1、 学案 4 准确全面，力求达到简答题的答题要求学案略语 江苏卷文言文阅读越来越重视对文意的理解和概括。对待客观选择题，考生很有把握，而对待主观简答题，似乎不是那么信心满满。其实，只要读懂原文，找准信息所在区域，认真阅读，划分层次，勾出关键词语，准确、全面地表述出来即可。无论是筛选原因题还是人物形象、行为特点概括题，其方法同压缩语段题差不多。读得懂，方法对，即可拿高分。自我诊断，找出答题能力短板1阅读下面的文言文，完成文后题目。仲氏文集序欧阳修余读仲君之文，而想见其人也。君讳讷，字朴翁。其气刚，其学古，其材敏。其为文抑扬感激，劲正豪迈，似其为人。少举进士，官至尚书屯田员外郎而止。君生于有宋百年全
2、盛之际，儒学文章之士得用之时，宜其驰骋上下，发挥其所畜，振耀于当世。而独韬藏抑郁、久伏而不显者，盖其不苟屈以合世，故世亦莫之知也，岂非知命之君子欤！余谓君非徒知命而不苟屈，亦自负其所有者，谓虽抑于一时，必将伸于后世而不可掩也。君之既殁，富春孙莘老状其行以告于史，临川王介甫铭之石以藏诸幽，而余又序其集以行于世。然则君之不苟屈于一时，而有待于后世者，其不在吾三人者邪？噫！余虽老且病，而言不文，其可不勉！观文殿学士刑部尚书知亳州庐陵欧阳修序。从文中看，仲氏“伸于后世”的原因有哪些？(4 分) 答： 释“显”“显”是个多义词：明显、显著，成语有“显而易见” ；尊重、显赫，如“达官显贵” ；显扬，如本文
3、中的“久伏而不显者”中的“显” ；旧时对先人的尊称，如“显考”死去的父亲。2阅读下面的文言文，完成文后题目。源贺，西平乐都人。贺为人雄果，每遇强寇，辄自奋击，帝深诫之。贺本名破羌，是役也，帝谓：“人之立名，宜保其实，何可滥也？”赐名贺焉。拜殿中尚书。是时，断狱多滥，贺上书曰：“案律，谋反之家，其子孙虽养他族，追还就戮，所以绝罪人之类，彰大逆之辜；其为劫贼应诛者，兄弟子侄在大远，道隔关津，皆不坐。窃惟先朝制律之意，以不同谋，非绝类之罪，故特垂不死之诏。若年十三已下，家人首恶，计谋所不及，愚以为可原其命，没入县官。 ”帝纳之。出为冀州刺史，改封陇西王。既受除，上书曰：“臣闻人之所宝，莫宝于生命；德
4、之厚者，莫厚于宥死。然犯死之罪，难以尽恕，权其轻重，有可矜恤。臣愚以为自非大逆、赤手杀人之罪，其坐赃及盗应入死者，皆可原命，谪守边境。是则已断之体，更受生成之恩；徭役之家，渐蒙休息之惠。刑措之化，庶几在兹。 ”帝喜纳之。已后入死者，皆恕死徙边。久之，帝谓群臣曰：“昔源贺劝朕，宥诸死刑，徙充北藩诸戍。自尔至今，一岁所活，殊为不少。济命之理既多，边戍之兵有益。苟人人如贺，朕临天下，复何忧哉！”群臣咸曰：“非忠臣不能进此计，非圣明不能纳此言。 ”(选自北史 列传第十六 ，有删节)源贺对刑罚改革提出了哪些建议？请概括。(4 分) 答： 释“滥”“滥”本指江河之水满溢。现代汉语有“泛滥”一词，引申为“无
5、节制” “过度” 。本文中“何可滥也”的“滥”即为此义。成语“滥竽充数” ，意为不加节制地招收吹竽的人来充数。因“过度”可导致“混乱” ，本文中“断狱多滥”的“滥”即为此义。3阅读下面的文言文，完成文后题目。上杜中丞论举官书欧阳修修前见举南京留守推官石介为主簿，近者闻介以上书论赦被罢，而台中因举他吏代介者。介，一贱士也，用否未足害政，然可惜者，中丞之举动也。介为人刚果有气节，力学，喜辩是非，真好义之士也。始执事举介，议者咸曰知人之明，今闻其罢，皆谓赦乃天子已行之令，非疏贱当有说，曰当罢，修独以为不然。主簿于台中，非言事之官，然大抵居台中者，必以正直、刚明、不畏避为称职。今介未履台门之阈，而已因
