计算机辅助物理教学.PDF

1、全国中小学教师继续教育教材计算机辅助物理教学本册主编：G20 G20赵相国副G20主G20编：G20 G20秦晓文编写人员：G20 G20赵相国G20 G20秦晓文G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20邵泽义G20 G20萧G20 G20雷G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20责任编辑：G20 G20 G20张晓东G20 G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20G20全国中

2、小学教师继续教育教材计算机辅助物理教学计算机辅助学科教学丛书编委会G20 G20编*G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 出版（北京沙滩后街55 号G20 G20邮编：100009）网址：http:G20/www.G20pep.G20com.G20cn印刷厂印装G20 G20全国新华书店经销*开本：787毫米1092毫米G20 G20 1/16G20 G20印张：14.75G20 G20字数：300G200002001年6月第1版G20 G20 G20 G20 G20 G20 G2

3、0年G20 G20月第G20 G20次印刷印数：00G20000000G20000G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 定价：49.00 元G20 (含光盘)如发现印、装质量问题，影响阅读，请与出版社联系调换。（联系地址：北京市方庄小区芳城园三区13号楼G20 G20邮编：100078）ISBNG207-107-14136-8G7228（课）前G20 G20 G20 G20 言 1前G20 G20言全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务

4、，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。实施“中小学教师继续教育工程”，提高教师素质，是全面推进素质教育的根本保证。开展中小学教师继续教育，课程教材建设是关键。当务之急是设计一系列适合中小学各学科教师继续教育急需的示范性课程，编写一批继续教育教材。在教材编写方面，我司采取了以下几种做法：G20 G20 G20 G20 (1)G20 组织专家对全国各省（区、市）推荐的中小学教师继续教育教材进行评审，筛选出了200余种可供教师学习使用的优秀教材和学习参考书；G20 G20 G20 G20 (2)G20 组织专门的编写队伍，编写了61种教材，包括中小学思想政治、教育法规、

5、教育理论、教育技术等公共必修课教材；中小学语文、数学，中学英语、物理、化学、生物，小学社会、自然等学科专业课教材。上述教材，已经在1999年底以全国中小学教师继续教育1999年推荐用书目录（教师司199960号）的形式向全国推荐。G20 G20 G20 G20 (3)G20 向全国40余家出版社进行招标，组织有关专家对出版社投标的教材编写大纲进行认真的评审和筛选，初步确定了200余种中小学教师继续教育教材，这批教材，目前正在编写过程中，将于2001年上半年陆续出版。我们将陆续向全国教师进修院校、教师培训基地和中小学教师推荐，供开设中小学教师继续教育相关课程时选用。在选择、设计和编写中小学教师继

6、续教育教材过程中，我们遵循了以下原则：G20 G20 G20 G20 1.G20从教师可持续发展和终身学习的战略高度，在课程体系中，加强了反映现代教育思想、现代科学技术发展和应用的课程。G20 G20 G20 G20 2.G20将教育理论和教师教育实践经验密切结合，用现代教育理论和方法、优秀课堂教学范例，从理论和实践两个方面，总结教学经验，帮助教师提高实施素质教育的能力和水平。G20 G20 G20 G20 3.G20强调教材内容的科学性、先进性、针对性和实效性，并兼顾几方面的高度统一。从教师的实际需要出发，提高培训质量。G20 G20 G20 G20 4.G20注意反映基础教育课程改革的新思

7、想和新要求，以使教师尽快适应改革的需要。中小学教师继续教育教材建设是一项系统工程，尚处在起步阶段，缺乏足够的经验，肯定存在许多问题。各地在使用教材的过程中，有什么问题和建议，请及时告诉我们，以便改进工作，不断加强和完善中小学教师继续教育教材体系建设。教育部师范教育司G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20

8、 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 2000 年11月2日代G20 G20 G20 G20 序1代G20 G20 G20 序当计算机辅助学科教学系列丛书（包括数学、物理、化学、生物、地理、语文、历史、英语等八个学科共八册，每册配有光盘），经过北京教育学院与人民教育出版社以及首都计算机辅助教学领域的骨干教师长达数年的协作攻关，辛勤著述与研制，即将出版的时候；当这套教材尽量采用最新的计算机多媒体技术和网络技术，广泛征集中学各学

