1、数学听课记录讲课教师 XXX 班别 X年级(1)班 记录者XXX讲课题目 四 边 形 时间 2009-10-13 第二节课一、创设情境，引入新课1、教师放录像（介绍第一小学的校园） ，然后让学生观察主题图（课本的图）教师提问：“在图中你能看到什么？” （让同桌互相交流）：“你看到图形了吗？”学生 1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生 2：我看到了长方形的蓝色地砖.（接着请好几个学生回答）2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。（引出主题：四边形）二、探究交流，学习新知识（1） 、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）教师
2、的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。学生都很认真地找和涂最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价（2） 、四边形的特点教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？”（让学生以四人为一小组进行讨论）小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角点评：利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形） 。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深
3、，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角（3） 、 举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形（得出结论：长方形的六个面是四边形）教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形（学生争先恐后地回答）三、动手实践，取得新知识1、 课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果：（1） 、按图形的相似来分（2） 、按图形的颜色来分2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）要求学生亲自动手围一个四边形教师提问：“你
4、围成什么四边形”学生答： “长方形” 或 “正方形”教师提问：“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”先让学生讨论，然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点？” （小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：长方形、正方形的角是直角长方形的对边相等但教师没有说出正确的分法以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。正方形的四边相等2、 联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是
5、毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服” （回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。五、板书： 四 边形四 条 直 的 边四 个角反馈学生掌握的知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特征总评：这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。例 2：某小学数学课听课记录一
6、、算一算16+28 257 53-8 4+21 25+13-4 36-22+7 53+4-5 30+155可用卡片的形式。注意速度（说说怎样算的）2、说一说男生有人，女生有 13 人，？面包有个，拿走 12 个，？还剩多省个同学？第一组和第二组一共有几人？二、1、谈话。星期天干嘛？2、出示主题图。看到了什么？当同学沉默不语时可组织同桌互说一下。要直奔主题，花时不可太多，注意引语，问题不要太琐碎一生发言并上台指。意义何在，教师的关注点不能仅仅停留在一个学生上，教师可以采用反问的方法让学生将信息连起来说。师板书：现在有多少人？最好呈现完整的题目3、学生独立尝试。4、同桌交流，说思考过程。5、汇报生
7、 1：22-6+13（并说说是怎样想的）要注意教学形式，不要仅仅局限于师生互动，可用生生互动，汇报就可以让学生上台等，评价时也可让学生互评，而不要总是教师引着，导致课堂教学气氛显得沉闷生 2：22+1-6 说说是怎样想的。并在图中划出。很好 ，注意了图形结合，有助于学生对题意的理解6、再次说思考过程， （针对上述两种方法）7、师板书 226=16 人 16+13=29 人。问学生这样可以吗？什么意思？ 教师因为没有走进学生，所以才会导致教师要自己说出，使课的感觉大打折扣8、将第二种方法也写成分步列式。9、说说分步和综合的联系，两种方法的联系。师概括出数量关系。剩下+又来的人数=现在人数 总人数- 走的人数=剩下的人数。 数量关系是让学生去感悟体会的，对于二年级学生来说不必要得出如此完整的数量关系10、师板书 13-6+22，有一小朋友是这样列式的，可以吗？有必要吗？11、师小结，一个问题可以用不同的方法来解决。三、练习1、练习题 1何为练习，就放手让学生去练