6、言事见罢，度介之才，不止为主簿，直可任御史也。是执事有知人之明，而介不负执事之知矣。修尝闻长老说，赵中令相太祖皇帝也，为某事择官，中令列二臣姓名以进，太祖不肯用。他日又问，复以进，又不用。他日以问，复以进，太祖大怒，裂其奏，掷殿阶上，中令色不动，插笏带间，徐拾碎纸袖归中书。他日又问，则补缀之复以进，太祖大悟，终用二臣者。彼之敢尔者，盖先审知其人之可用，然后果而不可易也。今执事之举介也，若知而举，则不可遽止。且中丞为天子司直之臣，上虽好之，其人不肖，则当弹而去之。上虽恶之，其人贤，则当举而申之。非谓随上好恶而高下者也。故曰主簿虽卑，介虽贱士，其可惜者中丞之举动也。况今斥介而他举，必亦择贤而举也。
7、夫贤者固好辩，若举而入台，又有言，则又斥而他举乎？如此，则必得愚暗懦默者而后止也。伏惟执事如欲举愚者，则岂敢复云；若将举贤也，愿无易介而他取也。故敢布狂言，窃献门下，伏惟幸察焉。(选自欧阳修文集 ，有删改)请简要概括作者认为“其可惜者中丞之举动也”的原因。(4 分) 答： 释“三事”词文言文中，有三个带“事”的词挺有意思。 “执事”是对第二人称的敬称，如本文中的“执事” ，以及烛之武退秦师中的“敢以烦执事”的“执事”均是此义。 “视事”指高级官员到任任职，类同于“下车伊始” ，如“是时，茂陵守尹公新视事” 。 “用事”是个多义词，一是指执掌政权，如“太后新用事” ，也指行事、管事；二是指引用典
8、故，如“用事不必拘来历” 。问题反思文意概括简答题在审题、答题方面应注意什么？江苏卷已考过哪两类题型？还会出现哪类题型？答： 比对答案，领悟答案升格之道1.题目 从文中看，仲氏“伸于后世”的原因有哪些？(4 分) 原文见“自我诊断”第 1 题现场失分答案 失分剖析 得分该答案概括原文太片面，只注意仲讷自身的原因，未注意其他原因。概括不全面，这是这类题突出的表现。2 分剖析现场失分答案 该答案概括相对全面，但美中不足的是，在概括其朋友的帮助时，漏掉了孙莘老(孙觉)。3 分现场满分答案 满分赏析 得分解读现场满分答案该答案概括很全面：从仲讷自身角度，分为人、为文(有才)两个方面；从他人帮助角度，把
9、三个朋友都写进去了。尤其令人称道的是，在组织答案时能摘取原文关键词，在较大程度上保持了原意。满分4 分完善你的答案2.题目 源贺对刑罚改革提出了哪些建议？请概括。(4 分) 原文见“自我诊断”第 2 题现场失分答案 失分剖析 得分从概括的角度看，该答案直抵内容的核心，非常好。但是从审题的角度看，它答非所问：题干中用“哪些建议” ，表明要点应具体化，且不止一点。0 分剖析现场失分答案该答案准确摘引原文词语，从三方面概括，很不错；但犯了不准确的毛病，如果能把动作的对象补出来，堪称完美。2 分该答案概括相对准确，但不全面，漏掉了一个要点。原文第二段含两层意思，该考生只答出了一层。另外，第点中的“无关
