1、检索时间2011-03-31 21:21:54检索范围数学教育学报起止年代2007年1080243期检索条件检索结果检中34篇，选中30篇1/30【题 名】从MM教育方式到TEC教学方式【作 者】林夏水【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-1-3【关键词】MM教育方式 TEC教学方式 数学教学【文 摘】MM教育方式指在数学教学过程中，教师遵循数学本身的发现、发明与创新等规律，遵循学生的身心发展和认知规律，力求使它们同步协调，并引导学生不断地自我增进一般科学素养、社会文化修养，形成和发展数学品质，全面提高学等素质，TEC教学方式属于MM教育方式型的教学方式，其独到和创新之处在于拓宽了理
2、论基础，突出了数学教育的若干方面， 化了 作 2/30【题 名】数学的 和数学 其 数学教育的 【作 者】 【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-4-7【关键词】 数学 型 程 【文 摘】数学在社会科学等 的 于 数学 型 的 和范围 不 成的，数学 的在明数学在社会生中currency1全“起其currency1、的文化形 数学教育 从自身的 fifl和 fi中数学的 和数学 不的 ，数学教育和”的 3/30【题 名】数学 心 代数教学【作 者】一 【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-8-11【关键词】代数 心 数学 程 【文 摘】全数学教师理会关于 的代数的报， 使了
3、 的数学教育 关 代数的教学，提出了代数 心 作 中 学代数教学的 代数的教学 方面 发展数学 和基本代数 的学 代数 心 数、 方 和关、质、等、 、 、 式、关和 数、方程和不等式 4/30【题 名】认知心理学 的数学教育【作 者】 明 1 新明2【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-12-16【关键词】认知心理学 数学教育 认知【文 摘】自2060年代 ，数学教育 成 心理学 认知心理学关 的 ， 于认知心理学 取了与数学 、数学教育 不同的方 ，因而得出关于数学教育的新的 解、新的结论，这就 我们从另一 审 前数学 程改革提供了可 5/30【题 名】从数学证明的二重看其教育
4、值【作 者】熊惠民1,3 虞莉娟2【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-17-20【关键词】数学证明 证明的二重 教育 值 理精神 【文 摘】随着数学 程改革的深入，关于数学证明的教育 值的已经引起了 广泛的关 数学证明 一些基本概念和公理 基础，使 合乎逻辑的推理去决 判断 否正确 数学证明二重，即它既客观的，又 观的 数学证明的教育 值 ”体现在 从文化上，让学生体会数学的理精神，懂得理地考问题；从知识上，证明加深 概念和 理的理解，并导致发现；从上，证明训练和培养逻辑和非逻辑的力 6/30【题 名】 TEC教学基础的反【作 者】吴勤文1,2 杨明3【刊 名】数学教育学报.200
5、7,16(1).-21-24【关键词】TEC教学 元化理论基础 和的意识 科学发展观【文 摘】TEC教学 一 践经验、 元化的理论 基础，鲜明数学 色、数学哲学 深刻基础的数学教学方式，它继承和发扬了中华民族文化和东亚数学教育的优秀传统，凸显和的意识，朴素的辩证质，符合科学发展观的 求 7/30【题 名】2008年国际数学教育大会列报道ICME-11的大会报【作 者】鲍 生【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-24-24【关键词】国际数学教育大会 第一次会议 委员会 数学教学【文 摘】在2006年底举行的ICME-11国际程序委员会（IPC）的第一次会议上，我们首先讨论的 大会报和调
6、组的fifl 这里，我先 介绍大会报（Plenary Presentations）的基本 况 8/30【题 名】数学 成材之路 数学教育的启示【作 者】 【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-25-28【关键词】数学 数学教育 创【文 摘】数学 成 过程的 ，在一 程 上，取决于自 地 、经 况、 文化等 认 数学 成材的客观因素既深 的文化传统、 的 教育和学 教育的 ，又 围知识和 的的 ，教师 数学 成材的关键 数学 成材的关键条件 在于自身的 上，体现在年时期的 的 心和求知， 的认知和广泛的 ，于currency1力 的“，独“自 的创新 的自fi心和进取心等方面 这些 数
