1、确山二高_三_ 年级 语文 学科共案时 间： 星 期：主 备 人： 邢建林 使用人：【教学主题】 “实用类文本阅读”复习【教学目标】阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和精神。【知识梳理】一、【经典例题】2015 年全国卷试题说明：本大题选文是朱东润先生的自传，发表于文献杂志 1981 年第 7 期。为了命题的需要，在尽可能确保文章风格和意思不变的前提下对原文进行了删改，同时增加了两条“相关链接”，一是节选了朱东润先生发表在星期评论194
2、1 年第 15 期上的关于传叙文学的几个名词一文中关于传叙文学概念的说法；二是节选了傅璇琮先生发表在文学遗产1997 年第 5 期上的理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想一文中对于朱东润先生的学术作风的评价。朱东润（1896-1988）原名世溱，江苏泰兴人，是中国古典文学研究家、传记文学作家。他 1913 年留学英国伦敦西南学院，1916 年回国，先后在武汉大学、中央大学、齐鲁大学等校任教，新中国成立后任复旦大学教授。他长期从事中国古代文学史研究和古代作家传记写作，主要著作有中国文学批评史大纲中国文学论集张居正大传陆游传梅尧臣传等。在中国现代传记文学研究和创作史上，朱先生是重要的倡导
3、者、拓荒者之一，具有令人非常敬佩的创新精神和实践精神。根据测试的需要，我们选择了朱东润自传，并将原文删节为主要记叙他的传记文学观的形成过程及与其生平的关系，以突出他兼顾传记文学研究和创作的风采。青年学生喜欢阅读传记作品，往往能从中获得知识的增益和为人处世的教益，甚至在精神气质上也会受到传主的影响。因此，帮助学生理解类似传记文学作品这样的实用类文本的文体、功能、修辞和倾向性，使学生面对这类文本提供的各种信息时能够理解到位并作出有效选择，是大数据时代相当重要的一项任务。选朱东润自传及相关链接作为阅读内容，在考查考生实用类文本阅读能力的同时，无疑也有利于引导他们在更为宽广的社会情境和更为细致的文本语
4、境中捕捉信息、理解信息、辨别信息和采信信息，使得他们更好地感受实用类文本传递的正能量，更为准确地理解个人、文章与社会的关系，从而成为慎思、明辨、笃行的当代青年。1、阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25 分）（2015 年全国卷）朱东润自传1896 年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21 岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23 岁调任南通师范学校教师。1929 年 4 月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运
5、是作为沙子而到中文系开课的。大约是 1939 年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖，孔子三朝记为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记汉书为传记之祖，这个也用不上。史汉有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的
6、传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的
7、那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的约翰逊博士传是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法
8、国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是 1940 年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。 （
9、有删改）相关链接：自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润关于传叙文学的几个名词）朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想）（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两
10、项是（5 分）（ ）A当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。B“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。C朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本。D出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。E朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。 （2）朱东润的传记文学
11、观是如何形成的？请结合材料简要分析。（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由（8 分）三、高考规律探究总结：1、分值较重，高度重视2、难度较低，得分较易第四大题的实用类文本阅读，与文学类文本阅读两大题本来是为适应高中新课改而设立的，希望给不同兴趣取向的考生以选择的空间。试题始于 2007 年。当初的设计意图之一是要体现选择性，即第三、四两大题在题型、赋分、难度上力求一致，由考生任选一题作答。经过几年来的命题考试实践，从阅读难度来看，实用类文本因其文体特点，难度较低，因此选第四大题的考生远多于文学类。实用
