1、舌尖上的中考,初中语文活动,中考语文命题解析暨复习建议,个中滋味，更与何人说？ 试卷虐我千百遍， 我待试卷如初恋。,掀起你的盖头来 中考语文命题解析暨复习建议,（一）中考语文考查的基本内容,1积累及运用（语基和语用）； 2阅读理解（古诗文阅读和现代文阅读）； 3写作（记叙文+实用文）。,中考语文考查的基本原则,1科学性：“三度”；绝不能有专业或非专业错误 （1）分值分配基本合理，突出语文味。 （2）信度、广度、效度。 （3）试卷的语言规范、准确。中考卷应是文本的示范，逐步成为约定俗成的标准。,例如：以前第11题，题干是“下列加点词的意义和用法都相同的一组是”，2015年改为“下列句中加点词的用
2、法与例句相同的一项是”。因为虚词只能谈用法，没有意义。 例如：“这首贺知章的诗描绘了”应改为“贺知章的这首诗描绘了”，因为领属性的修饰语要放在第一个。,如陶渊明的“带月荷锄归”也可写作“戴月荷锄归”，命题时答案要做全，或不命此题。 如：“扶苏以数谏故，上使外将兵”一句，“以”意思是“连词，因为”。“因为”既可做连词，又可做介词。（学生答题时可不标明词性）,2语文性：导向性、语文味 扬州卷去年选择题第4题（句子主干的提取），就是要指导今后的教学。 3梯度性：基础性、甄别性命题方向要清晰，题目的分值能否压得住题干。题目要有嚼头（语言干扰的障碍度），不能太弯太绕。,各板块主要考点及复习策略,1语基考
3、查： 主要考点：依据课程标准，主要细化为字音、字形、字意，词语、句子、修辞、标点、诗词背诵、文学知识等； 值得关注：语法规范（句子主干、语段逻辑等） 过分强调“语感”，忽视了“语理”。,网络语言给我们的民族语言带来了冲击，甚至造成了一定的“烧伤度”。 冯骥才 在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行系统、完整的讲授与操练。语文课程标准实施建议教学建议,【例题1】,4.（德州）下面画线部分的句子成分和其他三项不同的一项是（2分）（ C ） 核心价值观承载着一个民族、一个国家（A）的精神追求，是最持久、最深层（B）
4、的力量。广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实。使社会主义核心价值观成为自己的基本道德，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中（C）创造自己（D）的精彩人生。,15.（黄冈）下列各项的判断与分析，有误的一项是（2 分）（ C ） A.“制造”、“报答”、“维护”、“沸腾”这几个词词性相同。 B.“我的老师”“完全相信”“非常坚强”“多么可爱”这几个短语与“一位顾客”的短语结构完全相同。 C.“蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。”这个句子的主干是“身体躲藏”。 D.“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这个句
5、子是假设复句。,2语用考查： 积累是“知”，运用是“识”。 “运用”类题目通常会联系生活，就名著阅读、口语交际、地方文化、社会热点话题等因素展开，要求考生在“思维”和“表达”两个层面思考答题，题型灵活，视野开阔，一般属于中高档难度，具有一定区分度。,【例题2】琳达拿一副对联“好读书不好读书，好读书不好读书”向你请教，请你根据下面的情境回答。3分 她说：“你好！我不明白这副对联的意思，你能为我解释一下吗？” 你说：“ ” 参考答案：示例一：你好！这副对联的意思是年轻的时候可以好好读书，却不爱好读书；等到了爱好读书的时候，却没时间、没精力好好读书了。这样解释，你明白了吗？（得3分） 示例二：你好！
6、真不好意思，我很想帮你解释，但是我也不会。我们一起去请教别人，好吗？（得2分） 示例三：对不起，我也不懂（得1分）。 示例四：我也不懂，你去问别人吧（得0分）。,评分要点及说明：说话得体，1分；语言简明，1分；对联解读，1分。 对对联的解读只是考查的目的之一，不能因为考生不理解对联的内涵，就全盘否定，表达得体、语言简明，同样是考查的目的。,语用题与“活动”联姻，应该以语言文字为媒，理解语言、运用语言，考题的形式和内容才能“形神兼备”。 语用题考查方向：“活”、“真”、“用”。 教学中，要适当引导学生关注生活热点，尽量给学生锻炼的机会，并就语言表达提出要求，避免死读书。,3古诗文考查：,阅读理解