7、学 成材的 客观因素，启示着数学教育理 fl高 的创教学的自 9/30【题 名】学生数学认识fi念的【作 者】 【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-29-33【关键词】数学 认识fi念 发展 【文 摘】学生数学认识fi念 理解学生数学学 过程的关键成之一 学生认识fi念的属于体认识论范 发现，学生的数学认识fi念 学 ”生 ，即学生的fi念 进学 的 前， 学生认识fi念形成的因素 发生在数学教育 ，而关于学生认识fi念的发展 中在教育心理学 关于数学认识fi念 学 的 中在学生数学认识fi念 数学学 的 和 、行 与、认知过程和数学学成就的 学生数学认识fi念的形成与发展，既深学
8、生的学 的，又深刻 了自身的学 过程 10/30【题 名】关于学科数学与科学数学【作 者】【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-34-36【关键词】学科数学 科学数学 数学观 教学观【文 摘】作 学科的数学和作 科学的数学，了 、深 上显而 的 ，在 的、 、在形式等方面着本质上的不同 另 ，它们之间的 、 作 又 显 的 正确认识二者的关， “正确的数学教学观重 的指导意 11/30【题 名】全国高师会数学教育会2006年学 年会 【作 者】一【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-36-36【关键词】学 年会 数学教育 高师 高等师范 科学 理会 大学数学【文 摘】全国高
9、等师范 数学教育会第11 学 年会于2006年11 25-29 在 自全国31 （ ）自 的高师 、出 社、中学282名代出 了会议 会议规 前，会员 面广泛 承 师范大学数学与 科学学 成 的组和 ，第 理会，理 、 本次会议的精心 使这次年会得 举行 12/30【题 名】关于概念在概统 教学中 的一些考【作 者】学 1 2【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-37-39【关键词】概念 概统 式【文 摘】概念 组与 知识的 ，概念在概统 教学中的 概统 教学提供了一条新的 概念 3 组成 、连 、连接语词 概统 概念的 次、综合和关联 概统 概念的 得经过式的获得 式的精制阶段 概
10、统 概念的 体现在几方面 概念 输入刺激的解释 ；概念 输入刺激的判 ；概念的迁移 13/30【题 名】从 程改革看数学教育理论【作 者】毓fi【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-40-43【关键词】数学 程改革 数学教育理论 考【文 摘】数学 程改革的践 深入反数学教育理论提供了直接的基础 这既 指努力纠正一些普遍在的弊端 反 化，防止盲 追潮流，改 教育的健忘症；而且 指 于一些重 问题的深入认识 数学教师的 化、数学教育的国际化与本土化、 野的拓展与必 的聚焦、高级材的培养 14/30【题 名】关于数学文化的几考兼高中数学 程 中数学文化 的fifl【作 者】宪昌【刊 名】数
11、学教育学报.2007,16(1).-44-47【关键词】数学文化 方 文化 高中数学【文 摘】数学文化的基本 大体可 3类 数学 群体乃至民族的数学文化心理的 迁；数学知识、方 理论体形成与发展的文化析；数学作 文化传播（数学教育形式）演 的文化学 面上的析 数学文化的基本方 溯源 和跨文化 15/30【题 名】正确的数学观吗【作 者】刘凯峰 吉海兵【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-48-50【关键词】数学 数学观 知识观 正确 合理【文 摘】数学观 哲学 面的抽 概念， 的概念，处在不断的发展之中 与生观、观进行 ，从知识观、科学哲学观的 析，数学观正误之，只合理与否 我们 谨
