时可以和大家一起说笑，双休日还去同学家休假，而且主动和父母打电话沟通，理顺亲子关系，学习和生活开始转向正常，对未来充满信心，2011 年 6 月 30 日我校的毕业典礼上，朱秋婷同学被学校评为“学习进步生” 。案例反思通过对这一个案的教育分析，我深刻认识到教育留守儿童的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。教育留守儿童不仅需要过程，更要教育者奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对留守儿童，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其
7、自身的差异性，激发其进步的主动性。我们作为教育工作者应给这些学生更多的关怀，简单粗暴的教育方法只能事倍功半。信任和鼓励远远胜于高高在上的说教，我们要有谅解宽容的大度，以爱心去影响学生，关怀学生。引导他们走出“自我围城” ，只要唤起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加快，我们的教育就会收到预期成效。留守儿童成长个案分析邹圩镇高龙校 梁启梅一、案例分析。 苏娟， 女，父母亲长年在外打工，其跟随年迈的奶奶生活，在学校表现为上课不专心听讲，有事不请假，经常有事不来学校，成天少言寡语，心事重重，但她尊敬师长，有很强的集体荣誉感。半学期来，我对其进行了详细的分析，其产生的原因是： 1、亲情的
8、缺失。 苏娟的父母亲在外打工多年，偶有回家，很少打电话，父母与子女相处很少，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，亲人的隔代观念，陪伴她的只有孤独。 2、长辈疏于管教奶奶只能供苏娟吃喝，没有对她严格管教，导致她不积极向上，没能形成良好的习惯。经过详细的分析，研究，我发现，苏娟最主要的问题就是缺乏爱。如何让她重新获得爱呢？二、应对策略。 1. 努力发挥学校教育的优势。 （1）班主任的良言抚慰。 班主任老师往往是学生最信任的人，我常常走近苏娟，一起与她分析现在的处境，帮助其想办法，在她焦虑的脸上多次露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时是多么的重要啊！ （2）同学
9、的榜样感染。 为了让孤独、自卑的苏娟走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（班长朱芳婷）朱玲霞同学去主动接近她，与她一起谈心，学习和活动。在思想道德、行为习惯和学习等方面帮助她，努力让她找到成功的喜悦，促使她在各方面进步。 （3）集体的温暖感化。 良好的集体是学生成长的摇篮，集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用，利用集体活动的机会让她主动地参与进来，既让她感到集体的温暖，又让她尝到成功的喜悦。“六一”儿童节我还特地安排几个同学和她表演了节目，让她感到自己并不孤独。（4）以心换心，以德育人。教育无小事，教师无小节。教师要做有心人，善于观察、捕捉发生在孩子身边的每一件事，切不可视而不
10、见，而应及时分析原因，对症下药，使学生形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。对于苏娟要给予更多的关注，多给她锻炼的机会，有意让她帮老师做一些力所能及的事情，如她写字得较好，我就经常委托她帮老师抄写黑板作业，并有意识地在大家面前夸奖他，让他体验劳动的快乐，增强他的集体荣誉感。2. 弥补家庭教育的不足。 由于奶奶年龄大，又是文盲，对苏娟的教育和引导几乎为零，我就常常上门家访与她沟通，将一些教育和引导孩子的方法交给他们。此外，我积极与其父母亲联系，让父母定期与其进行电话交流，让她感到父爱和母爱的温暖。 三、个案教育的成果。 现在的苏娟同学已经变得活泼开朗了，愿意与同学、老师接触，愿意与他人分享自己的快乐了，特别是尊重师长，也比以前主动地学习了，各科作业都能按时完成了，学习成绩明显提高。在小学毕业考试时数学考了 100 分满分的好成绩。四、个案教育的启示和反思。 从苏娟同学的前后对比可以发现：无论是在思想道德、行为习惯，还是学习等方面，她都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”，教师的关爱对学生的成长起着至关重要的作用。 为了祖国的下一代，让我们携起手来，用温暖的亲情、浓浓的师爱、有效的方法点亮孩子心中的灯，照亮他们前行的路。让他们的童年生活不再灰暗、纯真的童心不再孤独。愿他们的生命亦能绽放出绚丽的花朵，折射出灿烂的光芒！