10、”一词概括稍有不准。3 分现场满分答案 满分赏析 得分解读现场满分答案该答案三个要点，清晰、明确、全面，有针对罪犯家人的，有针对罪犯本人的，表述较为严密。尤其是组合这三个要点时较为灵活：能用原文词句回答的，就直接用；不能用的，则用自己的语言准确表述。满分4 分完善你的答案3.题目 请简要概括作者认为“其可惜者中丞之举动也”的原因。(4 分) 原文见“自我诊断”第 3 题现场失分答案 失分剖析 得分该答案相当不准确，未从原文出发，只是对原文作浮光掠影式的理解，且“举贤才”的主语应明确而未明确。0 分该答案要点不全，只从石介角度概括，未从中丞角度概括。其实，从题值 4 分角度看，也不应只答出一点。
11、2 分该答案只从杜中丞角度概括，未顾及石介其人。也是概括不全。2 分该答案概括全面，但因为第点缺主语表意不明导致答题不准确。如能补出“杜中丞” ，则完美了。2 分剖析现场失分答案该答案概括全面，对象明确，可惜“应当坚持”表述角度不妥，因为3 分“可惜也”应从否定角度而不是肯定角度表述。现场满分答案 满分赏析 得分解读现场满分答案该答案全面、准确，语言干净利索，真是“概括性”答案，在考场上难得。满分4 分完善你的答案借题发挥，突破答题核心问题一、阅读要点文意概括简答题考查的是对文意的阅读理解，说到底是“读” 。读的时候，一定要沉下心来，静下心来，涵咏其间，不可心浮气躁，囫囵吞枣。1整体把握要适当
12、圈点，圈出文中关键词语、句子，如文眼句、段的中心句及作者详述性文字，把握文章写了什么人及其什么事、什么理，作者的观点态度如何；要理清文本的层次，分为几段，各段叙的什么事，说的什么理等。2局部细读对锁定的答题信息集中的文字要细读：它要写的对象是什么，能体现对象特点的关键词语是什么，分为几个小层写的，都要细细追究。这里尤其是关键句的句意理解。因为该题也包含了“辨析文句意义”考点，必然会涉及关键句子。对此，要注意句中关键词语，有无省略，结合上下文的语境意思等。二、审题答题1审题审出概括分析的关键词语，对此作准确理解，同时要依据这个关键词语去锁定答案区域。注意“概括” “分析” “理解”等指令性词语。
13、2答题准确，全面。准确，即要注意表述的准确，如主语对象是谁，对象发出的动作是什么；全面，即不要遗漏要点，注意多角度思考，如不同人物角度，同一人物的不同角度等。分条陈述，注意因分赋点，力求简明有序。三、主要题型1原因筛选概括题题干给出结果，要求筛选概括出具体原因，这种据果溯因是江苏卷首考主观简答题的题型。答这类题，注意“一果多因” ，要找出各种原因，有人物自身原因，有他人原因，还有社会环境原因等；答好后可用“因果检验”法来检视答案是否正确。边练边悟 1阅读下面的文言文，完成文后题目。广原州蛮侬智高以其众叛，所至杀吏民，纵略，东南大骇。仁宗忧之，遂遣枢密副使狄青为宣抚使，率众击之。翰林学士曾公亮问
14、青所以为方略者，青初不肯言，公亮固问之，青乃曰：“立军制、明赏罚而已。 ”公亮又问：“贼之标牌殆不可当，如何？”青曰：“此易耳。标牌，步兵也，当骑兵则不能施矣。 ”青之受命，有因贵望求从青行者，青延见，谓之曰：“君欲从青行，此青之所求也，何必因人言乎？然智高小寇，至遣青行，可以知事急矣。从青之士，能击贼有功，朝廷有厚赏，青不敢不为之请也。若往而不能击贼，则军中法重，青不敢私也。君其思之。 ”于是闻者大骇，无复敢言求从青行者。其所辟取，皆青之素所与，以为可用者，人望固已归之矣。及行，立行伍，明约束，军行止皆成行列，至于荷钟赢粮持守御之备，皆有区处。军人有夺逆旅菜一把者，立斩之以徇。方青之未至，诸