9、科优秀的教学软件，将文字媒体的教科书同多媒体光盘教材整合为易学、易用的新型教材，即将推向社会的时候；当这套教材经过教育部组织的专家组鉴定，被推荐为全国中学教师继续教育专用教材，即将呈献给教学一线广大教师的时候；受编委会的委托，我怀着极大的欣喜与荣幸，向广大读者对这套教材做一简要介绍。关于编制这套教材的原因当今教育发展与改革的一个显著标志，是现代信息技术越来越广泛深入地应用于教育教学实践之中。在我国，中小学教师和学生普及应用现代信息技术，已成为国家教育发展战略的一项重要内容。实践证明，现代信息技术的普及不是一个单纯的计算机技术培训的问题，而是必须与具体的学科教学活动相结合，才能得以落实，进而在知

10、识的学习与探究、智力与能力的培养和开发中，更好地发挥高新技术的作用。因此，教育部决定在全国中小学分层次逐步开设信息技术教育课程、实施“校校通”工程，同时在全国中小学教师继续教育工程中提出要求，将现代信息技术教育、尤其是运用多媒体计算机与网络技术辅助学科教学的技能，列为教师全员培训的必修课程。为了落实国家教育发展的重大战略决策，响应教育部师范司关于“全国中小学教师继续教育教材建设招标”的要求，北京教育学院成立了“计算机辅助学科教学”课题组，组织学科教学的教师，计算机学科与教育技术学科的教师，和多年在这一领域潜心钻研并取得丰富实践经验与优秀成绩的中学骨干教师，跨学科研究，集体攻关，同时投入设备和经

11、费予以支持。经过两年多时间的研究、开发、实验与修改，编撰研制成这套计算机辅助学科教学的教材，以适应迅猛发展的信息技术教育的需要与广大教师的迫切需求。关于这套教材建设的过程这套丛书与一般教材编写的最大不同点，就是它经历了较长时间边研究、边著述、计算机辅助物理教学2边制作、边在教师培训和中学课堂教学中加以实验、边修改完善的过程。教材建设的过程，恰恰经历了我国教育信息化发展的三个阶段，即教师学习计算机技术，探索课件制作的阶段；从分散制作课件转入学习收集和利用各类软件资源辅助课堂教学，建设教学积件和资源库的阶段；伴随以学生学习为中心，改革、创新教学模式、从课件制作为主导转向信息技术与学科教学整合为主导

12、的阶段。着力体现三个阶段研究与实践的成果，又注意纠正其间出现的问题，本套教材不仅突出了教学资源平台、多媒体教学与网络技术、“建构主义”为代表的最新教育理论等内容，更着力体现在教学中注重充分利用网络资源和各类信息资源来辅助学生的自主学习这一指导思想。关于这套教材追求的特色正是经过不断切磋碰撞，不断集思广益，不断探究完善，教材形成了自己鲜明的特色。这就是针对中学学科教师在应用信息技术中所面临的现实问题，分析总结我国开展计算机辅助教学的经验与存在的问题，汇集跨学科各领域信息技术应用的研究成果和实践成果，将学习心理学理论、学科教育学理论、信息技术在学科教学中应用的范式和计算机软件制作技术融为一体，深入

13、浅出，学以致用，体现教师培训教材的科学性与学科教学技能指导用书的实用性。以简便、易学、实用的原则帮助广大一线教师学习掌握计算机操作技能，在各个学科教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术教育融合到学科课程的教与学中，配合基础教育的“校校通”工程，经过短期培训做到“师先行”、“课课用”、“科科能”，是我们这套教材力求达到的目的。关于教材的整合与使用作为教师使用的继续教育教材，要体现“成人”、“自学”的特点，必须将传统的“以教为中心”转变为“以学为中心”，着力改变“从理论到理论”的旧模式，又防止“操作说明式”干巴巴的罗列。要从计算机信息技术引入课堂教学后遇到的一个又一个具体问题入手，由浅入深，以任务