12、类文本阅读始终不及文学类文本阅读，考生选第四大题的较多，这在一定程度上有违初衷。试题跟“小阅读”和文言文 “人物传记”有一定类似。由于文体特点，决定了试题难度不大。较深的理解、评价、探究不易命题。所以在选作时，选择“实用文本类阅读”反而较易。4、稳中求变，难度渐增。在考试大纲未作大的修订的情况下，试题每年稳中有变。2013 年开始为了解决三、四两大题不相匹配的问题，命题者作了两方面改进，一是以“相关链接”的方式使用非连续性文本。非连续性文本是阅读实践中经常出现的文本类型，也是当今阅读教学中出现的新形式，已被新修订的语文课程标准所使用。（实则毫无意义）二是适当增加题目本身的难度系数，以使实用类文
13、本阅读与文学类文本阅读的匹配程度得到提升。引入非连续性文本，也使高考更加贴近、适应当今人们的阅读实际；也为未来考查在多个领域及现实生活中选材、增加多种信息呈现形式、为能力素质考查提供情境等改革措施进行试测。偶尔也出现了文章构思、文体特色等方面的试题，但跟一般的文学作品相比，都显得简单。探究题虽注重了考生的独立见解。但考生只要按照文章的主要观点和命题者的意图正面表达跟文章相符的观点，并依据文章找论据分析，实则不难。千万不要自作主张，表达相反的观点，一是难以自圆其说，二是文章的材料难以运用，二是需要更深刻的理解和更广博的见识，这对一般高中生来说是较难的。因为不存在发展等级，只要观点明、说明得清就可
14、得分，因而没有必要为难自己而还可能丢掉分数。二、实用类文本阅读基础知识（传记）一、传记的定义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。来源:gkstk.Com二、传记特点：1、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。2、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。3、选文兼具史实性与文学性。 对人物的探究评价：辩证分析（1）严格的历史性；（2）充分的全面性。三、传记的分类及特点：1、自传：第一人称。作者即传主。展现心智历练过程、人生历程、成败得
15、失。自传的特点第一人称作者即传主。展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。2、他传：叙述性传记第三人称。展现思想脉络、人生历程、成败得失。3、人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。四、传记的阅读要求：1、理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（筛选、归纳）2、分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；（筛选整合）3、理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；（评价）4、通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；（鉴赏、评价
16、、探究）5、探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）阅读注意：1、必须联系传主生活的时代背景和社会环境。2、必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程（先天禀赋和后天环境，志向和命运，奋斗和机遇，挫折和成功，事业和爱情等对其人生发展的意义。）3、关注与传主相关的典型事件和细节。4、阅读传记需划出作者评论性的语句。5、注意一些常用的表现手法：首尾呼应，巧用修辞，详略得当，叙议结合等。五、传记考查方向1、对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；来源:gkstk.Com2、对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；3、对传记中作者所表现出的创作意图、文章结
17、构基本特征和写作技巧的考查；4、对作者作传的观点态度的把握；5、对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。三、实用文本类阅读阅读答题方法与技巧人物传记是热考内容。试题的编制，考查的角度，还在不断探索之中。从近几年传记阅读的命题情况看，主要着眼以下三个方面：1、筛选信息，概括文意是考查重点；2、分析传记的表现手法，评价传主的精神品格或个性特征是考查难点；3、探究传记中的疑难问题，发掘深层意蕴，提出自己的见解是考查热点。（一）树立解题意识：1、文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据选文，答题也要依据原文，
18、因此，文本意识，必须注意。意义点与意义块。2、问题意识：阅读主观题就是要求就提出的问题作答，一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。3、得分点意识：阅读阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题 2分，要求考生概括回答，一般概括一个要点即可；要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果是 4 分或 6 分题，答案要点就两到三个（一般一点 2 分）题目的分值，是答题得分点数的重要提示，要有得分点意识，按赋分解答。4、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键
