1、12 小木偶的故事编写教师： 单位： 教学目标：1.认识 6 个生字。2.正确、流利有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点、难点：1.了解故事所蕴含的道理，续编。2.提高阅读能力。教学准备：制作多媒体课件教学过程：一、预习探究（一）模拟表演，导入新课1.同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们
2、抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。（二）初读课文，了解文章内容1.交流课前预习情况：木偶是什么？2.读课文，画出文中的生词，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？ 二次备课拽住（zhui chui） 毛茸茸(rng sng) 龇牙咧嘴(z c) 嘟嘟囔囔 (nng rng) 魔杖(m m) 可怜(lin lin) 一幅 (f f)挣扎(zhng zhng zh zh) 兴冲冲（xng xng chng chng） （三)再读课文思考：
3、1.课文讲了小木偶只有一种什么表情？2.小木偶因为只有一种表情，遇到了哪些麻烦事？3.这篇童话告诉我们一个什么道理？二、合作交流（一）交流课前预习。（出示预习内容）（二）初步交流预习探究中的问题。三、品读体验（一）自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）（二）全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。（三）了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）（四）积累人物表情的词语1
4、.为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示）2.请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）3.小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。（五）指导朗读小木偶的语言1.假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。2.请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头
5、，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。3.师生配合朗读文中的对话。（六）重点指导：课文最后一句1.因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）2.联系生活实际谈体会。四、巩固延伸拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计：开端：只会“笑”被熊警官冤枉小木偶的故事 发展： 被小白兔怀疑 只会笑远远不够高潮：小女巫赋予小木偶所有表情结局：获得真正的快乐教学反思：
