1、充分利用家乡资源 拓宽综合实践活动天地结题报告充分利用家乡资 拓宽综合实践活动天地结题报告中市南朗镇南朗小学题组 （ 执笔人：陈敏华）主 题 词：资 拓宽 实践活动一、研究背景二十世纪九十年代以，世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的程改革举措，呈现出倡导程向儿童经验和生活回归，追求程综合化的共同趋势。为了适应世界程改革的整体走势，体现我国程改革的现实需要，国家基础教育程改革纲要（试行） 在规定新程的结构时指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运
2、用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。由此看，综合实践活动程是一种与各学科既有联系又有本质区别的新的程领域，是对原基础教育程的结构性突破，同时也是社会发展对教育提出的客观要求，是新的时代条下教育实现自身变革的必然选择。目前全国第一批三十八个基础教育程改革实验区在改中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动程。第一,教育部下发给各实验区的综合实践活动指导纲要仅仅给出了程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给程实施带了操作上的重大困难；第二，综合实践活动从程资上说具有极强的地方性。不同地区自然条、社会经济化状况、化传统千差万别，使得综合实践活
3、动在具体的程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师说，一下子无所适从；第三，如今综合实践活动还处于以探索为主，实践为辅。如何使镇区孩子全方位动起，使镇区学校的综合实践活动真正活起，成为学生喜爱的活动呢？必须充分利用镇区独特的风情和优势，挖掘镇区教育资，引入学生生活 为镇区综合实践活动，开展具有镇区特色的实践活动，使孩子们在活动中有所玩、有所乐、有所学。因此, 我们如果能充分利用镇区资，紧扣现实生活，把这些学生熟知的亲身体验，进行抽取、分析、加工、设计等，巧妙引入到综合实践活动中，就能拓宽
4、综合实践活动天地，为镇区综合实践活动注入生机，使综合实践活动富有镇区的新鲜气息与特色，以实现程总目标。二、题核心概念的界定和理论依据（一）核心概念的界定1、综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型程。2、校本程：是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条以及可利用和开发的资，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的
5、一切形式的程，是一个持续和动态的程。3、南朗小学综合实践活动校本程资的开发、利用、实践：是指充分发掘利用南朗镇的物质资、人力资、化资，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，针对南朗镇的名人轶事、人景观、自然风光、民间传说、民间艺术、学校现有条等开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科为主要特征的多种活动内容；强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会的责任感。使学生生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。（二）理论依据1、在 20 世纪 80 年代，程多样
