1、博兴二中课堂教学设计知识目标： 了解李白及其诗歌的创作情况；识记文中的重点字词。能力目标： 有感情地朗读作品，领悟评价作者的思想感情。教学重点、难点：体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，鉴赏诗作的意境特点。教学过程一、导入两千多年前，在中华大地上，诞生了一位伟大的大诗人，中国第一位伟大的浪漫主义诗人。此后，中国诗坛沉默了好久，直到一千多年前，中国另一位大诗人被迫从长安离开，虽有惊天伟地的才干，但在长安却没有得到丝毫的展示。他走投无路“一朝出京国，十载客梁园” ，再度开始了他的漫游生活，这位诗人就是李白 。二、作者简介（教师展示幻灯片）李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人
2、。他字太白，号“青莲居士” ，祖籍陇西成纪（今甘肃泰安东） ，生于碎叶（今巴尔克什湖南边的楚河流域） ，25 岁始离川在各地漫游，较广泛的接触了现实，认识到朝廷的腐败，官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。晚年漂泊困苦，卒于当涂。李白是继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人。他感情强烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。三、题解教师引领学生从题目中提取信息，可让学生自己主动回答。教师明确：1、梦：本文的文眼2、天姥：梦游地点3、吟：一种歌行体，本指吟咏，低声吟唱，是古体诗的一种题材4、留别：诗的重心（让学生思考与文中的哪一句诗应
3、和）四、整体感知教师提示：让我们先抓住“梦”字，与李白一起梦游一番，下面转入对课文的整体感知。1、请一位学生读诗文，其余学生帮他正音（学生指出其读错的地方） 。2、教师展示幻灯片，让学生齐读字词。3、再请一位学生完整读一遍或教师范读，其余学生思考：这首诗是怎么扣“梦”字的，诗人为何去游天姥山，梦游中诗人都看到了什么？五、解读文本（一）分析第一段1、教师范读第一段，让学生思考：这段向我们交待了什么？（让学生用一个词概括） 2、教师设问，学生分组讨论这段主要写的是什么？ 教师明确：入梦缘由诗人的梦由是什么？（从诗文中找）教师明确：第一段前半部分文中既然写自己游的是天姥山，那应只写天姥山就可以了，为
4、何还写了五岳，写了赤城，写了天台，这是用了怎样的表现手法？目的何在？教师明确：衬托、对比、夸张目的就是为了突出天姥山的雄伟气势，神气，即令人向往之处。各组推选代表发言，教师一定要给予适当的点评。教师指导读这段山有气势，读的时候也要有气势（再读齐读） 。教师：诗人没有直接说天姥山有多高，却用比较和衬托手法，把那高耸的样子写得淋漓尽致，仿佛高峻的天姥山就在我们眼前，唤起我们的幻想，吸引我们跟着诗人一步步向那梦幻境界飞去引入第二段（二）分析第二段1、 请一位同学起来读，读完后，让同学们同桌之间进行讨论：本段可分为几个小层次并概括一下层意（用一个带“梦”字的四字词语） 。教师明确：四个层次：梦游历程
5、梦中见闻 梦中仙境 梦醒时分2、学生起来阐发自己的观点。3、鉴赏诗文（13 小层）教师指导学生如何去鉴赏诗文，可从语言、情感、意境、关键词等方面入手。教师作示范鉴赏第一小层：这层写诗人梦见自己在湖光月色的照耀下，一夜间飞渡镜湖，又飞至剡溪，其出渌水荡漾，清猿啼叫，景色幽雅，十分美。我们鉴赏的时候可抓住“飞”字，诗人飞在迷人的月色中，下衬清澈荡漾的湖水，身上的衣服随微风飘荡，像仙人一半，这正是诗人想要的感觉。这感觉，这境界是让作者感到兴奋和欣喜的指导学生读，读出诗人想要表达的情感。把学生分成两部分，给学生 10 分钟的时间，让一部分学生以小组为单位鉴赏第二小层，另一部分学生鉴赏第三小层，用散文化
6、的语言写在读写笔记上。学生将自己所写展示给大家。教师一定要给予适当的点评。如鉴赏“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”时指导学生抓住“忽”字，表明作者纵情山水，留恋奇花，浑然不知傍晚的降临（还可联系实际） ；鉴赏“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”时指导学生抓住“栗” “惊”两字，这两个字是使动用法，衬托出一种气势；鉴赏梦中仙境时：这一层为我们描绘了一个境界阔大，楼台殿阁富丽堂皇，日月照耀一片光明，神仙与众生云集在一起和睦相处，相敬相爱，其乐融融的美好世界。教师在点评过程中还应引导学生体会出作者在此的感情变化。教师明确：欣喜惊惧痴迷、向往师生齐读这一部分1、教师引导进入下一环节：美梦总不愿醒来，但梦
7、中就是梦，诗人总要醒来。李白将 梦描绘得越美好，他醒来的感觉会越是怎样？学生：有无限的惆怅，怅惘，失落之感2、教师设问：梦境与现实有很大的差距，梦想后只有无限的惆怅，诗人为何还要做这样的梦呢？（1）学生各抒己见（2）教师明确：一有对美好生活的追求自由乐土一有对现实的不满，由此教师交待写作背景：李白在天宝元年被召入宫，供奉翰林，那时的李白是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” ，此后，他经历过龙巾拭吐、贵妃捧砚、力士脱靴，过了三年狂放纵酒的日子，但由于他性格高傲，不被权贵和近臣所容，终被排挤出京“一朝出京国，十年客梁园” ，自己的政治抱负终究没有实现，这对狂傲的李白来说是一个沉重的打击。作者在现实
8、生活中找不到自己的理想，只能去梦境中寻找，也反映了其对现实的逃避，这是浪漫主义诗人对现实不满采取的方式，又如陶渊明的桃花源记 ，郭沫若的天上的街市 。诗人对梦境描写得越美好，表现其憎恶现实，对现实的不满越强烈。（3）教师：梦醒后是失落的，诗人发出了对人生的感慨（梦醒感叹） ，是怎样的感慨呢引入第三段（三）分析第三段1、齐读第三段2、教师设问：诗人在醒后发出的第一声长叹是什么？这句反映了诗人怎样的思想情感？学生答；教师明确：“世间行乐亦如此，古来万事东流水” ，这句反映了李白在政治上无辜遭受打击后心境的一个侧面，表达了一种无可奈何的避世与纵情山水的思想。3、回归到题目：这段中哪一句与“留别”二字相照应？教师明确：这段中间两句。4、教师提示：李百虽对社会现实有一定的逃避心理，但李白终究是李白，他仍喊出了那个时代的最强音安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（让学生齐答）这句即是明旨，又是明志，表达了诗人蔑视权贵的感情。5、指导学生读这段。六、师生齐读全诗。七、作业：背诵全诗。 博兴二高一、二级部语文组:郝娟娟2006、12、19