14、驱动，通过实际操作解决具体问题，加上切近的教学案例分析，让教师在实践中掌握相关的教育信息技能，进而使知识、技术与能力通过课堂教学实践得以融会贯通。我们的文字教材，力求做到“不枯燥、不抽象、不艰深”；多媒体光盘教材，则是选聘优秀的计算机教学骨干和软件开发骨干，精心策划，精心制作，并从全国范围征集中学的优秀课件作品，与文字教材有机配合。光盘中既有供教师练习并掌握PowerPoint和Authorware制作技术的多功能平台的“操作指南”，八个学科还分别设置了“备课资源库”及典型的优秀课件演示，供教师选用、改编、整合与应用。这样，两种媒体的教材相辅相成，互补互动，做到“易读、易学、易懂、易用”。使用

15、这套教材的老师，还应调动自己丰富的学科教学经验，积极参与，主动学习。代G20 G20 G20 G20 序3因为计算机辅助教学要“立住根基”，必须与课堂教学有机结合。在学习掌握信息教育技术的过程中，注重多媒体计算机技术、网络技术与学科课程内容的整合与教学方法手段的创新，就不应忽视教师自身多年从事教学实践的优势。因此，这套教材努力切近教师实际需要，注意突出不同学科的特点，适应不同课型的使用，例如光盘教材中的备课资源平台，就包括展示解析型、交互演练型、情景创设型、重点难点探索型、实验设计型、测试反馈型等不同教学软件，以构成信息技术辅助教与学的系统。入选的软件尽量显示不同学科特点，像语文、英语突出多媒

16、体交互性和语言文字测试功能，地理、生物体现形象直观性和动态虚拟性，物理、化学注重揭示运动变化的内在过程等等，其中不少作品切近学科教学实践，设计精巧，制作精细，堪称实用性与示范性相结合的精品，在全国或北京市的教学评比中获得过奖励。光盘教材尤其注重兼顾不同教学环境下单机演示型教学和多机网络化教学的适应性，还提供了丰富的音像素材，有助于广大教师根据不同时空、不同教学对象、不同教学条件与要求，因地制宜，创造性地进行教学素材整合，实现信息技术辅助教与学。光盘教材还体现“导航”特色，为不同学科教师提供“备课网站索引”，供教师上网查询，下载使用，资源共享。正因如此，教师们在使用这套教材时，应不断研究自己所教

17、学科的特点，掌握教学评价的新方法，跟踪现代教育技术的发展，跟踪学科前沿内容在网上资源分布的情况，帮助学生进行资源型、探究型的学习。鉴于信息技术的发展日新月异，信息技术辅助学科教学又属一个尚需研究、探索与创新的边沿科学的领域，这套计算机辅助学科教学系列丛书本身就带有探索性、过渡性的特点，缺憾与不足在所难免。为此，围绕该教材的使用，北京教育学院还考虑在学院网页（）上增设“计算机辅助学科教学”专题站点，在互联网上为广大教师答疑解难，并和全国同行交流研讨，求得指正与帮助，共同在信息技术教育这块创新的沃土上努力耕耘，用智慧和汗水换来丰硕的成果。正当教材建设进入最后阶段，笔者于2000年6月至10月赴美国

18、短期学习，旁听了计算机网络技术的课程，上网查询了美国著名大学的网上教学情况和美国各级政府网站、各大新闻媒体网站、各类科研网站和商务网站等，对发达国家信息技术应用于各个领域的普及程度颇有感触。例如，笔者在马里兰大学参加了9次网上英语测试（quizG20 onG20 web），不仅即时反馈成绩，纠正错误，还能与教师在“留言栏”（bulletin）交流。在该校图书馆登录美国科研网，仅两三分钟便检索到1999年2000年关于“远程教育”（distanceG20education）的论文索引4900余条，其中向社会公开的，你可直接下载，或输入自己的网址，通过电子邮件输送到你的电子邮箱中。据统计，全美通过

19、网络学习的远程大学的注册学生已达230万人。同年7月，麻省理工大学与剑桥大学联合举办了“世界未来科学学会”的年会，学者发表了关于未来20年信息化社会发展的预测，其中包括：“依据光纤、卫星通信、微波等技术，国际互联网络将在全世界范围广泛运用面对面、声对声、数据对数据以及人与数据化的传播，将能够从任何时空有效地传递到任何指定的方位。电子通讯将带动电子邮政、电子商务、电子行政、电子金融、电子医疗、计算机辅助物理教学4电子社区电子一切(E-Everything)。虚拟仿真技术将普遍应用于培训、科研创新以及所有物质生产计划与产品设计的过程中。世界范围内的“学校”将进一步成为现实，并不断提高水平；通过互联