6、化的问题已引起程学者的关注。有学者指出，程开发有国家、地方、学校三个不同的层级，但一般趋势是，学校在堂开发中起着创造性的作用，程开发的主体是第一线的教师。因此，要有扎根于学校的以学校为主体的程开发。尤其是综合实践活动,它以活动 为主要开展形式，以实践学习为主要特征。要充分挖掘地方自然条、社区经济化状况、民族化传统等方面的程资，体现程资的地方特色。2、活动教育理论以活动促发展 是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的因果联系，指出活动是实现发展的必由之路。要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作、实践，发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发
7、现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自我的双向建构。综合实践活动 程就是为学习者的实践、探索、发现、创造提供的条和新的内涵，为活动教育在新时期的发展创造了条。3、陶行知教学做合一 的教育思想。 以陶行知先生的生活即教育、 社会即学校、教学做合一构成的生活教育完整的理论体系作为该题研究的指导思想，在借鉴陶行知生活教育 理论的基础上，对学生的社会实践活动，传承创新活动作全面深刻的研究。用陶行知生活教育理论指导我校综合实践活动的载体建设。三、研究目标：1、通过对南朗镇地方资（名人轶事、人景观、自然风光、民间传说、民间艺术等）的整合利用，让学生感受家乡的美，培养学生热爱家乡之情。2、分年级学
8、习南朗名人 、 南朗胜迹 、 南朗民间艺术 ，在实践中感受伟人故里，形成高尚的人格情操。3、锻炼一部分实验研究人员，题组成员要带头学习理论教育，提高自身素质，提高自己的研究能力，并使之辐射到学科教育教学中去。4、为小学综合实践活动程提供有效案例，提供小学开展综合实践活动的一些共性经验。四、研究基本内容：1、研究和开发南朗镇地方资，构建综合实践特色程内容框架2、南朗镇地方资综合实践活动程标准制定与教材建设。3、探索南朗镇地方资综合实践活动程的实施与评价策略。五、重点和难点1、挖掘南朗丰富的人资、旅游资和民间艺术、传说，弘扬优良的民族化传统，以亲身感受和体验熏陶学生的人格，培养爱家乡爱祖国的情感。
9、2、丰富校园化，加强校园活动程和社会考察综合活动、改革程模式，在学科中渗透地方资，使学生德智体和谐发展。六、题研究的实施过程（一）立足本土资，从特色中定位。学校在开发综合实践活动程资时，必须首先客观分析地域特色状况，找准开发程资的切入点，在突出当地特色的同时发挥学校和师生优势，降低程实施坡度，增强有效开展的效度。孙中的故乡南朗镇资丰富，自然景观以、海、泉为特色；人资以名人化，祠堂庙宇，革命英烈纪念地为标志，以及浓郁的岭南民俗风情。从查阅有关献和对村民的访谈中，我们可以了解早在五千年前的新石器时代中晚期，南朗的先民就在这块宝地上繁衍生息。近代以，不仅诞生了世纪伟人孙中先生，还涌现出为共和革命捐驱
10、之第一人陆皓东、化巨匠王云五、工运领袖杨殷、一代艺人阮玲玉、漫画大师方成等近百名闻名海内外的名流贤士，为南朗积淀了丰厚的化瑰宝。翠亨村是中国历史化名村，翠亨、崖口两村被评为广东最美的乡村 。我们紧紧抓住本镇丰富的历史化资，广泛应用于我校综合实践活动程的校本开发，形成了以南朗名人、 南朗胜迹、南朗民间艺术为主题的程资体系。学校邀请市综合实践活动教研员冯玉生部长、李焕英主任亲临指导，根据综合实践活动程的性质，从各学科的相关知识、社会发展的需要以及学生的实际生活等方面划出了一个基本范围。具体说，就是充分利用南朗镇蕴藏的巨大程资，包括：名人轶事、人景观、自然风光、民间传说、民间艺术、交通、建筑等领域，