12、慎地使 正确的数学观等话语 16/30【题 名】 中学生数学 限观念的教育庶谈【作 者】蔺云【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-51-54【关键词】中学数学 限观念 数学教育【文 摘】中学数学教育教学必 重 学生 限的认识，考如何在教学中结合教材 ，施数学 限 的教育 中学数学教学中，教师 让学生了解数学 中 穷概念的基本类型；让学生了解数学上塑 穷的基本方式；让学生搞清数学中的 穷与现中的 穷的 ，意大与 穷大、意 与 穷 ，与 的关， 穷大之间的 次 ，限与 限的辩证关等关 17/30【题 名】语音路和 间 板在同底数幂 过程中的作 【作 者】孙雨静 连 清 张洪 【刊 名】数
13、学教育学报.2007,16(1).-55-58【关键词】 作记忆 语音路 间 板 双范式【文 摘】词语记忆和 间记忆显 干扰同底数幂 大 ， 底数与1 接近和指数 时，词语记忆和 间记忆 的干扰 大 语音路和 间 板与同底数幂 大 的判断过程，而且语音路和 间 板负荷随底数与1的距离 指数的减 而增大 18/30【题 名】新疆伊犁地哈验班数学教学调查【作 者】阿布地莎 阿依丁 木尼拉【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-59-62【关键词】验班 数学教学 语言问题 问题【文 摘】新疆民族地学生的数学成绩不如汉族地 语言问题 哈验班学生在学 中在的问题 中阶段直接 汉语讲授数学 ， 于
14、数学教师汉语水平低，哈学生汉语基础弱，导致数学水平低于民族班 高中阶段 汉语教授数学 果很 验班数学 程的 式 学 母语授 汉语 第二语言， 中阶段 汉语授 、民语解释，高中阶段 纯汉语直接授 19/30【题 名】中学生心理折叠力的发展 其与currency1力的关【作 者】 江 张 【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-63-65【关键词】心理折叠 间 中学生【文 摘】中学生心理折叠力的发展 其与currency1力的关几方面 （1） 体而言，中学生的心理折叠力随年级（ 年 ）的增 而提高；（2）一般而言， 优于 ， 不明显；（3）体心理折叠力与currency1力非 显 的正关
15、20/30【题 名】高一学生数学 力的调查与析【作 者】 1,2【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-66-69【关键词】数学 数学 力 析【文 摘】学生的数学 力 数学教育 同关 的 高一年级的学生数学 力 体水平不高 学生数学 力的因素 数学基础知识、学生的 力、数学化力、 、 力、际生经验、心理素质；数学基础知识与数学 力成显 的关；学生在数学 过程中 和 认知力； 问题， 生 显 ， 的数学 问题， 生显 21/30【题 名】论中 学数学教材 的基本 【作 者】 【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-70-73【关键词】中 学数学 教材 【文 摘】中 学数学教材 学
16、生的学 提供了基本 索， 教学的重 源 中 学数学教材 的确 因素 ，中 学数学教材的 遵循基本 先进的教育理念，展示数学的 在本质， 学 心理学成果， 中优秀的教学经验，选 精、 、新、素材， 国 教材精华，22/30【题 名】中国数学教育国际 的范式【作 者】吴【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-74-77【关键词】数学教育国际 范式 现-理论-证 理论-证 践-【文 摘】数学教育国际 的范式 指者在从数学教育国际 时遵循的基本规范 不同的者从的 的、方 会不同，从而会形成不同的范式 中国的数学教育国际 已基本上形成了现-理论-证、理论-证、践-3 范式 23/30【题 名】近
17、 年我国国数学基础教育的 析【作 者】成【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-78-81【关键词】国数学基础教育 中国 野 【文 摘】近 年 ，我国者 国数学基础教育的 中在 程 、教材、教学、教育 、教育 、教育方 、考currency1介绍与“题介绍等方面 在国数学基础教育这一 题上，者中在大学，明在这一 题上 的关 者， 中的力 ，大学与中学的者在关 上重大 24/30【题 名】数学 -问题教学与fi式教学之 【作 者】施文 1 fl1 传汉2【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-82-84【关键词】数学 提出问题 解决问题 fi式 解fi【文 摘】数学 -问题教学与
