1、第 1 页 共 4 页初中物理课堂教学设计课题 做功 课 型 新授课三维教学目标目 标知识与技能1理解做功的意义，知道做功是表示物体在力的方向上移动的距离的乘积的物理量知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a=v/t 进行定量计算2知道力的大小、移动距离与做功的联系，会根据力的方向和物体移动的方向判断这个力是否做功3能从生活中的例子理解做功的意义过程与方法1经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动通过事例，引出生活中物体做功的现象，通过现场实验，以直观的现象和简单的语言理解做功定义，激发学生学习的兴趣2帮助学生学会分析数据，归纳总结得出做功的大小，
2、让学生在实践中学会应用数据比较做功大小情感态度与价值观1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点重点、难点 教学重点1、做功的概念建立和直线运动中力和距离的方向与做功与否的关系教学难点1理解做功的概念，树立力和距离与做功与否的条件的建立的思想2区分力的方向，物体移动距离和做功的关系3利用受力示意图分析物体是否功教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段多媒体课件等教学活动 学生活动第
3、 2 页 共 4 页一、 课题引入（一） 、新课引入播放 ppt2 中的图片，提问：老师：同学们，我们这节课的题目是“做功” ，请问同学们， “做功”和“做工”有什么区别呢？请同学们带着这个问题，正式进入我们的课堂（二） 、实验与思考老师：请同学们仔细观察，老师的演示现场演示：1、把一物体从地面匀速地提到讲台上2、用力把一物体从水平的桌面匀速地推动一段距离提问，请同学们思考三分钟，刚才我做的两个实验演示中，有什么共同点呢？（三） 、讨论与交流播放 ppt3，同学们，请再次观察 ppt 中的图片提问：提起物体时，物体有没有受力？回答：有提问：会受到什么力？回答：重力，拉力提问：物体的运动状态有没
4、有变化回答：有提问:物体的位置有没有发生改变？发生了怎么样的改变（画图，受力示意图）回答：有，物体向上上升了一定的高度播放 ppt4，请观察推动物体的实验演示过程提问，请同学再次分析，被推动物体的受力情况回答：受到重力，支持力，推力提问：物体的运动状态呢回答：由静止到匀速直线运动提问：位移呢？回答：往推力的方向上移动了一段距离播放组合 ppt5，提问，那么请同学们总结一下本节课两个演示实验中的两个共同点提示+回答：都有力的作用，物体的运动状态都改变了，都在力的方向上移动了一段距离（四）小结：播放 Ppt6，根据前面两个演示实验，我们分析得出，物体在力的作用下物体移动了一段距离，我们称这个过程叫
5、做做功。在物理学上我们的定义是，一个力作用在物体上,使这个物体在力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功二、 分析力的条件下不做功的条件（一） 思考：根据题目的定义我们知道了物体在力的作用下移动了一定的距离叫做做功，这里的“力”没有说清的很清楚，同学们思考一下，是不是所有的力都在做功呢？是不是只要物体移动了，这个力就一定做第 3 页 共 4 页功？（二） 讨论与交流播放 ppt7例题 1：用手推动物体，但是物体却没有移动，这个推力有没有做功？用力提升物体，但物体却有提升，这个物体有没有做功？分析：虽然力作用在物体上，但这个力却没有改变物体的位移，说明这个过程中没有做功（劳而无功）例题
6、2：受到人用脚踢球的作用，离开人后在水平面上做滚动的球，离开了人之后，人有没有对球做功？分析，虽然，球在水平面上有位移，但由于，球这个物体离开了人的作用，因此它并没有受到人的力的作用，做功也就无从说起（不劳无功）例题 3，用力推动桌面上的物体，重力和支持力有没有对物体做功？分析：在这个过程中，物体虽然在水平面上受到推力的作用，并产生了位移，但在竖直面上并没有位移，也就是说在竖直方向上虽然受到力的作用，但并没有产生竖直方向上的位移，所以支持力和重力都没有做功（三） 总结不做功的情况：有力，但是在力的方向上通过的距离为零有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用有力，也有距离，但是力和距离方向是相互
7、垂直的三、分析有力的作用下做功的条件（一）思考，刚才我们分析了，有力的条件下物体做功的条件，那么，在什么样的情况下是物体在力的方向上做了功呢？Ppt8 播放做功例题，请同学们分析一下，下面那个是做功了的，是什么力在做功？例题 1，用力推车，但车子不同 vs 乌鸦喝水例题 2，看图选择题我们回到定义：一个力作用在物体上,使这个物体在力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功做功需要两个条件：（1）力（2）物体在这个 力的方向上移动了一段距离四、做功多少的比较（一）思考与讨论刚才我们分析了做功的条件，不做功的条件，那么怎么样才能比较做功的多少呢？是比较力的大小？还是比较距离的长短？分析：很明
8、显，如果我们单单分析做功过程中的其中一个变量，都无法得出正确的答案。Ppt9为了分析物体做功的情况，物理学上规定。第 4 页 共 4 页功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积 即：功力距离 我们通常用表示力，表示物体在力的方向上通过的距离，表示力所做的功即有（二）讨论与交流下面我们分析一下功的基本单位播放 Ppt10，提问：力的基本单位是：牛距离的基本单位是：米那么功的基本单位是：牛*米分析：为了更好的表示功的单位我们通常用“焦耳（J） ”来表示即：1 焦耳=1 牛*米下面说几点计算中的要求，然后我们就开始做几道练习巩固我们这节课学过的东西播放 ppt11使用时，要注意单位的统一做功的多少只由决定，与物体的质量，速度，运动方向，是否有摩擦无关习题 1：习题 2：习题 3：习题 4：计算题习题 5：计算题师生共同探讨。教师引导，学生讨论后回答教师:引导总结学生:自主总结