11、并考虑各年级的实际情况，特别是他们的心理特征、年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好、家庭环境及其实际生活经验，确定了南朗鸭粥、 南朗海鲜飘香、广东省非化遗产陈氏宗祠、泮沙纸鸢、美丽的翠亨村、崖口飘色、崖口围垦、寻找孙中的足迹等主题，利用南朗镇资，拓宽综合实践活动，继承南朗镇本土化。在程资主题范围和统筹规划指导下，指导教师开展题研究，不断丰富程资，汇集优秀的实践活动成果，科学地推进综合实践活动程的实施。（1）成立研发团队，强化管理重实效。我校选出不同学科中具有较高素质和较强教学能力的教师成立研发团队，由袁少平校长担任程领导小组组长，领导教师开展题研究，题主持人陈敏华主任主抓，邀请南朗镇乡音主
12、编简君毅主任为校外辅导员。学校对程指导老师给予优惠政策，在每周时量和每月工作津贴给予照顾，提升程指导老师的地位，调动教师的积极性。（2）开展题研究，丰富程资。学校以研发团队为龙头开展题研究，发掘南朗镇化资、开发综合实践活动资，促进教教师专业发展。我校启动了充分利用南朗资 拓宽综合实践活动 的题研究，其主要内容：一是如何利用本地域特色开发有学校特色的综合实践活动程资。二是在南朗化校本开发过程中探索具有本校特色的综合实践活动的实施方式，包括教师选任、科组建设、时安排、活动实施等。为加强研究，学校建立了南朗小学综合实践活动 QQ 群和充分利用南朗资 拓宽综合实践活动QQ 空间，为师生提供网络研究的平
13、台，目前，师生已上传 100 多篇研究和案例。此外，经过前一阶段的研究，教师已形成了 30 多个案例，学生积累了大量的绘画、手抄报、小制作、小论等成果，为程这样的开发积累了丰富的资料。（二）利用校本教材, 探索实施模式。根据南朗镇丰厚的人资和学校实际情况，围绕综合实践活动程的三大主线、四大指定领域和非指定领域内容，探索出综合实践活动的程内容、结构和评价体系。（1）学校整体活动领域的规划根据学生发展需要，结合儿童生活实际，我校对开发南朗镇化资的整体规划如表一所示活动领域可能的主题说明我爱我的家乡南朗（涉及到人与自我、人与自然、人与社会）南朗历史、南朗名人、南朗遗址、南朗牌坊、南朗宗祠、南朗传统节
14、日、南朗人景观、南朗自然风光、南朗民间艺术、南朗民间习俗、南朗民间故事、南朗村志、南朗的教育发展、南朗的经济、寻找广东省最美的乡村（崖口村、翠亨村） 、寻找广东省非物质化遗产（陈氏宗祠、崖口飘色）这些活动领域是学校校本开发程的基础和重点，是其它领域的基础。由于是涉及南朗镇的化资，学生研究兴趣非常浓厚。(2)各年级的活动主题的确立每个年级按照学校整体规划，通过调查、问卷、访谈等形式，在已有研究的基础上，考虑各年级的实际情况，特别是他们的年龄特点、原有知识水平、能力、兴趣与爱好及其实际生活经验确定内容和主题，确立了不同的研究主题，如表 2 所示：表 2：开发南朗镇化资综合实践活动各年级主题规划年级
15、认识与完善自我亲近与探索自然体验与融入社会继承与发扬传统节日三年级我爱我家预防疾病体验种植番薯乐趣南朗杨氏果场走进南朗生态公园南朗镇全民健身广场孙中故居春节清明节四年级我爱我校洋快餐生活垃圾南朗香蕉南朗鸭粥左步孙氏宗祠南朗杰出人物端午节七夕五年级做一个阳光少年家校携手 快乐成长南朗镇古树名木调查活动绿色食品寻找抗日英雄的足迹南朗镇慈善万人行茶东陈氏宗祠中秋节重阳节六年级学会交往 快乐成长做精明的消费者治理母亲河崖口的围垦崖口飘色南朗海鲜飘香孝义坊元宵节国庆节（3）教学基本模式探索特色程读本不是固定的书本式教材，而是需要教师和学生在活动中进行思考和创造。教师可以根据教学需要和自己的理解，根据主题
16、进行内容的增删调节，学生可以在活动过程中粘贴上自己的活动成果、活动体验。我们要求教师借助资采用五个环节的实施模式：主题确立方案设计活动实施作品展示活动评价。在各环节的实施中落实相对应的型，把握各型的内容、结构和操作程序，从而保证综合实践活动程实施的常态化，提升程实施的有效性。程实施分四个板块，一是按照编定的教材进行班级授式的活动，将社区活动、劳动技术、信息技术和研究性学习四大活动领域有机地整合，在活动中不断改造教材；二是开设选修程，每个教师都要对南朗地方资某一个点进行专题研究，开发专业程，供学生选修；三是开发一系列体现学校特色的综合性主题月活动；四是成立若干研究性学习小组，进行微型题研究。（4