18、fi式教学重 的创fi，重 学生自 的学 和合作学 ，重 形成 ， 求教师学生学 的组者、引导者、合作者和学 者，重 索问题的 解，重 问题的发展和迁移力， 在不同的 面上 重 教学 一生统，fi式教学合在 题学 中使 25/30【题 名】关于数学语言教学”进MM” 作 的 议【作 者】杨夏【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-85-88【关键词】数学语言教学 MM” 作 数学学科 广数学语言 数学语言【文 摘】在际教学中，了MM教育方式提的8 ， 一不可 代的调 ，就 数学语言教学 数学语言教学”进MM教育方式 作 于发扬MM教育方式论的证 ， 前数学教学改革中离数学学科 的端 教
19、学 的 数学元它独 的数学语言教学， 形成了数学、元独 的学科 学科 统 与MM教育方式的联，可发展学生广的数学语言的力 26/30【题 名】fl高 的数学教学全国教育科学 规重 题 数学教学 论（EHA030431）科成果数学教学 论（理论篇、践篇）【作 者】 【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-88-88【关键词】数学教学 教学 教育科学 规 科成果 重 题 高 数学教师【文 摘】自从教育”生 ，如何 地教 一成 的教师 教师如何教的 而学生可学成 教学践的基本追求 反我们的教学，不讲 的现 大 在，而数学教学 其，学生和教师在数学的学与教上非 ， 获得的 果与 们的 出 不成
20、正 学生的数学学 力并 随着学 时间的增加而水 高， 数学教师 教育科 的意识和力，年 一年、 一 地 时间 、题海 ，在高 低 的 训练中 了学生的创新意识和力 解决数学教学 问题，在 27/30【题 名】 段提高fi 于数学 教学的 【作 者】孙名符 方勤华【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-89-92【关键词】fi 数学 教学 合 【文 摘】fi 于 教学，进而改 教学结 的， 前 处于 低水平阶段 fi 于 教学的现 和弊端 体 教的；fi 于演示、展示； 成品 件 作 ”生这些现 的 因 fi 与 程合的 不清，导致 教学 的面； 合的 不了解，导致 教学 的形式化； 合
21、的方 和 ，出现成品 件合 的现 、合理的 段可提高fi 于数学 教学的 问题 在际中加重 提供fi 于 教学 的必 fi ； fi 于 教学的教师进行培训 28/30【题 名】 学数学教师 化发展问题的考【作 者】杨高全 学全【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-93-95【关键词】 学数学教师 化 素质结 化发展【文 摘】数学教师 化发展问题 教师 化 fi的一重 组成 于 学数学教学的 认识不 ，加之 学数学教师本身的 化程 不高，我国 学数学教师 化发展面 的形 在教师 化意， 学数学教师 发展着 的 素质结 ，这 学数学教师 发展的 与求 学数学教师 化发展，离不 数学教学
22、问题的 求、 数学教育理论的不断学 、 数学 教学的反 践、 数学教学行 的深刻反 29/30【题 名】认知理论指导的高师数学 教学【作 者】 明1 2 乃 1【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-96-99【关键词】认知理论 高师 数学 教学fi 【文 摘】认知理论 一 关于结 不 的知识 得与迁移的学 理论， 指导高师数学 教学 的 基于认知理论，高师数学 教学 取如教学fi 数学 方 施 与 析；施数学 方 与现 问题的 交叉；次化与综合 通结合； 认知超文本 数学 方 体的“体网 结 30/30【题 名】数学教育 教育 改革【作 者】 一 杜一新【刊 名】数学教育学报.2007,16(1).-100-102【关键词】教师 化 数学教育 改革【文 摘】随着教师 化进程的推进和大学生就形 的发展，数学教育 的教育 必须进行改革 列 现数学教师 化的必 求 列 教育 、讲故、currency1上一 、规范 、毕 5 组成 列 全程、阶段、currency1、递进和兼顾等 展循序 进、形式 的列 一科学合理的数学教育 践教学 式的 尝currency1
