1、浅谈文言文定向信息筛选复习对策括筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。其中对文章信息的筛选，最常见的是定向考查，即挑选若干文句分编成四组，要求找出全部说明某个问题的一组。在 2009 年、2007 年的广东高考卷中都有独立命题考查，所以在文言文复习中定向信息的筛选这个考点不容忽视。在强调构建高效课堂的今天，作为一线的高三备考工作者，我们如何去引导学生复习这个考点呢？高效课堂顾名思义就是在规定的时间里让学生掌握更多的知识。所以在复习文言文定向信息筛选这个考点时，要做到高效一是要提高学生消化知识的速度，二是提高学生答题的速度，三是提高学生答题的命中率。下面我就自
2、己教学的一些心得谈谈复习该考点的一些对策。一、提高学生消化知识的速度新课标改革后，教师满堂灌的教学模式已经过时，取而代之的是以学生为中心的教学模式，而高三的备考教学也以“精讲多练”为主。为了节省阅读时间，加强复习效果，我对学生进行方法指导时所用的例子全部是来自学生熟悉的文章，例如近期周练或测试中做过的文章，以提高学生消化知识的速度。学生一方面可以快速理解老师所指导的方法，另一方面可以重做题目，加深印象。二、提高学生的做题速度。指导学生解题的步骤。很多老师认为只有做文字表述题才讲究步骤，做定向信息筛选这类选择题，只要读懂了文章，就会选对，没有方法可言。高考是个讲求速度和能力的考试，光有基础，没有
3、速度，也不会成功。指导学生解题的步骤有助于提高学生的解题速度。要准确迅速筛选第一步是锁定筛选范围，确定题干中提到的人物特点的段落，这可以节省再次阅读全文的时间。锁定范围常用的方法有两种，一是在原文中找出含有题目提到的人物性格的关键字眼的段落，二是通过排除含有题干中没有提到的人物性格的关键字眼的段落。如第10 次周练（资治通鉴节选）下列选项中不属于表现唐太宗“励精图治”的一项是A今朕不使汝曹穿池筑苑，专习弓矢，居闲无事，则为汝师，突厥入寇，则为汝将。B上亲临试，中多者赏以弓、刀、帛，其将帅亦加上考。C陛下初即位，下诏云：“ 逋负官物，悉令蠲免。 ”D又陛下所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委
4、之。选文的最后一段第一个句子是“上愕然曰：朕何为失信？” ，所以我们可以确定这一段写的是太宗失信，只有 D 选项是来自这一段，故可以快速选到 D 是不属于表现唐太宗“励精图治”的一项。第二步在原文找到信息的出处。要准确筛选，必须在原文找到信息的出处，弄清每件事情是由什么人做的，事件的先后顺序。这是最基本的要求。如第 7 次周练施琅传以下六句话分别编为四组，全都与施琅收复台湾有关的一组是（ ）成功窜踞海岛 琅遣守备汪明等率舟师御之海门 琅遣游击蓝理以鸟船进攻 上复授琅福建水师提督，谕相机进取 遂取澎湖 克爽率属剃发，迎于水次A B C D在原文中我们找到“琅言台湾计日可平。 ”这个句子，所以在这
5、个句子前所发生的事情都与都与施琅收复台湾无关，故含有和的选项皆可排除，学生可以迅速选到 D 项。再如第 6 次周练卖酒者传下列各组句子中，全都表现卖酒者乐善好施的一组是（ ）辄家取瓶，更注酒，使持以归 吾侪保甲贷乙金立出四百金偿之，不责券 （客）且大饮啖，酬吾金也尽取所偿负还之 置酒，招所买田宅主毕至A B C D是聚饮者叙述自己的难处是客人的不满，所以排除含有的选项，选得 C 项。三、提高学生答题的命中率。1、教会学生审题。学生要做对题目首先要懂得审题，教会学生审题，必须要向他们展示常见的提问方式。人物分析题常见提问方式有：（1） 、下列选项中不属于表现某人什么性格的一项是（2） 、下列选项
6、中属于表现某人什么性格的一项是（3） 、下列选项中全部直接表现某人什么性格的一项是（4） 、下列选项中间接表现某人什么性格的一项是所以教师必须提醒学生要明确题目要求，看清题干要求是选“属于”项还是选“不属于”项；是“直接表明”还“间接表明” ；表现了人物怎样的性格。如果问的是 “直接表明” ，行为的施动者是题干中的中心人物，如果问的上司“间接表明” ，行为的施动者则是题干以外的人物。例：以下六句话，分别编为四组，全部直接表明不惧权势的句子是（ ） （第 3 次周练朱晖传 ）诸母衣不可得。今日朱晖死日也! 王苍复遣家丞致礼，晖遂闭门不受。就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。 ” 太守阮况尝欲市晖婢，
7、晖不从。骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。 主簿以授晖，晖顾召令史奉之。A B c D 题目问的是全部直接表明，所以事情的施动者必须是朱晖，和分别是阴就和王苍的行为，所以可以排除含有和的选项，故可迅速选得 D。2、明确选择的原则。文章的大意也读懂了，做题的方法掌握了，学生也不一定能准确筛选出答案。而且学生在做题时往往是对经排除后所剩的两个选项难以选择，所以教师还应告诉学生选择的原则。对于人物分析题，常用的原则有优先选择原则、靠近优先原则、排除错误原则。1、优先选择原则。当两个选项的内容相似时，我们要奉行优先选择的原则，看那一个选项的内容更符合题目的要求。如以下六句话分别编为四组，全都直接表现
8、张讷、张诚兄弟情深的一组是（ ） （周练）诚渐长，性孝友，不忍兄劬 移时，怀饼来食兄 汝不速归，我即以斧自刭死 师叹其贤，遂不之禁 母勿烦恼，弟死，我定不生 置榻上，创痛不能眠.A B C D行为的施动者是老师，不符合题目“全都直接”的要求，故马上可以排除 AB。而CD 中可比较的是和，和和都有表现兄弟情深，但同时还有表现张讷伤痛的意思。故我们优先选择 D。.2、就近原则。当选项的内容都是阐述同一个问题，并且在同一段，我们就要奉行就近原则，看哪一句的位置更靠近题目的关键字。如第二次综合测试（ 选自史记秦始皇本纪有删改）下列句子分编成四组，全都属于李斯认为必须焚书的理由的一组是（ ）以诸侯为郡县
9、，人人自安乐，无战争之患，传之万世。且越言乃三代之事，何足法也今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令辟禁。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。私学而相与非法教A B C D是周青臣说的话故排除 A C，而 B 和 D 只须比较和。均在第三段，同是反对“不师今而学古” ，但更靠近下文论述焚书的理由，故选 B。3、排除错误原则。定向信息筛题不可以用肯定法，只能用排除法。我们不能因为某个选项里没有包含我们肯定的内容就否定它，我们只能通过排除含有不正确的内容的选项来获得正确答案。以上几点是笔者在文言文定向信息筛选复习教学中总结所得，一言以蔽之，就是提高效率：提高教师课堂的教学效率，提高学生消化知识的效率，提高学生的做题效率。解题方法，任何一本复习资料都有介绍，但要真正提高学生的解题能力，还是在于老师的教学过程。