15、将屡走，皆以为常。至是，知桂州崇仪使陈曙、知英州供备库使苏缄与贼战，复败走如常时。青至宾州，悉召陈与裨校凡三十二人，数其罪，按军法斩之。惟苏缄在某所，使械击上闻。于是军中人人奋励，有死战之心。是时智高还守邕州，青惧昆仑关险厄为所据，乃下令宾州具五日粮，休士卒，贼谍知不为备。是夜大风雨，青率众半夜时度昆仑关。既度，喜曰：“贼不知守此，无能为也。彼谓夜半风雨时吾不敢来，吾来，所以出其不意也。 ”已近邕州，贼方觉，逆于归仁庙。青登高望之，贼据坡上，我军薄之，裨将孙节中流矢死，青急麾军进，人人皆殊死战。先是，青已纵蕃落马军二千人出贼后。至是，前后合击。贼之标牌军为马军所冲突，皆不能驻，遂大败智高，果焚
16、城遁去。青先为公亮言，皆如其所料。青坐堂户上，以论数千里之外，辞约而虑明，虽古之名将何以加此，岂特一时武人崛起者乎？选自曾巩文集杂识二首(之二)结合全文，用自己的语言简要概括狄青取胜的原因。答： 2人物形象特点或行为特点概括题概括分析人物形象特点或行为特点，并不是现代文阅读尤其是小说的专利，在文言文阅读理解中，它也司空见惯，2015 年高考江苏卷第 9 题就是一个人物行为特点概括题。概括分析的方法同现代文的基本一致：从文中直接找出词语来概括，从文中所写的具体事件概括，从其他人物或作者的评价中概括。组织答案时要特别会用人物形象特点词，如诚实、勇敢、思维敏捷等；要概括出多重特征；语言要简练。边练边
17、悟阅读下面的文言文，完成文后题目。南阳县君谢氏墓志铭欧阳修庆历四年秋，予友宛陵梅圣俞来自吴兴，出其哭内之诗而悲曰：“吾妻谢氏亡矣。 ”丐我以铭而葬焉。予未暇作。居一岁中，书七八至，未尝不以谢氏铭为言，且曰：“吾妻故太子宾客谢涛之女、希深之妹也。希深父子为时闻人，而世显荣。谢氏生于盛族，年二十以归吾，凡十七年而卒。卒之夕，殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。然谢氏怡然处之，治其家，有常法。其饮食器皿，虽不及丰侈，而必精以旨；其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完；所至官舍虽庳陋，而庭宇洒扫必肃以严；其平居语言容止，必怡以和。吾穷于世久矣，其出而幸与贤士大夫游而乐，入则见吾妻之怡怡而忘其忧，使吾不以富贵贫贱累其
18、心者，抑吾妻之助也。吾尝与士大夫语，谢氏多从户屏窃听之，间则尽能商榷其人才能贤否，及时事之得失，皆有条理。吾官吴兴，或自外醉而归，必问曰：今日孰与饮而乐乎？闻其贤者也则悦；否，则叹曰：君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？是岁南方旱，仰见飞蝗而叹曰：今西兵未解，天下重困，盗贼暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我为妇人，死而得君葬我，幸矣！其所以能安居贫而不困者，其性识明而知道理多类此。呜呼！其生也迫吾之贫，而殁也又无以厚焉，谓唯文字可以著其不朽。且其平生尤知文章为可贵；殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。 ”若此，予忍不铭？(选自欧阳修全集 ，有删节)2文中谢氏是一个什么样的形象
