1、10 杨氏父子编写教师： 单位： 教学目标：1会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。重点、难点：1参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2体会语言的巧妙性。重点、难点：1参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2体会语言的巧妙性。一、预习探究我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。他就是今天
2、我们学习的文章杨氏之子中的杨修。（板书课题）1读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
3、二、合作交流1指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节2让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对
4、方尊敬的称呼。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 3边读课文，边看注释，理解每个句子的意思。（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？ 这句话的意思告诉了我们什么？（3）为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？ 谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？（5）儿应声答曰：“
5、未闻孔雀是夫子家禽。”“ 应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？4课件出示课文意思：词等。三、品读体验 （一）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？1出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。（二）深入理解，体会语言。1思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。四、巩固延伸阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。1搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、布置作业试着把本文改写成一篇白话文。六、板书设计杨氏之子 聪惠杨杨梅 反应快 教学反思：