17、）程评价体系构建结合南朗地方资开展综合实践活动，学生非常感兴趣。在每次的综合实践活动后，我们必须进行阳光评价。评价分三个内容，一是学生自我评价，二是同伴评价，三是老师、外辅导员评价。在三级评价的基础上采用学分制评价和描述性评价相结合。每个学生每个学期每张活动教材活动后都有教师评定的学分，再加上学生选修和综合主题活动中获得的学分，成为学生一个学期的总分，记录档案袋。七、题研究主要成果通过三年的研究和实践，开发出具有南朗镇特色的程资，探索出农村小学综合实践活动的基本模式，取得了一定的成果。（一）初步总结出农村小学开展综合实践活动的基本经验，为小学综合实践活动程提供可供借鉴的案例。综合实践活动程资创
18、编充分体现开放性、实践性和生成性。不是固定的书本式教材，是采用活页的半成品 ，需要教师和学生在活动中进行再度创造，教师可以根据教学需要和自己的理解根据主题进行增删部分内容，学生可以在活动过程中粘贴上自己的活动成果、活动体验等。每个活动案例的基本内容：1、主题生成；2、活动设计；3、实践记录（以完成表格的形式驱动学生探究） ；4、评价。主题生成是教材以图提供的相关主题内容的知识点，供学生在阅读提示下自主阅读，教师可通过自己的创造性劳动在粘贴栏中增加新的内容。活动设计是学生根据活动主题自主设计自己的计划。实践记录是学生活动过程的记录，包括活动的感想、体验和收获等，还有自己活动的成果的呈现。评价分三
19、个内容，一是学生自我评价，二是同伴评价，三是老师、外辅导员评价。题组根据以上方法，进行实践研究，组织教师进行案例创编，在实践中进行修改，完善案例。三年的实践研究，题组已经编写出 32个关于南朗镇地方特色的综合实践活动案例，其中南朗鸭粥 、走进孙氏宗祠寻找伟人足迹 、 寻找广东省最美乡村之一崖口村荣获中市综合实践活动案例评比一等奖，12 篇案例发布在中国综合实践活动网上交流。（二）开发出中市第一套农村小学综合实践活动资包。题组组织老师编写了三到六年级南朗小学综合实践活动校本教材。该套教材从四大主线出发：认识与完善自我、亲近与探索自然、体验与融入社会、继承与发扬传统节日，每本教材有 9 个单元。这
20、些单元主题活动都是让学生在现实生活中实践、收集、整理出的成果，内容有大量真实历史、资料图片，有大饱口福的海鲜特产，有美丽向往的景点，有纯朴的民间习俗，有神奇的美丽传说，有传奇的人物，图并茂，震撼学生的心灵，激发学生的学习兴趣。 南朗小学综合实践活动这四本校本教材在社会上形成了较好的反响，莅临指导的专家都认为，该套校本教材体例新颖、操作方便，在市镇具有广泛推广的价值。在研究的过程中我们题组员边开发边研究边总结，形成了不少让人欣慰的成果。我们编写出成果集南朗名人 、 南朗胜迹 、 南朗民间艺术和南朗古树名木 。（三）促进了农村小学学生综合素质的提高。回归学生的生活世界是程改革的基本要求之一。题组编
21、写的教材贴近儿童的生活了，有利于丰富、发展学生的本土化知识，延伸学生的学习兴趣，综合实践活动堂活跃了。学生在老师的指导下，走出学校、走进南朗，一个个南朗镇特色的主题活动活化为一幅优美的水画，一首隽永的小诗，一支动听的歌曲，一段引人入胜的故事，整个过程学生兴致勃勃，主动探究。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到活动中，感受家乡的美，培养了学生热爱南朗，热爱祖国的情怀。在发现问题，提出问题，解决问题，总结问题的过程中，在调查、访问、考察、实验、制作、劳动的过程中，学生的综合素质提高了，他们自信地认为：自己也是教材的创造者，有能力去触摸社会；用新的学习方法和新的学习手段去接触身边的点点滴