19、？试作概括。答： (2015四川)阅读下面的文言文，完成文后题目。虞溥字允源，高平昌邑人也。父秘，为偏将军，镇陇西。溥从父之官，专心坟籍。郡察孝廉，除郎中，补尚书都令史。稍迁公车司马令，除鄱阳内史。大修庠序，广招学徒，移告属县曰：“学所以定情理性而积众善者也。情定于内而行成于外，积善于心而名显于教，故中人之性随教而移，善积则习与性成。唐虞之时，皆比屋而可封，及其废也，而云可诛，岂非化以成俗，教移人心者哉！自汉氏失御，天下分崩，江表寇隔，久替王教，庠序之训，废而莫修。今四海一统，万里同轨，熙熙兆庶，咸休息乎太和之中，宜崇尚道素，广开学业，以赞协时雍，光扬盛化。 ”乃具为条制。于是至者七百余人。溥
20、乃作诰以奖训之，曰：文学诸生皆冠带之流，年盛志美，始涉学庭，讲修典训，此大成之业，立德之基也。夫圣人之道淡而寡味，故始学者不好也。及至期月，所观弥博，所习弥多，日闻所不闻，日见所不见，然后心开意朗，敬业乐群，忽然不觉大化之陶己，至道之入神也。故学之染人，甚于丹青。丹青吾见其久而渝矣，未见久学而渝者也。夫工人之染，先修其质，后事其色，质修色积，而染工毕矣。学亦有质，孝悌忠信是也。君子内正其心，外修其行，行有余力，则以学文，文质彬彬，然后为德。夫学者不患才不及，而患志不立，故曰希骥之马，亦骥之乘，希颜之徒，亦颜之伦也。又曰锲而舍之，朽木不知；锲而不舍，金石可亏。斯非其效乎！今诸生口诵圣人之典，体闲
21、庠序之训，比及三年，可以小成。而令名宣流，雅誉日新，朋友钦而乐之，朝士敬而叹之。于是州府交命，择官而仕，不亦美乎！若乃含章舒藻，挥翰流离，称述世务，探赜究奇，使扬、班韬笔，仲舒结舌，亦惟才所居，固无常人也。然积一勺以成江河，累微尘以崇峻极，匪志匪勤，理无由济也。诸生若绝人间之务，心专亲学，累一以贯之，积渐以进之，则亦或迟或速，或先或后耳，何滞而不通，何远而不至邪！溥为政严而不猛，风化大行，有白乌集于郡庭。注春秋经、传，撰江表传及文章诗赋数十篇。(节选自晋书虞溥传)3虞溥在奖训学人时对学习目标、态度和方法提出了哪些要求？请简要概括。答： 3提炼作者观点题对于议论性散文而言，作者往往围绕一个中心来
22、展开内容或阐发观点，因而阅读时，把握文本的中心内容是理解作者观点和态度的关键。边练边悟 4阅读下面的文言文，完成文后题目。或问：“为文宜何师？”必谨对曰：“宜师古圣人。 ”曰：“古圣人所为书具存，辞皆不同，宜何师？”必谨对曰：“师其意不师其辞。 ”又问曰：“文宜易宜难？”必谨对曰：“无难易，惟其是尔。 ”如是而已，非固开其为此，而禁其为彼也。夫百物朝夕所见者，人皆不注视也，及睹其异者，则共观而言之。夫文岂异于是乎？汉朝人莫不能为文，独司马相如、太史公、刘向、扬雄为之最。然则用功深者，其收名也远。若皆与世沉浮，不自树立，绝不为当时所怪，亦必无后世之传也。足下家中百物，皆赖而用也，然其所珍爱者，必非常物。夫君子之于文，岂异于是乎？今后进之为文，能深探而力取之，以古圣贤人为法者，虽未必皆是，要若有司马相如、太史公、刘向、扬雄之徒出，必自于此，不自于循常之徒也。若圣人之道，不用文则已，用则必尚其能者，能者非他，能自树立，不因循者是也。有文字来，谁不为文，然其存于今者，必其能者也。顾常以此为说耳。韩愈在回答“宜何师”时提出了哪些重要看法？试作概括。答：
