1、琵琶行教案教学目的 1感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美； 2感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 3深入理解白居易的诗歌创作主张。 教学设想 1重点与难点： 感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点； 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。 2学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本； 诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。 3教具准备：投影片。 教学过程 第一课时 教学目的：整体感知，把握二人成为知音的基础同是天涯沦落人。 一、激趣导入 由“高山流水”的知音故事导入。 在课前我先给学生放一段高山流水的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高
2、山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。 春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。 今天我准备再给大家讲一个“知音”的故事。故事就是我们今天准备学习的课文琵琶行。 下面我们就来学习这篇课文。 二、诵读鉴
3、赏： （一）在春江花月夜的琵琶声中范读全诗，引导学生进入情境。 （二）讨论精讲，点拨要点 1琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？ 明确：叙诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，著名的琵琶行由此写成。 关于歌、行、引: 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 2故事的
4、主人公是谁？他们的人生经历有什么共同点？ 故事的主人公是唐代大诗人白居易和一个歌女。白居易我们比较熟悉，他是文学史上的重要人物。 白居易简介： 1）白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以 44 岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。 2）诗歌主张 “圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”（与元九书）诗歌的政治作用和社会意义。 “文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（与元九书）反映时事，为现实而作。 “唯歌生民病，愿得天子知”（寄唐生）反映人发疾苦。 3）诗作白氏长庆集71 卷，存诗 2806 首。 讽喻
5、诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗分类 “童子解吟长恨曲，胡心能唱琵琶篇”唐宣宗李忱题 诗中的歌女，善弹琵琶，故称琵琶女。 按常理，两人分别属于不同的社会阶层，白居易属官宦阶层，而琵琶女居于社会底层，两人并没有深入交往的社会基础，他们何以成为“知音”呢？ 明确：因为他们有着相似的人生经历“同是天涯沦落人”。 三、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情） 他们是如何相识的呢？ 1）他们在哪里认识的？ 明确：浔阳，也就是今天的江西省九江市。 2）他们都是浔阳人吗？他们从哪里来的？ 明确：不是。他们都来自长安。 3）他们在长安过着怎样的生活呢？又是如何来到了浔阳？
6、 A、读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 板书：京倡 商妇 怨 B、读课文注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 板书：京官 谪官 恨 四、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声）。 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（ ，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（ ，勾）留江上别离情。 五、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合： 一闻琵琶（第一节）邀相见， 再闻琵琶（第二节）诉沦落， 三闻琵琶（第五段）青衫湿。