22、滴，做实践的主人。近三年我校学生参加各类学科竞赛有 12 人次荣获国家和省级大奖，60 人次荣获市级奖项；2011 年 7 月，TV 在中市海选十二岁挑战 ，我校周家铭同学综合素质突出，入选该节目并进行一周的拍摄，于9 月 17 日在 TV6 全国播放，该同学的演出受到导演和社会的好评；题组老师还把学生活动成果小论、活动后的感言和家长的寄语编写成实践出真知一书，在全校展示，供学生阅读。（四）促进教师专业化成长和学校办学特色的形成。通过实验研究，题组的教师掌握了综合实践活动程的程理论、各教学环节和型的实施方法。教师的堂教学、综合评价能力、论写作、指导学生开展实践活动的能力得到很大的提高。自开展综
23、合实践活动题以，激起了教师教科研的热情，涌现了袁少平、钟江、陈敏华、梁丽娟等一批科研型的校长和名师，在他们的带领和影响下广大教师积极参与题，自身素质不断提高，有力促进了教师的专业化发展。题组成员发表或荣获国家省市的论达 0 多篇，题组老师人次在市镇综合实践活动教学大赛、说比赛荣获一、二等奖。现在的南朗小学已经实施综合实践活动品牌战略，特别是地方资与综合实践活动校本程的开发和实施，使学校形成鲜明的办学特色，使学校在全镇具有了较大的知名度。2008 年以，学校多次承办南朗镇的综合实践活动教研活动，如 08 年月综合实践说比赛、11 年 10月，全镇综合实践活动优质评比等。这些活动，不仅证明了我校综
24、合实践活动方向的正确性，也增强了我校的影响力。近两年，学校不论是在化成绩还是在常规管理方面，都产生了质的飞跃，在社会上形成了良好的口碑。八、需要进一步研究的问题三年，虽然我们取得了不少成果，但在题实施的过程中，也发现了一些问题，需要作进一步的探讨和调整。1、亟待建立校本程资管理数据库。新程的综合化特征，使教师与更多的人在更大的空间，用更加平等、合作的方式从事教育教学工作。在开发利用特色资的同时，还需要逐渐以图书、视听和媒体等多种形式建立校本程资管理数据库，以促进程资共享，拓宽校内外、市内外程资及其研究成果的分享渠道，提高使用率，并有利于可持续利用与开发。2、综合实践程学改革缺乏深度。在实验中，
25、我们发现，无论是学校领导、教师，还是学生本人及家长，对综合实践程资建设的认识没有还达到足够的高度，大多只是停留在表面层次。我们有必要加强对综合实践活动重要性的宣传，使他们认识到综合实践活动在学生学习中的重要地位和作用，彻底改变了综合实践活动说起重要，做起次要，忙起不要 的尴尬现象。3、校本教材有些内容受到局限性，在科学性、知识性方面缺乏童趣，缺少科学的衔接性，教学时不易掌握，阻碍其发挥功能。因此要加强校本教材实施后的反馈情况总结，不断完善该教材。4、参与实验的大多是兼职教师，高质量的理论成果明显不足。需要对实验教师在整理、撰写高质量的方案、案例、论等方面给予进一步指导。参考献：1 小学综合实践
26、活动程广东教育出版社 200392 新程教学设计综合实践活动 林学斌等著3 体验新程 校本程开发 袁剑英等著4 21 世纪，谁教综合谈新程结构的重建 刘明远等著附录：附 1：南朗小学综合实践活动校本程目录附 2：充分利用家乡资 拓宽综合实践活动天地反馈表附 3：参加充分利用家乡资 拓宽综合实践活动天地题学生问卷之一附 4：参加充分利用家乡资 拓宽综合实践活动天地题学生问卷之二附：参加充分利用家乡资 拓宽综合实践活动天地题教师问卷附 6：师生获奖情况表附 1：南朗小学综合实践活动校本程目录：年级认识与完善自我亲近与探索自然体验与融入社会继承与发扬传统节日三年级我爱我家预防疾病体验种植番薯乐趣南朗杨氏果场走进南朗生态公园南朗镇全民健身广场孙中故居春节清明节四年级我爱我校洋快餐生活垃圾南朗香蕉南朗鸭粥左步孙氏宗祠南朗杰出人物端午节七夕五年级做一个阳光少年家校携手 快乐成长南朗镇古树名木调查活动绿色食品寻找抗日英雄的足迹南朗镇慈善万人行茶东陈氏宗祠中秋节重阳节六年级学会交往 快乐成长做精明的消费者治理母亲河崖口的围垦崖口飘色南朗海鲜飘香孝义坊元宵节国庆节附 2：充分利用家乡资 拓宽综合实践活动天地反馈表人数：三至六年级各一个班的学生 共计：14 人反馈项目反馈情况很符合符合不符合人数%人数%人数%我喜爱这样的校本活动，希望以后能多参加这一类的活动1308442416