20、网络与远程教育技术，全球化教育将从高等教育辐射到基础教育，从而贯穿整个终身教育之始终。”介绍上述情况，无疑将进一步激发我们搞好信息技术教育的紧迫感和责任感。美国计算机互联网络的形成，经历了大约15年20年的时间，而真正形成网上资源共享和网络化教育也不过是近5年来的事情。美国同行介绍说，信息互联网的形成，关键在于基础建设，而其中不仅仅是计算机与通讯设备等硬件设施的建设，还在于各类人员的培训，其中关键是教师培训和各级各类学校的信息技术教育。这里，“基础建设”的概念，是包括教师培训与信息教育普及工作的。教育部师范司、北京教育学院、人民教育出版社共同推出计算机辅助学科教学系列培训教材，以及随之开展的全

21、国中小学教师信息技术教育的培训，无疑也属于这项“基础建设”中的重要组成部分。愿我们共同努力，勤于实践，勇于创新，在拥有世界最大规模的基础教育的中国，开创信息技术教育的灿烂辉煌的明天。G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 2000年8月G20 G20于马里兰大学G20 G20 G20初稿G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20

22、G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 G20 2001年3月G20 G20于北京教育学院G20改毕目G20 G20 G20 G20 录1目G20 G20 G20录第 1 章G20 G20 CAI 概述G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.11.1G20 G20 CAI的概念G20 G85G85G85G85G8

23、5G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G20G85.11.2G20 G20 CAI的理论与发展简介G20 G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8511.3G20 G20计算机在物理教学中的应用及意义G20 G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G853第2章G20 G20多媒体与多媒体计算机基础G20 G85G85G85G

24、85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G85G85.82.1G20 G20多媒体计算机常识G20 G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G208G20 2.1.1G20 G20 计算机系统的基本组成G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.8G20 2.1.2G20 G20 计算机硬件G85G85G85G85G85G85G85G85G85G

25、85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.9G20 2.1.3G20 G20计算机软件G20 G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85112.2G20 G20 WindowsG2098多媒体工具及设置G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8512G20 2.2.1G20 G20 WindowsG2098 的多媒体工具G85G85G85G85.G85G85G85

26、G85G85G85G85G85G85G85G85G8512G20 2.2.2G20 G20 WindowsG2098 中设置显示器颜色、分辨率的方法G85.G85G85G85G85G85G85182.3G20 多媒体常识G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8521G20 2.3.1G20 G20 多媒体概述G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.21G20 2.3.2G20 G20

27、 多媒体信息处理及相应文件格式G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.222.4G20 G20 多媒体创作概述G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8527G20 2.4.1G20 G20 多媒体创作的含义和步骤G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8527G20 2.4.2G20 G20 CAI 多媒体创作的常用形式课件G85G85G85G85G85G85G85G

28、85G85G85G85G85G85G85.282.4.3G20 多媒体创作平台简介G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8530第3章G20 G20利用几何画板制作物理课件G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85323.1G20 G20 几何画板简介G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85.G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8532G20 3.1.1

29、G20 G20 几何画板的特点G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8532G20 3.1.2G20 G20 几何画板的安装和启动G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8533G20 3.1.3G20 G20 几何画板的基本操作G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85343.2G20 G20 力学课件的制作示例G85G85G85G85G85G85G85G85G8

30、5G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8535G20 3.2.1G20 G20 两个大小不变的共点力的合成G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8535G20 3.2.2G20 G20 任意两个共点力的合成G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8541计算机辅助物理教学2G20 3.2.3G20 G20 力的分解G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G

31、85G85G85G85G85G85G85G85G85G8542G20 3.2.4G20 G20 箭头的制作方法G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8542G20 3.2.5G20 G20 动画练习李萨如图G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85463.3G20 G20 几何光学课件制作示例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8547G

32、20 3.3.1G20 G20 光的直线传播月食G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8547G20 3.3.2G20 G20 光的反射在平面镜中看自己的像G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8551G20 3.3.3G20 G20 光的折射在空气中看介质里的物G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8552G20 3.3.4G20 G20 透镜点光源经凸透镜成像G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85

33、G85G85G85G85G85553.4G20 G20 电学课件制作示例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8557G20 3.4.1G20 G20 有关磁场的示例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8557G20 3.4.2G20 G20 有关函数图象的示例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8563第