19、词语，提取答案要点。文中的关键词句实际上就是答案要点，要学会从文中寻找，并利用其提示作用提炼出答案。5、术语意识：在概括特别是分析语言、文本特点等要注意使用规范明确的术语。（二）“规范作答”（三）传记阅读选择题解题方法1、试题特点分析：（1）选择题为 5 选 2 的试题。不管是传记阅读还是小说阅读，均要求从 5 个选项中选出正确的两项。分值为 5 分。其中解说正确并且难度最大的一项分值为 3 分，解说正确但难度稍低的一项分值为 2 分，整体理解正确但细节理解不准确的一项分值为 1 分。（2）重在内容理解。5 个选项基本上是对内容的理解，没有小说阅读对文章结构、语言特色、写作技巧的理解分析，在判
20、断时难度稍低。（3）局部理解和整体理解相结合。选项既有对文章关键句的理解分析，也有局部内容的理解析，也有对文章整体内容的理解分析。主要内容是对传主的品质、行为、认识及行为所反映出的思想的分析。2、解题方法：（1）认真阅读全文（包括“相关链接”内容），对人物形成整体印象，在此基础上再看试题。切忌只看选项涉及的相关内容。只有在把握全文的基础上，才不会遗漏面作出错误判断。（2）认真阅读选项，特别是选项中进行分析的内容，必须字字读清楚。选项的错误主要错在分析部分。（3）将选项涉及的原文内容标注或勾画出来，结合原文其它理解，分析从原文相关内容中是否可以得出选项分析的判断或结论，如果能够得出，则选项的分析
21、判断是正确的，否则是错误的。3、典型题示范：（后面各题均以这两篇文章为例）例 1、2015 年全国卷将军赋采薇问题：（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5 分）（ ）A戴安澜自幼对岳飞的满江红、文天祥的过零丁洋等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。B在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活。C面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议，奋而率部突围，与日寇死战。D戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿
22、材抚慰英灵，也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。E戴安澜临危受命，率第 200 师官兵驰援缅甸，固守东瓜，收复棠吉，以浴血沙场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新采薇。四、传记阅读信息筛选整合试题解题方法1、2013 年至 2015 年全国卷试题：（1）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（2015 年全国卷）（2）有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。（2015 年全国卷）戴安澜率第 200 师赴缅途中，曾赋远征二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。
23、（6 分）（3）为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。（2014 年全国卷）文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。（6 分）（4）邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。（2014 年全国卷）在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。（6 分）（5）陈纳德是一位出色的军事家，材料中有哪些体现？请简要分析。（2013 年全国卷）陈纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的
24、一个重要原因。请结合材料简要分析。（6 分）（6）胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。（6 分）（2013年全国卷）卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什么？请结合材料简要分析。（6 分）2、试题主要类型：（1）概括归纳传主思想观点、学术水平、人生成就贡献的形成过程 (人生经历、成长经历)。（2）概括传主的主要思想性格、主要成就、主要贡献（人生事迹、贡献事迹）。来源:gkstk.Com（3）概括归纳传主取得成功的原因（内因外因，较深分析人物成长原因）。（4）概括归纳传主采取某项行动，得出某项认识、说出某些观点的原因（分析人物思想内因）。3、答题过程及方
25、法：（1）审清题干，明确答题要求：认真读清题干，明确要求答什么，具体要求是什么，关键词是什么，答题方向是什么。（2）阅读全文，明确筛选区域：根据题干要求，阅读全文，明确答题的区域，主要信息所在段落，次要信息所在段落，使信息筛选心中有数。（3）筛选语句，明确答案来源：根据题干要求和答题区域，逐一筛选跟题干要求相关的语句（最好依次标上序号）（4）归纳整合，定定答案：结合题干要求，对筛选出的语句进行整合。整合时相同的内容或相关的内容进行合并，不同的内容分点拟答。删繁就简，去其枝叶，或提取重组，或合并转述，最终定出合乎题干要求的答案。语句表述要通顺，要扣题干要求书写。4、典型题示范：例 1、2015
