1、1滕王阁序教学目的 1、 体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。 2、 理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。重点难点 作者情感是如何转折的？ 第五段对典故的理解教学步骤：一、 整体把握 问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。 明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。 问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？ 明确：所见之景，宴会盛事 人烟繁盛、祥和富庶的江南 景 秋高气爽、人鸟共乐的山川 兴 事 弦歌欢娱、胜友如云的宴乐 二、学习第三段 问三：
2、生读第三段，放清明上河图局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？ 问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？ 问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？ 明确：融情请女生有感情地朗读，读出韵味来。 三、学习第四段 问六：作者又为何而悲呢？ 明确：为自己的失意人生。 问七：作者用什么方式抒情？ 明确：直抒胸臆 请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。 明确：重读“难越” “失路” “萍水” “尽” “他乡” “不见” “何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独
3、失意的心绪。 问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？ 明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）望长安 目吴会 天高地迥 宇宙无穷 南溟深 北极远 悲 关山难越 萍水相逢 济世无路 报国无门 怀帝阍不见 奉宣室何年 问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？ 2明确：陈子昂登幽州台歌：“念天地之悠悠，独怆然而涕下” 、苏轼前赤壁赋：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷” 、刘禹锡西塞山怀古：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。 请男生读，读出意境来。 老师小结 行文至此，笔锋陡转，由前
4、面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？ 四、学习第五段 问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。 明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 ”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。冯唐、李广 自我宽解 贾谊、梁鸿 贪泉、涸辙 北
5、海、东隅 乐观向上 孟尝、阮籍 问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？ 明确：借用典故。 步骤四：总结 问十明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。 回顾板书。 兴 乐观旷达 景 事 宇宙 人生 悲 融情于景 触景生情 直抒胸臆 借典咏怀 设计说明 突出本课重难点，指导写作。 步骤五： 拓展与思考 一、 相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首行路难 ，也成
6、为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？ 投影行路难 ，学生齐读、讨论。 3明确：这首诗也和滕王阁序一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。 设计说明 行路难与滕王阁序中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。 二、 人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？ 学生讨论， 教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。 设计说明 利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。 作业 1、 背诵 25 自然段。 2、 就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写 300500 字的短文。