34、4章G20 G20利用AuthorwareG205.0制作物理课件G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8566G20 4.1G20 G20 初始 AuthorwareG205.0G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8566G20 G20 4.1.1G20 G20 AuthorwareG205.0的特点G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85

35、G8566G20 G20 4.1.2G20 G20 启动AuthorwareG205.0G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8567G20 G20 4.1.3G20 G20 AuthorwareG205.0 程序设计图标简介G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8568G20 4.2G20 G20 显示设计G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G

36、85G85G8571G20 G20 4.2.1G20 G20 向窗口内添加文本G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8572G20 G20 4.2.2G20 G20 绘图与图形编辑G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8574G20 G20 4.2.3G20 G20 引入图片G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85

37、77G20 G20 4.2.4G20 G20 其他常用的显示设计技术G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8578G20 G20 4.2.5G20 G20 显示图标的属性G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8579G20 4.3G20 G20 动画设计G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8581G20 G2

38、0 4.3.1G20 G20 移动图标G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8581G20 G20 4.3.2G20 G20 G20 变量、函数的应用与动画设计G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8585G20 4.4G20 G20 交互设计G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8599G20 G20 4.4.1G

39、20 G20 G20 一个简单的交互设计示例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85100G20 G20 4.4.2G20 G20 G20 按钮交互设计G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85106G20 G20 4.4.3G20 G20 G20 文本输入交互设计G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85132G20 G20 4.4.4G20 G20 G20 条件交

40、互设计G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85151G20 4.5G20 G20 框架图标的应用G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85155G20 G20 4.5.1G20 G20 G20 框架图标的结构和功能G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85155G20 G20 4.5.2G20 G20 G20 框架图标应用示例超文本

41、G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85161G20 4.6G20 G20 加入声音和数字电影G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85167目G20 G20 G20 G20 录3G20 4.6.1G20 G20 G20 声音图标G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85167G20 4.6.2G20 G20 G20 数字电影图标G85G85G85G

42、85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851704.6.3G20 应用示例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85172第5章G20 G20 G20开发物理CAI课件的理性探讨G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851755.1G20 G20 开发物理 CAI 课件的一般过程G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8

43、5G85G85G85G85G85G85G85175G20 5.1.1G20 G20 教学分析阶段G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85175G20 5.1.2G20 G20 课件规划阶段G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85176G20 5.1.3G20 G20 脚本设计阶段G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G8

44、5G85G85176G20 5.1.4G20 G20 课件的制作与修改阶段G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85178G20 5.1.5G20 G20开发物理 CAI 课件一般过程举例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851795.2G20 G20 开发物理 CAI 课件的教学原则G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851835.3G20 开发物理课件过程中的常见问题G85G85G85G85G8

45、5G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85186第 6 章G20 G20 计算机辅助物理教学的模式和策略G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851916.1G20 G20 “经验之塔”理论G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85191G20 6.1.1G20 “经验之塔”理论的内容G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85

46、G85191G20 6.1.2G20 “经验之塔”与认知发展G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851946.2G20 G20 媒体特征研究G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851956.3G20 G20 计算机辅助物理教学的模式G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851966.4G20 G20选择和使用物理

47、CAI课件的教学原则和策略G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G851996.5G20 G20 使用 CAI 课件的一般过程举例G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85202第7章G20 G20 G20与CAI有关的几个教学论问题G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G852057.1G20 G20 个别化和交互性G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G

48、85G85G85G85G85G85G85G85G85G85205G20 7.1.1G20 G20 个别化G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85205G20 7.1.2G20 G20 交互性G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85206G20 7.1.3G20 G20 与个别化和交互性相关的新学习理念和学习方式G85G85G85G85G85G85G85G852087

49、.2G20 G20 多媒体、网络对学习的影响G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85209G20 7.2.1G20 G20 多媒体和网络环境下的学习G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85209G20 7.2.2G20 G20 多媒体和网络环境下存在的学习问题G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G852107.3G20 G20 学习理论及其对 CAI 的影响G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85211G20 7.3.1G20 G20 行为主义学习理论及其对 CAI 的影响G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85211G20 7.3.2G20 G20 认知主义学习理论及其对 CAI 的影响G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85G85213G20 7.3.3G20 G20建构主义