26、年全国卷将军赋采薇问题 1：有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。（原第 2 小题）（1）审清题干，明确答题要求：本题要求“结合材料，分析戴安澜这样回答的理由”。题干实则要求回答戴安澜关于“不必提防宗祺仁是共产党”的理由。（2）阅读全文，明确筛选区域：根据题干要求，阅读全文，明确答题的主要信息区域集中在原文的第二段。（3）筛选语句，明确答案来源：原文第二段在阐述理由时有以下语句：为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来。两人很快成为莫逆之交。现在是国共合作抗战。
27、宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解。我们正缺少这样的爱国志士。几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。（4）归纳整合，定定答案：句是戴安澜对抗战的认识，其核心是国难当头，应以民族大义为重，团结抗战。可整合为“国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难”。 句是戴安澜对宗祺仁的信任与敬重（对真心抗战之人不防备的体现），可整合成“作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。”句是戴安澜对宗祺仁的认可和敬佩，可整合“成宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士。”显然，这些信息经筛选和整合后，能够充分说明戴安澜回答“何防之有”的理由。至于具
28、体行文，可以有所不同，意思答对即可。当然，原文能够利用的现成语句（如直接表明某方面观点和态度的语句）可直接用来作为答案。问题 2：戴安澜率第 200 师赴缅途中，曾赋远征二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。（6 分）（原第 3 小题）（1）审清题干，明确答题要求：本题要求考对戴安澜赴缅途中所作的两首诗进行信息的筛选和整合，从传记阅读的角度，指出诗中涉及的历史人物及其事迹，具体评价诗歌所表达的传主的“志向”。这就需要充分调动已有的知识积累，找出两首诗中涉及的历史人物诸葛亮和秦始皇。特别注意题干中“你的理解”并不是随意的理解，而是根据文章内容的理解，
29、既有筛选，也有对人物的评价。（2）阅读全文，明确筛选区域：根据题干要求，阅读全文，明确答题的主要信息区域集中在原文的第三段，还得兼顾全文戴安澜的整体认识。作为军人，在国家需要时，能够“全部牺牲报国家养育”固然难得，但戴安澜不同于一般军人之处，是他还熟读文史，能诗能文，是名副其实的“儒将”，这也是阅读材料中的一个重要内容。（3）筛选语句，明确答案来源：重点在于理解这两首诗，难度比以往的稍大。诸葛亮和秦始皇这两个历史人物，学生应该并不陌生。前者曾远征南方，平定蛮夷，七擒孟获，后者曾统一六国，“威震四海”，“南取百越之地，以为桂林、象郡”。高中语文课外阅读推荐书目中的三国演义、高中语文教材传统篇目中
30、的贾谊过秦论，以及中学历史课中都有相关内容。诗中的“王师”一语表明诗人自己是“正义之师、威武之师”，“岛夷摧”是表达诗人“荡平敌寇”的志向，“扬鞭遥指花如许”喻指诗人“解民于倒悬”的信念；“远征功业迈秦皇”一句表明诗人将“超越秦皇、弘扬国威”的志向。原文中前面戴安澜还高唱满江红，并向官兵宣讲葛诸亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵，说明戴安澜认为此次远征是正义之师，有澄清宇宙能安黎庶的壮志。（4）归纳整合，定定答案：这需要充分调动已有的知识积累，找出两首诗中涉及的历史人物当然，诗中表达的作者的思想感情，具体表述可以有所不同，意思答对即可。参考：第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，
31、说明自己率领的是正义之师、威武之师，表达了荡平敌寇、解民于倒悬的信念；第二首借秦始皇开拓疆土的事迹，表达超越秦皇、弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概。例 2、2013 年全国卷一个不能忘记的人问题 1：胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。(6 分) （原第2 小题）（1）审清题干，明确答题要求：本题要求分析概括卢作孚一步步成为“中国船王”的经过，问题很明确，也很集中。（2）阅读全文，明确筛选区域：根据题干要求，阅读全文，明确答题的主要信息区域集中在原文的第一段。（3）筛选语句，明确答案来源：原文第一段在阐述卢作孚成为船王有以下语句：卢作孚采取“
32、人弃我取，避实就虚”的方针，在从未行驶过轮船的嘉陵江上开辟新航线，并在管理上大胆改革，使公司站稳了脚跟，将航线从嘉陵江发展到了长江。民生公司“化零为整”，逐步壮大实力，先后收购了大批中外轮船，并控制了长江上游航运。经过多年拼搏，到 1945 年，民生公司“崛起于长江，争雄于列强”，不仅在长江沿线、中国沿海港口，而且在东南亚、美国、加拿大等地都有分支机构，成为当时中国最大的民营航运企业。（4）归纳整合，定定答案：从原文看，这些信息的提炼、概括，大致分成三个部分为好。具体行文，可以有所不同，意思答对即可。问题 2：卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什么？请结合材料简要分析。(6 分) （原第
33、 3 小题）（1）审清题干，明确答题要求：北碚乡村建设是卢作孚作为实业家的另一突出贡献，也是材料的一个重要内容。题干要求分析卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因。要求明确。（2）阅读全文，明确筛选区域：根据题干要求，阅读全文，明确答题的主要信息区域集中在原文的第三段。来源:gkstk.Com（3）筛选语句，明确答案来源：原文第三段指出，卢作孚曾借用北碚峡防局这一平台，提出“乡村现代化”的口号，并“精心设计了北碚的乡村现代化蓝图”。而经过卢作孚长期不懈的工作，北碚也确实建设成一个“生产发展、文教事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇”。最后，卢作孚的实验，其本意是作为“小至乡村，大至国家的经营参