7、题，必须是先阅读后理解，阅读是第一方法。语文不存在会不会，只存在会多会少。 考查依据：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。 语文课程标准评价建议古诗文阅读,（1）诗歌阅读题：,启功先生曾说：唐以前诗是长出来的，唐诗是嚷出来的，宋诗是想出来的，宋以后诗是仿出来的。 2015年阅读材料选自唐诗鉴赏辞典，五言绝句，全诗文字浅显如白话，但意蕴较深，有较大品读空间。,考题分析： 首先要“读懂文本”。“答案只在原文中，不在你的脑子里”。读了练了这么多诗词，应站在这一知识规律的角度指导学生俯瞰这些题目，提升
8、学生发现力、表达力。,“作诗不过情景二端”，题型再变，归纳起来一句话：诗人是如何借用形象巧妙表达情感的。 即：形象+技法+情感。 根据这个特点，反映在炼字上表现为有表层意和深层意。,【例题3】,（2015年南通）（1）请发挥想像，用生动形象的语言描述诗歌前两句展现的画面。（2）有人认为本诗末句中“送”字用得最为精妙，请说说“妙”在何处。 （2015年淮安）（1）“乾坤日夜浮”一句中的“浮”字，表现了洞庭湖什么特点?（2）阅读全诗，概括“凭轩涕泗流”一句蕴含了哪些情感。 （2015年扬州）（1）这首诗前两句在看似平淡的叙述中流露出什么感情？（2）从情景交融的角度，分析这首诗最后一句的妙处。,诗歌
9、考查常见题型：,品味精彩语言：主要从关键词语入手，体会诗歌语言的生动性、形象性； 赏析艺术形象：通过人物形象、景物形象赏析诗歌意蕴； 领会诗歌主旨：理解古诗词的思想内容，把握作品的情感态度； 赏析艺术手法：常见的表现手法和修辞手法。,课内外相结合，精“练”精“讲”感受形象、体验情感、品味语言。 要“练”，但不能盲目地“练”，要讲求方法。不要求“深”，重在积累，而且要突出重点。,（2）文言文阅读题：,考题特点： 积累层面的考查字面浅显； 运用层面的考查迁移能力、根据语境推断语义； 理解层面的考查“文”“言”兼顾，重整体理解，一般不涉及评价。,【例题4】,13.（2015扬州）桑悦是一个怎样的人？
10、请简要概括。（3分） 【答案】聪明（记忆力强）、有才、高傲（自负）。 解析：聪明（记忆力强）书过目，辄焚弃，曰：“已在吾腹中矣。”有才文意不属者，索笔补之。学士丘濬重其文。所著书，颇行于世。高傲（自负）无恙，自负才名不肯谒耳。渎则不来矣。悦脱帽竟去。,复习策略：,课内基础要落实，抓重点，不纠缠； 课外阅读不可少，重迁移，不畏惧； 精讲精练相结合，培兴趣，养根本。成尚荣曾说：“教育不是告诉。”一定要让学生自己去积累，自己走实积累、归类这一过程，困难时可以是学生告诉学生。 以课外文言文的迁移为主线，引导学生到课内找“根”。,4现代文阅读：,对语文教学来说，阅读量至关重要，甚至可以说，阅读量的大小在
11、相当程度上会决定语文素养的高低。光靠做题是不可能提升语文素养的，题海战术只会败坏学习语文的胃口，让学生失去对语文的兴趣，甚至讨厌语文，不喜欢阅读。温儒敏忽视课外阅读，语文课就只是半截子的,“为教而考”：强调“考”是“教”的延伸，“考”的目的是为了引导更好地“教”； “为考而教”：说明“教”成了“考”的附庸，“教”被“考”绑架，必然功利化、程式化，失去了语文应有的丰富性和灵动性。,欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），
12、发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。,（2）题型概述：,整体把握类（思路、结构、线索） 概括中心类（思想、观点、特征） 提取要点类（概括事例、论点及分论点、说明要点等） 赏析品味类（语言表达） 体味揣摩类（形象、情感、心理等） 评价辨析类（针对做法、观点，发表意见） 拓展迁移类（结合生活进行联想、补充等）,说明文、议论文的题型相对固化，要解决的关键问题是：学生怕读。 文学作品看似简单易读，其实表达含蓄，耐人寻味。要追求真正“读懂”。 坚持日常非功利化阅读，变“阅读”为“悦读”！这是务本！,现代文阅读是失分的重灾区，“止损”的关键不在“多做”，而在于“精做”要精练、反思、再做。 引导学生跨越“审题关”：其实，答题的方向、命题老师的意图已经全部包含在题目的要求当中，而大部分同学对题目只是“扫视”，没有认真审题。 引导学生预判答案：去掉废话，看看剩下什么“干货”。,5写作题,作文题要么大俗，要么大雅。避免假大空，具有新颖性、真实性、朴实性（学生在不同的平台上有话说）。 现在不少学校作文教学在搞模块，宿构作文。舍本逐末，留掉了语文的根本，学生没有积淀。 中考作文评判的三个维度：认知能力；叙事能力；表述能力。,结束语：,生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。高晓松184天监狱生活实录中考不只是眼前的技巧，还有诗意和梦想。,
