1、123、 最后一头战象公开课教案设计教学目标：1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。 （背景课件）1激情导入。 （播放视频）2嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。 （板书课题）3这也是我们今天要学习的第 23 课的课题，齐读。P12
2、1二、速读课文，了解主要内容1这篇课文很长，有 2000 来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？2讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？2相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑3引导学生用“先然后最后”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。 （板书：抓事件）23最后一头战象抓事例 品细节 悟情感一、 诗文导入：同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄垂暮近黄泉。重披战甲忆当年。打洛江边念战友。自掘坟墓共长眠。读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响
3、亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是嘎羧。 （演示齐读）最后一头战象，上节课我们初读了课文，3对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象？（课件出示：这是一头的战象。 ）师引导到重情重义上！二、感悟文本（一）嘎羧总体印象，读书方法指导师：这节课我们继续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。请同学们们默读课文，思考哪些句段最能体现嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结
4、合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？什么地方要用心品读呢？（二）感悟文体，互动交流学生默读后，教师引导学生同桌间进行交流。（三）学生汇报，相机引导教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：重点句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。1从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 ？ （对战象来说象鞍就是战甲）2.从“泪光闪闪”体验嘎羧的表面的安静，内心却波澜壮阔，多么深沉4的的嘎羧，引导学生读文重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了
5、一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。1.师：孩子们，人们是如此舍不得嘎羧，在这庞大的送行队伍中， （课件交互）有？有？有？（老人、小孩、妇女。 ）人们泣不成声。 （村寨的每一个人都爱嘎羧）村长来了，他在-（引读）嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说.老人和孩子来了，他们捧着-（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说可是嘎羧什么也没有吃，只（学生接读）嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在重点句：它站在江
6、滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕呕发出震耳欲聋的吼叫。1它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？2他为什么要对石头亲了又亲？5师：是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。3想象一下他在吼叫些什么呢？（呼唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心）4学生同桌交流填空，它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（ ） ，看到了（ ） 。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是
7、（ ） ，也许是（ ） ；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧口欧发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（ ） ，也许是在（ ） ，也许是在（ ） 。5.师读生填6.生读师填它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕） ，看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军） 。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场） ，也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地） ；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂） ，也许是在（诉说对战
8、友的思念） ，也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们） 。重点段： 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两6支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖” ，从嘎羧的“一直挖” 、 “继续挖” 、到“埋头挖” ，通
9、过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。师：文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？（是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖）它这是在自掘坟墓啊！重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。1凝望着天空，它又想对苍天说些什么呢？2在学生发言后师引导：二十六年前的那场战争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最后一头战象） ，而今战争不再，战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾忘记自己是一头（战象） ，虽然是（最后一头战象） ，在生命的最后一刻，我也要穿上我的
10、（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是（最后7一头战象）于是我只能凝望着天空，把这一切付诸于青天。三、深情独白结束课件悲伤小夜曲响起师深情：嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字-嘎羧，永远铭记这最后一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永远和你
11、在一起！板书： 最后一头战象有情有意战甲 战场 战友最后一头战象教学实录快速读文，概括主要内容师：1943 年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群8特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象” 。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象” 。请同学们和老师一起来书写课题。你们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。（师生写课题）师：课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想想，这篇课文主要写了什么呢?(学生浏览课文后概括，教师指导。)师：刚才同学在说的过程
12、当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说说其中的一个情节?生：课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠。师：我们先来看第个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗?生：同意。师：战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。师：真好，我们就用他所说的这个词语。(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把 26 年前和 26 年后的事联系起来了，语言多准确呀。那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗?9生：应该是“再回战场” 。师：你为什么要用“再”字?生：因为它已经第二次回到战场。师：多好啊，用词也特别准确。生：
13、它光荣归去。师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去。(板书：光荣归去)我们再来看，这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在 26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗?生：英雄垂暮。师：你们能不能用自己的话来说一说?生：九死一生。师：在战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括呢？战后生：战后幸存。师：真好，我们就用她所说的“战后幸存” 。(板书：战后幸存)你们看，这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗?生：值得。师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以
14、把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。(生练习)10生：这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26 年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。深入读文，走进嘎羧内心师：我们再来看这四个情节，这篇课文主要写 26 年前，还是 26 年后所做的事呢?生：26 年后的事。战象嘎羧临死前最不能忘记的是什么（象鞍 战友 战场）师：你们看，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着
15、丰富的情感，下面就请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么？(学生默读，边画边思考。)师：谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动?生：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 ”师：(投影出示该句)我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了?生：26 年。11师：26 年再一次相见，文中用到了一个词语那就是生：久别重逢。师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍?生：第九自然段。师：让我们都来默读一下这个段落。让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。(生默读
16、)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又闻到了什么呢?想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢?自己试着读一读。(生读)师：这个词语念 mosuo。我们一起来读。生：(齐读)摩挲。师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想生：老朋友终于见到你了。师：它还会想生：没想到过了 26 年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。(指名读)师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?12生：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，因为人才会泪光闪闪，而嘎羧也
17、泪光闪闪。师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写?生：泪光闪闪是对嘎羧神态的描写。师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢?生：从“久久”这个词语也可以看出嘎羧对这个象鞍的情感。师：除了神态还有什么?生：还有动作， “吹去上面的灰尘” 。师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身
18、体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 ”师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?13生：我觉得嘎羧可能望到了 26 年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。(生充满感情读)师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?生：破折号。师：破折号在
19、这里面的作用是生：声音的延长。师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久(生齐读第二句)师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢? (指名读后齐读)此14时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液本来
20、就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。 ”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。(生再读)师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”我们一起来读。(生齐读)师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是生：一头年轻的战象。师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是生：我读的是英勇豪迈的战象。生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈
21、、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起)(学生配乐朗读全段)师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？15生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？生：这一段还有关于嘎羧的声音描写。师：“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。生：我找的是这句“土坑约有 3 米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，只眼睛睁得老大，凝望着天空” ，这句写嘎羧凝望着天空，它仿佛期盼着和平。师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，
22、回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。师：和战友们在一起是它最大的心愿。整体读文，总结写作方法师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧 26 年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(音乐起)(生配乐读重点段一)师：26 年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。16(生配乐读重点段二)师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我
23、们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。生：它留给我们的是它的善良和忠诚。生：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们对嘎羧的形象就理解到这里，相信通过下节课的学习，我们对它会有更加深刻的认识。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。沈石溪)一起读。(生齐读)师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的认识外，在写法上我们又有怎样的收获呢?生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。拓展阅读，体会动物情感师：同学们知道这篇文章的作者是谁吗?生：沈石溪。师：我们可以阅读他的斑羚飞渡 第七条猎狗 红奶羊 虎女蒲公英 ；一定会更深刻了解刚才读的那句话。17师：我们看作业。第一项，有感情地朗读课文(必做)。第二项写出主要内容(必做)。第三项，阅读沈石溪的作品(选做)。从他的作品当中我们感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。