34、考”，陶行知的评价也认为可以作为“将来如何建设新中国”的一个样板。由此可知，在乡村建设中，卢作孚是既有指导思想，又有实践效果，还有深远意义，他被誉为“民国乡建三杰”之一也是不奇怪的。（4）归纳整合，定定答案：以上分析内容，具体写法可以有所不同，意思答对即可。【参考】精心设计北碚的乡村现代化蓝图；把北碚建成生产发展、文教事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇；以北碚的实验作为“小至乡村，大至国家的经营参考”。5、学生失误原因分析：（1）审题不清,答非所问； （2）不整合,不概括；（3）分散的信息，容易遗漏； （4）语言表意不明。6、增分提示：（1）审清题干，明确要求。 （2）关注答题范围提示语。（
35、3）按行文顺序，依次筛选要点，不能遗漏。（4）语言要概括，不能照抄照搬，可提取关键词语重组成句。（5）看分值,揣测答案条项的多少。 （6）注意书写，不写病句。五、探究题答题技巧：1、答题原则：言之成理，持之有据。观点鲜明透过现象看本质。“观点”常可从题干中得到，“论据”要注意在文本寻找。切不可自己根据主观想像任意编造或发挥，依据必须来自文本。辩证说理分要点依次罗列分析。内外因因素，主客观因素，把个人放在时代中，把伟大放在平凡中，说理婉转留有余地。不说绝对的话，不说极端的话。来源:学优高考网 gkstk把从文本中找来的论据稍作变通或有所取舍，为我所用，就能体现辩证思考的意识。层次清晰，语言流畅有
36、个性、有创新、健康、合理。2、探究题型答题模式：一般需要表明观点的答题思路可概括为：观点引据论述小结。既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。（1）第一句：应写自己的观点，句式是“我认为”或“我赞同”（2）主体部分，分析自己的理由，句式是“理由是：，把理由分点罗列。（3）可加总结句，句式“所以或因此”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。（4）回扣观点。阐述理由时要尽量围绕观点和题干的要求，不能泛泛而谈。特别注意：如果不是要求表明观点态度的，直接进行分点分析概括，但要注意在分点回答时进行评价。注意新变化：（1）2012 年及以前的探究题基本上都需要表明答题者的观点。完全可以按照前面的步骤答
37、题。（如 2015年全国卷）（2）2013 年开始，探究题出现了新变化。虽然也需要答题者表达观点，但不再是简单的“同意”“不同意”或“赞同”“不赞同”。探究的内容更多的是对文本的深入解读，是对人物的全面分析和评价。重在评价，评价传主的功过是非，评价传主的价值取向。这实际上加大了试题的难度，要求考生必须理解全文，必须准确把握传主，并且要进行归纳整合。这实际是“考试说明”中“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的体现。（3）预计 2016 年全国卷中会对“考试说明中”的“探讨作者的写作背景和写作意图，探究文本中的某些问题，提出自己的见解。”进行考查。在平时的训练中和高考试中遇见时
38、，既要注意运用前面的基本技巧，更要注意下面三个方面：如果探究写北背景和意图，一定要紧扣当时的时代环境（一般要告知和我们熟悉的），充分运用所掌握的时代知识、历史知识。如果要求提出自己的见解，一定要依据文本，不能主观臆断提出新的观点，提出跟文本无关的观点。在分析和论述还是紧紧依据文本，将文本的材料运用起来。如果要求还要加入现在的时代特色，也要从文体中提出现代社会和时代所需要借鉴的（成功经验）和避开的（教训）。表达要辩证客观，不能全盘肯定或否定。3、典型题示例：例 1、2015 年全国卷将军赋采薇问题：作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材
39、料具体分析。（8 分）（原第 4 题）【参考】 超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。例 2、2013 年全国卷一个不能忘记的人问题：为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？请结合材料，谈谈你的看法。（8 分）（原第 4 题）【参考】关心国家前途、民族命运的爱国者：提出“服务社会、便利人群、开发产业、富强国家”的强国宏愿，动员民生公司员工英勇抗战；脚踏实地、勇于实践的实干家：创办民生实业公司，致力于北碚乡村建设；具有现代意
40、识的改革家：认为建设现代国家的基本要求是建立良好秩序，注重基础建设，提高人民文化生活水平；目标高远、不懈追求的理想主义者：把实现个人理想与改造社会有机结合起来。六、传记阅读语言或文本特点风格解题方法：全国卷近几年只有 2015 年全国卷考察了文本风格（还不全是）。说明传记的语言比较单一，没有小说、散文的华丽和变化多姿，难一考查。1、传记语言特色和风格分析着力点：（1）从语义和句式特点看：语句关键词语的情感、态度等，语言的整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等。（2）从语言风格看：含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。2、答题的关键：（1）答此类题目，要辨明文体，注意个性。（2）就语言特色而论，一般说来，通俗是传记类文本语言的基本特色。
